江苏省高邮市九年级语文上册第1课鼎湖山听泉教案2苏教版.docx

鼎湖山听泉教学内容鼎湖山听泉课时安排第2课时（共2课时）教 学 过 程 及 实 施 手 段 等复 备 内 容一、预学导学（一）预习检查,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成1积累本课字词，重要词语抄写两遍。2.结合课文内容填空。鼎湖山听泉一文的作者是 ，从文章结构来看，它是由两条线索交织写就的：一条是游览顺序，另一条是 。后者从 、 、 、 这些词语的运用中可以看出。（二）再读课文，思考：作者从听泉中感悟到什么？ 3.三读课文，在第一节课学习的基础上，在课本中注明你现在还有什么疑问。 二、互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）读课文思考：本文作者为什么写鼎湖山的景物时，着力刻画山泉呢？ （三）按照“吟哦讽诵”的要求，反复诵读第8节思考：1作者采用什么方式来表现泉声的？从哪些角度来表现的？ 2为什么先举乐音，再举本体？ 3作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？ 4“一支看不见的指挥棒”指的是什么？ （四）指导背诵：朗读和背诵提示：这是一组排比句，基本结构为“那是”。第三、四分句，略有变化，整齐之中而有飘荡。读时要体会全句的语气变化。“应”和“定”两字要重读。1指定两人次朗读后三段“一曲奇妙的交响乐在这泉水的交响之中”。2全班朗读“那柔曼如提琴者各自发出不同的声响”。3快速背诵“那柔曼如提琴者飞瀑落下深潭”。（五）语言赏析。学了鼎湖山听泉一课，不仅感受到了鼎湖山泉声的美妙，而且感受到了课文语言的优美。课文为什么会让我们有如此感受？它是怎么写的呢？先来比较两个句子，看一看哪一句好，好在哪里？1 轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的水的声音；厚重回响的泉声，是无数道细流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉声，是飞瀑急流跌入深潭的声音。2那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。再来读一读这两句，看看又有什么不同？1 在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。2 那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。现在我们知道了，要把习作写具体、写美，可以同时用几种表达方法，那样效果会更好。 （六）难点点拨:品味下列句子，思考问题。1亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。此中“精神”是什么样的精神？ 2越向高处，树越密，绿密越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。为什么“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”？ 3 其实，菩提本身并没有什么高贵之处，将其置于鼎湖山万木丛中，恐怕没有多少人能够分辨得出。 “菩提本身并没有什么高贵之处”，那么“高贵之处”在哪里？ （7）本课小结：1.本文按照作者的游山踪迹来写作，把山泉当做山的灵魂来写，从自己对泉水的喜爱之情的不断升华之中，透露出对人生的见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。2.本文工于取材，移步换景。空间转换的过程中，又有时间的变化。语言典雅凝重，多用书面语，整散句夹杂，有变化，有节律感。三、课堂演练（一）基础知识及运用。给下面加点字注音或根据注音写出汉字。怅惘 古刹 安xing 童zh 下面的句子中每句都有两个错别字，把它们找出来填入表中，然后改正。园中繁花似景，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃慕气氛迥然相异。闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，引人顿生雀悦之心，身不由己，寻声而去错别字改 正3阅读下面的材料内容，谈谈它们告诉我们什么共同道理？材料一：而如今，大约是佛法失灵的缘故吧，同一个庆云寺，却由于引来大批旅游者，反给自然保护区带来潜在的威胁。（谢大光鼎湖山听泉）材料二：从历史发展的角度看，任何一个原始城市必然有鸟有鱼有兽，因为在同一个蓝天下，同饮一江水，共同生长在一块土地之上；只是，由于人类的霸道和生存环境的不断恶化，鸟、鱼、兽渐渐退避三舍或渐渐灭绝。 （舒乙都市精灵）材料三：“上帝创造了乡村，人类创造了城市。”这是英国诗人库柏的诗句。但愿城市化不会把地球上的乡村消灭掉，因为那将意味着消灭了上