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多媒体在初中英语教学中的作用-教育技术学论文多媒体在初中英语教学中的作用 湖北省襄州区伙牌镇中心学校(441116)陈淑娟 米艳清 1运用多媒体创设情景激发学生学习兴趣 教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“有意义的情境创设,是学生始终以积极态度参与的无形动力。” 所谓创设情景就是利用多媒体技术的直接性、新颖性和多样性,提高学生学习英语的兴趣。运用多媒体技术导入新课,能通过情景画面,以情激趣,全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。在教授单词和句型时,结合形象的图片与录音,不仅使教学生动化,更方便学生的识记。如在教授tomato,hamburger,salad等词时,把这些单词所指的食物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时,学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时,教师趁机教学“Whats this/that in English? Its a tomato.”反复几次,学生不仅掌握了单词拼读,理解了词义,还掌握了“Whats this/that in English? Its a”的句型。 2运用多媒体展现情景提高学生口语表达能力 语言是交流的工具,口语教学的目标在于培养学生在口语交流中运用语言的能力。“说”是听、说、读、写4项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式,所以学生口头表达能力的培养越来越受到重视。多媒体教学的介入,为学生在课堂上创设了语言情景,也增加了学生交流的机会。通过图形、图像、声音、动画和有关技术模拟特定的英语教学中的人物、情节及场景等语言环境,让学生置身于特定的语言交际圈里运用英语进行操练,有利于培养学生运用英语进行交流的能力。如在教学 “whats the matter with you?”这一课时,先出示一个医院候诊室的情景图,不同的病人会做出不同的动作。然后教师问“Whats the matter with you?”并出示问题和答句“I have a headache”,引出所要学的单词和句型。经过这样一个情景教学,学生不仅能很快记住了所学单词,对句型的运用也能得到锻炼。 3运用多媒体创造语言环境构建自主学习模式 在英语教学中,直观教学多优于一般的讲解。利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练,很容易为学生创设真实的语言环境,使学生犹如身临其境,可加深学生对所学知识的理解。让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动,获得和积累相应的学习经验,把“习得”和“学得”有机地结合起来,在学中用,在用中学。现代化多媒体教学充分体现了以学习者为中心的特征,更多地赋予学习者学习的自由,有利于构建自主学习模式。自主的学习模式,给学习者更多的自主思考空间,让他 们通过自己的方法理解所学的知识。如在做“Do you like?”这个调查练习前,先观看一个英文动画片段,通过观看了解动画中的人物在做什么事,试着去模仿他们的语音、语调,然后让学生在小组间进行自主的调查活动,通过这样的活动来巩固他们所学的知识。 4利用网络技术扩展学生的知识面 信息化时代,网络在各方面都得到了广泛的应用。学生的英语知识有限,为了加大学生的知识面,提高学生的学习兴趣,让他们觉得英语是简单有趣的,英语学习是非常重要的。在课堂中,教师应有效利用网络,将在线学习英语、网络学校引入课堂,让学生了解外面的世界,外面的天空,促使他们努力学习,获取更多的知识。如在教授“We are trying to save the manatees!”时,海牛是学生在生活中不常见到的一种动物,让学生利用学校

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