谈教学中如何让学生学会数学地读题.doc

谈教学中如何让学生学会数学地读题-小学数学论文-教育期刊网谈教学中如何让学生学会数学地读题江苏南通市北城小学（）王丽摘要教师的重要职责之一是使学生形成良好的学习习惯，所以数学教学中让学生学会数学地读题非常重要，既能提高学生的解题能力，又能提高课堂教学效率。关键词数学教学读题学习习惯中图分类号G623.5文献标识码A文章编号1007-9068（201）02-048从教多年来，常常听到一些教师抱怨学生数学成绩差，老是看错题目，讲了一遍又一遍后还是不会，究其原因，我认为最主要是学生没有形成认真读题的习惯。“一个好的习惯可以影响人的一生。”因此，课堂教学中，教师要提高教学效率，就要从培养学生认真读题的习惯开始。那么，课堂教学中，怎样让学生学会数学地读题呢？一、读中弄清例如，苏教版小学数学一年级上册第页“想想做做”的第题。先画一画，再填得数。 有的学生在解答这道题时，只注意到要算出加等于多少，却忘了“先画一画”这个要求。一年级学生年龄小，注意力不强，很少能同时关注几个方面的内容，往往是注意到这个方面，却忽视了另一个方面。因此，教师教学时不仅要让学生读题，而且要引导学生读出题目的要求，使他们在读中弄清题目有几个要求。同时，课堂教学中，教师要舍得花时间让学生读题，因为读题不误解题工。如教学中我先让学生自己读题，然后让学生说说读懂了什么、题中有几个要求等，在学生弄清题目要求的基础上再进行读题指导。如读上题，我先指导学生“画一画（重音）后填（重音）得数”，然后让学生一起读题。学生读题时，教师手要指着题目，读一个字手指移动一个字，这样既有利于学生在不知不觉中认识生字，使学生学会读题，在读题中弄清题目的要求，又增强了学生的识字能力。经过这样的训练，学生以后做作业时，就不会只想着解答而忘记题中的其他要求了。教材中有几个要求的习题有很多，如计算减法时，要求学生先画线，再填得数；教学“几加几”时，让学生先圈一圈，再计算。因此，教师要在教学中指导学生读题，让学生在读中弄清题目的要求，形成认真读题的良好习惯。二、读中看清读中看清数字例如，苏教版小学数学一年级下册第页第题：先说出每题的得数是几十多，再计算。 巴金说过“孩子成功教育从好习惯培养开始”，可见培养好习惯的重要性。所以，数学教学中，教师要培养学生认真读题的良好习惯。如上题是在学生学习“两位数加一位数”和“两位数加整十数”后的练习题，教师教学时可先让学生一组一组地读算式，然后提问：“看到这四组题目，你想提醒大家什么？”在学生思考回答后，教师请估计对的学生介绍自己的经验。这样不仅对回答正确的学生是一种表扬和激励，使他们认识到以后更要仔细看清题目中的数字，而且对其他学生来说也是一种提醒，这比教师一遍又一遍地告诉他们要看清数字的效果要好得多。通过读中比较，有效防止学生看错数字，从而培养学生认真读题、看清数字的习惯。像这样类型的题组数学书上有很多，如苏教版小学数学一年级下册第页第题等，这里不再一一列举。读中看清符号例如，苏教版小学数学二年级上册第第题。 教材设置这一题组的目的，是通过教学让学生明白一组题的数字相同，运算符号不同，其运算意义也不同，运算结果自然就不一样。如教学上题时，同样可以先让学生一组一组地读题，读后让学生说说有什么发现，使学生通过读题明白每组题即使数字相同，但由于运算符号不同，结果也不同（特殊的除外）。由此，使学生认识到计算时要注意抄对运算符号，计算才不会错。又如，苏教版小学数学二年级上册第页第题：乘除算式比较。 无论是哪种算式比较，教师教学时要让学生通过读题，读出题组的变化，这样既使学生养成仔细审题、抄对符号和数字等习惯，又培养了学生观察和分析、概括的能力。三、读中辨清例如，苏教版小学数学二年级上册第页第题。此题一共有两问，主要是让学生通过解答进一步辨清“接近”“差不多”“多得多”等词的含义。教学时，教师可让学生先读题，并且提醒他们关键词要读重音。经常进行这样的训练，学生每次读题时都能明晰题目的关键词、关键句的意思，并用重音读出来。如上题，在学生回答书包的价钱可能是元时，教师可以有效利用此题素材进行提问：“如果老师要选元这个答案，请你猜猜老师会怎样改题目？选元这个答案呢？”通过让学生读题、改题，不仅调动了学生学习的积极性，培养了学生的读题能力，而且发展了学生的数学思维，提高了学生的审题能力。四、读中理清理清解题方法例如，苏教版小学数学一年级下册第页第题。这一题有两问，主要是引导学生通过读题区分、理解运算方法，使学生读题时读出变化。通过读题，让学生知道求“一共”就是要把两部分合起来，用加法；求“已经浇了多少”，就要从总数里去掉一部分，因此用减法。理清数量关系例如，苏教版小学数学一年级下册第页第题。这一道题，学生按书上的顺序读一遍题目后还不能完全理清其中的数量关系，因此教师要让他们多读题，引导学生在读中理清题目的数量关系。如引导学生将上题分成两道题来读：（）有人来开会，桌子已经有张，还要再搬几张？（）有人来开会，椅子有把，还要再搬几把？读题时让学生手指着题目，这样不仅能集中他们的注意力，又能引导学生获得寻找信息的方法。理清中间问题例如，苏教版小学数学四年级上册第页第题。学校买来盆花，放在大礼堂盆。剩下的花分给个班，平均每班分到几盆？这是一道两步计算解答实际问题的题目，解答这一题的关键是找出中间问题。教学时，可以让学生通过有变化的读题找出中间问题。如读题时只要把“剩下的花”这几个字用重音读出来，那中间问题“剩下多少盆花”就显而易见了。学生通过读题，理清并找出了其中的中间问题，这一题的解答自然迎刃而解