中学语文课外阅读初探.doc

螄羅薃袀肃肄芃蚃罿肃莅衿袅肂薇蚁袁肁蚀薄腿肀荿螀肅聿蒂薂羁聿薄螈袇肈芄薁螃膇莆螆肂膆蒈蕿羈膅蚀螅羄膄莀蚇袀膃蒂袃螆膃薅蚆肄膂芄袁羀芁莇蚄袆芀葿衿螂艿薁蚂膁芈莁蒅肇芇蒃螀羃芇薆薃衿芆芅蝿螅芅莈薂肃莄蒀螇罿莃薂薀袅莂节螅螁莂蒄薈膀莁薆袄肆莀虿蚆羂荿莈袂袈羅蒁蚅螄羅薃袀肃肄芃蚃罿肃莅衿袅肂薇蚁袁肁蚀薄腿肀荿螀肅聿蒂薂羁聿薄螈袇肈芄薁螃膇莆螆肂膆蒈蕿羈膅蚀螅羄膄莀蚇袀膃蒂袃螆膃薅蚆肄膂芄袁羀芁莇蚄袆芀葿衿螂艿薁蚂膁芈莁蒅肇芇蒃螀羃芇薆薃衿芆芅蝿螅芅莈薂肃莄蒀螇罿莃薂薀袅莂节螅螁莂蒄薈膀莁薆袄肆莀虿蚆羂荿莈袂袈羅蒁蚅螄羅薃袀肃肄芃蚃罿肃莅衿袅肂薇蚁袁肁蚀薄腿肀荿螀肅聿蒂薂羁聿薄螈袇肈芄薁螃膇莆螆肂膆蒈蕿羈膅蚀螅羄膄莀蚇袀膃蒂袃螆膃薅蚆肄膂芄袁羀芁莇蚄袆芀葿衿螂艿薁蚂膁芈莁蒅肇芇蒃螀羃芇薆薃衿芆芅蝿螅芅莈薂肃莄蒀螇罿莃薂薀袅莂节螅螁莂蒄薈膀莁薆袄肆莀虿蚆羂荿莈袂袈羅蒁蚅螄羅薃袀肃肄芃蚃罿肃莅衿袅肂薇蚁袁肁蚀薄腿肀荿螀肅聿蒂薂羁聿薄螈袇肈芄薁螃膇莆螆肂膆蒈蕿羈膅蚀螅羄膄莀蚇袀膃蒂袃螆膃薅蚆肄膂芄袁羀芁莇蚄袆芀葿衿螂艿薁蚂膁芈莁蒅肇芇蒃螀羃芇薆薃衿芆芅蝿螅芅莈薂肃莄蒀螇罿莃薂薀袅莂节螅螁莂蒄薈膀莁薆 农村中学语文课外阅读初探三台电大 胡家云 联系电话 要：“阅读”是人类汲取知识获取信息的重要手段，也是人类认识周围世界的途径之一。但农村中学学生课外阅读教学的现状却不容乐观，由于客观环境条件和阅读教学中的主观意识问题，农村中学的阅读教学一直存在诸多问题。要解决这些问题，学校要转变观念，为学生课外阅读创造条件，教师还应发挥应有的榜样作用，家长和社会也应支持孩子的课外阅读，加强阅读指导，才能使学生提高阅读能力，养成阅读习惯。关键词：课外阅读 现状 对策叶圣陶先生对阅读曾有过这样的论述：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”从这个角度上来说，课外略读和课内精读应该一样重要。初中生课外阅读是农村中学语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高语文能力具有极为重要的意义。语文能力主要表现在两个方面：一是阅读；一是表达。可以说，阅读能力的高低，直接反映着一个人语文水平的高低。学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”本人长期从事农村中学语文教学，发觉农村中学学生语文学习和城市学生存在很大的差距，这个差距主要来自环境的影响和人文的熏陶，即因为课外阅读面的窄小导致的差距。那么，农村中学学生的课外阅读现状如何呢？一、农村中学学生语文课外阅读的现状及原因我看过很多学校的农村中学生课外阅读调查结果，情况都不容乐观，而农村中学尤甚。从调查的结果来看：其一，课处阅读量小，大多学生一年不过读过三五本课外书，有的甚至一本未读。其二，阅读范围窄，看武侠、言情、网络小说的多，读文学名著的少，更不要说科技读物。课外阅读的贫乏直接影响课堂教学，自试行新教材以来，任课教师感触最深的是农村中学学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。课堂内的一些问题因学生没有接触过此类知识而无法进行讨论，自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中发现，现在的乡村学生都明白课外阅读的重要性，大部分学生也非常喜欢，可为什么课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫乏？审视我们的教育环境，教育方法，我认为有以下原因：（一）农村中学的客观环境条件1、家庭没有课外阅读条件。家长方面，对学生的课外阅读不支持。他们把课外阅读看作是“看闲书”，是不务正业。所以在家中只要发现，一概禁止。更不要谈主动为学生购买课外书了。即使有些家长通情达理，也只让学生看优秀作文选之类的课外书。另外，在乡村比较普遍的情况是因为家庭经济条件比较差，所以家庭在为学生创造阅读条件方面做的严重不够。2、学校没有课外阅读环境。很多乡村学校都没有图书馆，个别学校只有简陋的图书室。有些学校前几年为了应付“两基”验收需要，有那么几百、几千册，但这些书要么是些工具书，要么是七拼八凑的落后于时代的书，要么学校把它当作“宝贝”，重点保护在书柜里，学生是难以借到的。这样的学校藏书状况，自然不能满足学生的课外阅读需求。另外，大部分农村中学没有学生专门的图书阅览室，没有图书借阅制度、课程表里没有课外阅读安排，相当多的学生除课本和语文辅导书籍以外，几乎无课外阅读。3、影视文化代替了课外阅读调查结果显示，有超过半数的学生在课余时间进行的活动为看电视和上网。随着家庭物质生活日益趋向富裕，数字时代、网络时代的来临影响着学生课堂外的文化环境，多数家庭最有文化气息的活动仅限在看电视，学生受到熏陶最多的也只是电视，而不是读书看报。“影视的声光音像具备，声情并茂，充塞了学生仅有的课余时间，影视文化代替了课外阅读。”而现今，网络通向千家万户，为人们打开了另一片超越时空的新天地，初农村中学生在繁重的课业之余，猎奇、寻求快乐的心理使他们转移了兴趣，网络成为一种新的接受信息的方式，但会进行网络阅读的学生所占比例并不高，上网的学生大部分还是以玩乐为主，网络在他们眼里不是学习的工具而是玩具，致使本已不充裕的课余时间又浪费在虚无的网游之中。(二)语文阅读教学中的主观意识1、教师轻视课外阅读。语文教师阅读教学观念陈旧落后，认为课外阅读会浪费学生时间。很多语文老师在上语文课的时候，学生读书的时间只有几分钟，大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。正如苏霍姆林斯基所批评的那样，“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多”。这些教师在课堂上如此，在课下不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书，他们的理由是为了学生的前途，不能浪费时间。在十几年的农村中学语文教学实践中，我深深感受到开展学生课外阅读活动的艰难。包括语文教师在内，学生家长、其它课任老师在学生课外阅读问题上的观念都相对滞后。2、学生轻视课外阅读。受应试教育和中考的影响，学生的作业负担过重，大多时间在题海中遨游，自由支配的时间很少。而课外阅读被认为是可有可无，读不读对考试成绩无多大影响。尤其到了临近中考的年级，这种情况更为严重，有些同学还担心家长、非语文老师指责，而且也的确存在着非语文教师没收学生课外书籍的事情。未形成良好的读书习惯和方法,学生未从阅读中受益是学生轻视课外阅读的又一原因。 调查显示，初中生进行课外阅读时普遍存在着这样一种现象：拿到手中的书只是随意翻翻，大多只形成初步的印象，真正能记住的东西很少。没有养成良好的读书习惯，会分散学习精力，降低阅读效率，造成阅读的盲目与被动。没有正确的阅读方法，久而久之，不仅学生的读书积极性会降低，提高语文能力更是无从谈起。学生从阅读中受益少,考试分数少,恶性循环,更不想课外阅读了。面对农村中学生课外阅读的现状和新课程标准的要求，我们这些乡村教育者，又该如何呢？我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？二、加强农村中学语文课外阅读的对策 针对乡村的实际，要加强学生的课外阅读实践，我认为应从以下四方面入手： （一）学校要转变观念，为学生课外阅读创造条件。新课程的推行，考试方式也发生了很大的变化，更侧重于学生能力的考察。在这样的大环境下，学校应认真贯彻素质教育，为学生的课外阅读创造一个良好的环境。比如，减轻学生过重的课业负担，留出更多的课余时间，让学生阅读有益的课外书。没有藏书的学校应克服一切困难，按照学生需要配置一定数量的图书。因地制宜，开放图书室、阅览室，为学生创造好的阅读环境，培养阅读氛围。学校还可以定期开展一些课外阅读知识竞赛，增加学生阅读兴趣。班主任可以帮助开设班级阅览室、读书角，集体订阅一些报刊杂志，或让学生自带课外书，以求资源共享。任课教师也可以把自己的的藏书借给学生阅读，这样也是增加学生书源的一个有效途径。（二）语文教师要率先垂范,为学生课外阅读做出榜样。我们有相当多的教师自己就不阅读，或者说不会阅读。有的教师备课不是把精力放在对教材的钻研与感悟上，而是死背、照搬教学参考资料，或者过分在教学方法上做文章，以至于弄成花架子；有的教师不注意在自己的文化底蕴上、文学修养上、知识积累上下功夫，而是去背那些文章写法、写作知识、阅读技法之类的东西；甚至还有些农村教师把精力和课余时间都花在娱乐里。语文教师的文化底蕴，一要“渊博”，要成为杂家，对人类文化的各个领域，各个层面都要有所涉猎。熟谙诸子百家，略通天文地理；二要“深入”，要广泛猎取，并消化吸收，长成自己的文化“血肉”。要形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟、态度和信念。（三）家长和社会共同努力，为孩子的课外阅读保驾护航。乡村家长虽文化程度不高，但也应该为孩子的课外阅读创造一个好的环境，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习，让孩子当自己的老师，在共同的学习中提高阅读兴趣。公安、工商、文化部门要加强打击力度，坚决取缔学校周围的电子游戏室，严格执行未成年人进网吧的各项规定。这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，为孩子创造良好的阅读环境，使我们的学生自觉阅读，乐于阅读，那么我们学生的语文素养会得到大大的提高。（四）提高学生语文阅读能力 ，养成阅读习惯。1、教给阅读方法，培养阅读能力 曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。初中生背诵的 80 首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。 首先，读一读，圈一圈。要求学生阅读时，圈出文中的生字新词，利用工具书查阅，弄懂了再读。 其次，划一划，想一想。一是划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；二是划出文章的重点句或优美词句、精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？ 最后，抄一抄，写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文章的精彩片断进行句子仿写，语段仿写。2、要形成良好的阅读习惯。 阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。还要做到保持良好的读书姿势。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。 总之，通过课外阅读可以锻炼思维，发展智力，还可以陶冶情操，改善单一知识结构，提高人文修养，不仅如此，课外阅读还是培养学生阅读迁移能力的有效途径，同时是学生运用课内所学独立解决问题的体现。无论是语文教学的现状，还是时代和社会的要求，都需要我们有效地开展课外阅读。只有这样，才能适应教育新时代，进入全新的境界。参考文献 1语文新课程标准.北京：人民教育出版社.2002年，1页2谭细龙.中小学课程与教学改革.武汉：华中科技大学出版社.2004年，146页 3王本陆.课程与教学论.北京：高等教育出版社.2004年，4页4邓崇文.农村中学阅读的现状与对策.四川教育学报.2006，（16） 蒁蚃羇芆芄蕿羆羆葿蒅薃肈节莁薂膀蒈蚀蚁袀芀薆蚀羂蒆蒂虿肅艿蒈虿芇肂螇蚈羇莇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀螄羃莄虿螃肅膆薅螃芈莂薁螂羇膅蒇螁肀蒀莃螀膂芃蚂蝿袂蒈薈螈羄芁蒄袇肆蒇莀袇腿芀蚈袆袈肂蚄袅肁莈薀袄膃膁蒆袃袃莆莂袂羅腿蚁袁肇莄薇羁腿膇蒃羀衿莃荿罿羁膆螇羈膄蒁蚃羇芆芄蕿羆羆葿蒅薃肈节莁薂膀蒈蚀蚁袀芀薆蚀羂蒆蒂虿肅艿蒈虿芇肂螇蚈羇莇蚂蚇聿膀薈蚆膁莅蒄蚅袁膈莀螄羃莄虿螃肅膆薅螃芈莂薁螂羇膅蒇螁肀蒀莃螀膂芃蚂蝿袂蒈薈螈羄芁蒄袇肆蒇莀袇腿芀蚈袆袈肂蚄袅肁莈薀袄膃膁蒆袃袃莆莂袂