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文档简介

小学科学课实验教学活动的成果及经验总结新的课程标准指出:小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它包含两方面的性质。一是强调教育的目标是培育学生的科学素养,即通过科学课程的教学,让学生掌握科学概念,学会科学方法,培养科学态度,懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题,并做出明智决策,注重科学精神与人文精神的结合,现代科技与日常生活的结合,科学内容与科学过程的结合,以及知识教育与能力培养的结合。二是小学科学课程的定位是科学启蒙。一个人的科学素养形成是一个长期的过程,但早期的科学教育对他的科学素养形成起着决定性的作用。因为小学阶段是一个人长身体、长知识的关键时期,也是心理发展的重要转折期。在这一阶段学生将掌握基本的学习方法,养成学习习惯,学到的知识将对后继学习产生重大的影响。同时,小学生又处于打基础的阶段,知识积累与思维能力的发展都极其有限。所以,科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主,只能根据小学生的经验,在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容,让他们看一看,做一做,玩一玩,想一想,从中学到知识,培养兴趣,练习方法,为后继的学习打好基础。 因此,加强实验教学,激发学生学科学爱科学的兴趣,是我们科学教师的责任,也是我们应该积极思考的问题。通过多年的教育教学实践活动,在这方面我取得了一定的成绩,有一些自己不成熟的看法,现总结如下: 1、在平时的教育教学中,我能结合新教材,积极开展小实验、小制作、植物栽培、动物饲养等一系列科技活动,锻炼学生的观察能力,实验操作能力,思维能力,独立工作能力,让他们及时完成实验记录与实验报告,并给以认真批改,纠正错误。 2、加强直观教学。我们常说触景生情,没有景哪有情产生呢?教学上的直观性往往能创造诱人的学习环境,激发学生的学习兴趣和创新愿望。对小学生来说,结合本学科的特点进行多媒体教学或把标本、模型、实物等搬进课堂,学生们就会睁大眼睛,伸长脖子想看个究竟,这样就可以引起学生的兴趣,集中注意力听课,认真观察并进行思考。这样,通过平时的日积月累,逐渐使学生拥有一定的知识结构和创新能力。 3、关心辅导学习有困难的学生,并注意培养尖子学生,努力使他们拥有一定的知识结构和创新能力。创新能力是一种以智慧为核心的高级的综合能力,它需要所有基本能力,如观察力、记忆力、想象力、思维力、表现力、操作力等的支撑,同时它特别要求个体最主要的智慧能力思维能力应具有独立、交流和流畅的特征。所以,在平时的教学中,我积极倡导让学生亲历以科学探究为主的学习活动,通过观察和实验,使学生最有效地掌握进一步学习所必需的基础知识,基本方法,学会向科学家那样,经历探究的过程,从问题开始,提出问题,解决问题。充分吸引学生的注意力,集中思想进行思考,想办法如何将一个个问题解决出来。并使他们乐于与人合作、交流,经历挫折与失败,曲直与迂回,成功与兴奋等多种感受和体验,逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解,从中获得探究的乐趣,从而更加喜欢科学,激发创新意识,变被动为主动。同时,也为学生提供进行独立活动、克服困难和不怕失败的机会。当前,独生子女在意志等方面有许多弱点,如娇惯、任性、懒惰、依赖、惧怕困难等。在教学活动中,我有意识地给孩子们创设独立活动、克服困难的机会,如有的实验,我只提出要求和说出实验结果,要他们自己去设计并实施实验过程、独立完成。失败了,就鼓励他们鼓起勇气再干,多引导、多表扬、多鼓励。这样,在独立活动中,磨励了意志,树立了自信心,培养了学生的创新意识和相应的人格。 4、组织学生开展课外兴趣小组活动,培养孩子们的科学素养,增强他们对科学学习的兴趣。科技兴趣小组活动是科学研究的雏形,富有实践性和创新性,十分有利于发展和培养学生的智力和能力,提高他们的科学素养和创新意识。因此,我在我校一部分学生中成立了五个科技兴趣小组。每周利用课外活动一个小时的时间开展科技活动,大大激发了他们学科学的兴趣和创新愿望。使学生们知道科学家的探索,发现科学成果的过程,学会了科学探究。如能利用一定的仪器设备,人为地制造、控制或模拟自然现象反复进行观察研究,找出研究对象的主要因素,排除次要的非本质的因素,仔细地有顺序地观察和比较事物的相同点、不同点,并以事实为根据进行判断、推理、分析、综合、验证,从而了解事物的本质。同时,在活动过程中,还有利于发展和培养学生的各种能力。如观察力、思维能力、自学能力、动手操作能力等。科技兴趣小组的学生们都是班上的科学课的课代表,是老师的小助手,也是分组实验的小老师,他们都是对科学有着浓厚的兴趣。在活动中,他们能充分运用自已的各种感觉器官,在没有压力、思想放松、心情舒畅的状态下自觉主动地去做一切。他们采集制作的多种标本,可作为课堂上的实验材料和直观教具,他们研究的成果可以充实课堂教学内容。这不仅巩固和扩大课堂所学的知识,而且还使他们产生强烈的探索欲望,主动探求知识,带动全班其他学生的学习,促进课堂教学和他们的创新愿望。 5、在平时的教育教学实践活动中,我还能不断总结经验,积极撰写教育教学论文,并分别多次获区、市、省论文评选一、二、三等奖,我的课题研究论文“小学科学课程学习评价的研究”发表在安徽教育科研杂志上,“开展科技兴趣小组活动,提高学生科学素养”论文发表在国家刊物科技展望杂志上,我的教育教学论文“情感教育:让学生感受和体验” 发表在省级刊物小康生活 文明风杂志上等。我的科教制作:绿豆萌发过程系列标本获得市级一等奖,省级三等奖,还参加了08年全国青少年科技创新大赛科技辅导员创新项目的比赛。 5、积极准备科学实验用具及有关材料,上好每节课,每学期,我们学校科学课程的演示实验开出率达到100%,分组实验也能达到90%以上,极大地培养了学生的各种能力,也使他们更加喜欢科学这门课。 6、加强对实验室仪器的保管和维修,每学期还能及时添加一些消耗物品,教学设备管理好,利用率高。 7、学生获得的成果: (1)、通过平时的课堂教学和开展科技兴趣小组活动,对于提高学生的科学素养和创新能力,培养他们实事求是的工作作风和严谨认真的科学态度、热爱劳动、热爱科学、热爱集体的思想品德以及创新意识的形成,都起着积极的作用。也为他们今后的学习、工作,奠定了一个好的基础。如我校的好多学生升入合肥市各中学后,都能排列在前,尽快地适应了中学的学习生活,科学素养得到了明显的提高。 ( 2)、科学素养的提高是一项长期的工程,在校领导的重视下,我校学生在我的指导下积极开展科技创新活动,并组织学生参加每年的青少年科技创新比赛,有效地推动了我校青少年科技教育活动的开展,培养了学生的创新精神和实践能力,提高了他们的科学素养,各种能力都得到了有效提高。 (3)、学生参加青少年科技创新比赛获得的奖项有:张世奇的“丘陵地区农村水资源调查”获得合肥市第二十一届青少年科技创新大赛三等奖,区级一等奖,学生刘姮妍的“可计算的超市手推车” 获得合肥市第二十二届青少年科技创新大赛二等奖,区级一等奖,张世奇的“粉板擦控灰罩和去灰器” 获得合肥市第二十二届青少年科技创新大赛三等奖,区级一等奖,陈晓洁的“两用锅”代表我区参加了合肥市第二十三届青少年科技创新大赛,获得区级一等奖,在包河区第一、第二届青少年科技创新比赛中,我校多名学生获得一、二、三等奖,位于小学组前列。辅导学生多篇科幻论文也获得区比赛一、二、三等奖。 (4)、学生张世奇的创新作品“防尘黑板擦”还获得了国家专利。并且在安徽省第二届“江淮十佳好少年”评选中,经过学校的推荐,区、市级选拔顺利入围候选,经过网上投票,专家评定等多

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