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如何打造生活化的数学课堂-小学数学论文-教育期刊网如何打造生活化的数学课堂江西于都县禾丰镇中坊小学()刘志华摘要数学知识源于生活,生活中又少不了数学。在小学数学课程教学中,教师不能为了只是完成教学任务、应付考试而去教数学,教师在课堂教学中应该抓住学生的特点,通过生活的情境、事例激发学生学习数学的兴趣,解读学生身边的数学现象,让数学和生活相融,培养学生应用数学的能力。关键词数学教学生活化教学效率中图分类号G623.5文献标识码A文章编号1007-9068(201)3-092数学课程标准指出:数学教学是数学活动的教学。因此,在小学数学课程教学中,教师要结合学生的年龄特点和学生的认知结构,充分挖掘生活中的素材,把这些素材应用于课堂教学之中,激发学生乐学的兴趣,让学生体会学习数学的价值。下面就“数学生活化,生活数学化”来探讨一下如何让数学课堂与生活相连,怎样提高数学课堂的教学效率。一、导入生活化,激发兴趣一节成功的数学课,导入非常重要。合理有效的导入,能激发学生的学习兴趣和探究数学知识的欲望。这就要求教师在课前要精心设计导入环节,创设学生感兴趣的生活事例,从而让整节课有个好的开端。如,教学“圆的认识”时,我就生活中的现象进行提问:“我看到同学们在学习骑自行车,你知道车轮为什么要做成圆形吗?要是把它做成三角形或者别的形状可以吗?为什么?”这样的导入,学生就会对数学产生极大的学习兴趣,从而激发学生主动探索的强烈愿望。又如,在“小数的加法和减法”的导入阶段,可以利用教学情境图,让学生说说从图中看到了什么,想到了什么数学问题,怎样解决这些问题;也可以设计“同学到书店购书”的表演情境,激发学生的学习兴趣,引导学生从生活中发现问题,为整节课做铺垫。二、例题生活化,体验数学数学知识来源于生活。因此,教师在课堂上运用学生的经历来进行教学,会使学生的数学情感得到升华,在熟悉的情境探究中掌握数学知识,培养了解决数学问题的能力。如,教学“两步计算应用题”时,我设计了一个练习:新学期开学了,小芳准备和妈妈去商店买一些学习用品,她带了元钱去学习用品商店。请观察主题图,讨论一下小芳适合买哪些学习用品呢?学生甲:买一支钢笔和一块画板,再买一个文具盒元。(元),(元)。学生乙:买一个书包和一把转笔刀。(元),(元)。在学生的汇报结果中可以看出,这样的生活情境让学生感觉到好像就是自己在购买学习用品。又如,教学“两步加减的应用题”时,我让每个活动小组自行调整人员分配,小组人数可增加可减少。学生汇报情况如下。生:我这组原来人,走了人,来了人,现在有人。师:你可以把刚才回答的问题列个算式吗?生:(人)。师:谁能把它编成求“现在有多少人”的应用题?生:我这组原来有人,先来了人,后面又来了人,现在有多少人。在例题探究活动中,创设与学生实际相关的例题,给学生充分的时间和空间,能让学生在活动中自己发现数学问题,自己提出相关的数学问题,并且解决问题的能力。三、练习生活化,学以致用学生学习数学知识,就是要把知识运用于生活,为生活服务。为此,在练习设计的处理上,我都会安排一些贴近学生生活的数学练习,让数学知识渗透到学生的日常生活中,加深学生对所学知识的理解,引导学生提高解决生活中相关问题的能力。例如,在教学“百分数的应用”后,我给学生设计了这样的练习“老师想去商场买一品牌电视机,原价是元,现在有家商店有打折活动。第一家:这款电视机折出售;第二家:购物满元,送元购物卡;第三家:购物满元,享受返还元现金的优惠。”出示题目后,让学生小组讨论,获取最佳的购物方案。学生在汇报结果时各抒己见,说出了各种不同的方案。通过这样开放题的设计,学生学会了用数学的眼光去分析、解决生活中的数学问题,增强了学生学好数学的信心。总之,在数学教学活动中,教师要创造性地去挖掘教材,挖掘数学与生活的联系。在教学中,要以学生为本,利用有效情境激发他们的学习兴趣,在探究活动中,让学生主动
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