大兴九年制教科研制度.doc

大兴九年制学校教科研制度系列一、学校领导参与教科研制度二、教科研工作制度三、教师学习培训制度四、教研组活动制度五、教学问题积累与上报制度六、集体备课制度七、交流互动制度八、教师研讨课制度九、课题研究制度十、课堂教学评优制度十一、教师优质课评选制度十二、结对帮带制度十三、教科研奖惩制度 十四、教科研评价制度 十五、教科室档案管理制度一、 学校领导参与教科研制度1、校长是以学校教科研工作制度建设的第一责任人。是教科研工作制度的强有力的组织者与领导者。在教育教学工作中，校长要主动参与学校教科研的研究，加大对教科研经费的投入，为教师参与教学科研创造条件，营造学校良好的科研氛围和学校文化。保证教科研制度的有效实施。 2、在校长领导下，全面制定学校教科研制度与计划，发动全体教师参与教科研，督促和评价学校教科研工作。 3、学校领导分工负责，实行蹲点制度，深入到各个教研组，参与集体备课、同步研讨活动，做好听、评课记录。 4、学校领导带头学习教育教学理论并参与教科研，指导各部门开展教科研，学校校长及主管教学教研的主任听课节次要达到全校教师数。无故缺席者作旷工处理。 5、学校领导班子每期至少举行三次以上的教科研工作专题会。每学期至少进行一次相关的专题讲座。 6、学校领导应针对平时学校教育教学中出现的问题，及时确立教科研的研究方向。 二、教科研工作制度1、每学期制定好教科研工作计划，并纳入学校整体工作计划，定期分析、研究学校教科研工作落实情况。2、学校教科室根据学校办学目标和办学特色，参照学校课改项目，规划学校课题。全体教师要根据学校总课题及各自教育特色，确立课题，加以实施。3、学校教科室要及时制定课题的计划和了解课题活动的落实。及时组织教师学习教育理论或教育科研方法。请有关专家进行评论、实践指导，确保课题研究质量。4、定期召开各种教学沙龙活动，全体教师及时反馈工作的困惑、收获和心得体会。5、积极要求45周岁以下教师撰写论文且每学期至少有一篇论文参加市级评比，同时鼓励教师向相关的报刊投稿。6、搭建学习平台，积极要求老师参加校内、校外的教科研活动和各类培训活动。并做好培训后的交流和反思。7、每两周参加一次教科研活动，探讨教学中困惑、交流学习心得等。三、教师学习培训制度1、教师学习为集中学习与自学相结合，集中学习政治理论、教育方针政策、师德规范及时事新闻，素质教育理论、心理学、教育学、新课程通识培训、新教材、新课标解读及现代信息技术等。自学任教学科相关内容或自己薄弱方面内容等。 2、 教师根据校本培训规划的总要求和个人提高需要拟定好个人学习计划。计划要有明确的学习内容和学习时间。每周不得少于1次。自觉做好个人学习笔记，写好学习体会。使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。3、 教师必须按时参加学校安排的学习培训，不得无故缺席，并要做好学习记录。4、中心发言人要事先备好课，目标要明确，思路要清晰，内容要结合当前形式，要有价值。5、每周三为集中学习时间。6、定期交流学习体会，针对工作中的难点问题，开展研讨，提高教育教学水平，同时做好“六个一”：每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份多媒体教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。 7、学期结束，教师将学习培训相关资料交教研组检查登记，学校每期对教师学习情况实行考评制度，列入教师业绩考核。 四、教研组活动制度 教研组是学校落实教学工作、开展校本教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教科室领导下负责组织领导本学科有关校本教学研究的全部工作。1、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划，并严格执行。2、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。 3、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定个人每学期的研究课题，负责个人课题的申报审批工作，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。 4、组织好每两周1 次的校本教学研究活动、日常教研活动和单周的小组业务学习活动。教研组活动要做好出勤和活动记录。写好教研活动总结材料和校本教研专题案例。 5、注意积累资料和总结经验。每学期要向学校和有关学会提交一定数量的经验论文或教学改革实验报告。 6、组织每位教师每期至少进行一次专题研究的汇报课。7、具体组织本组教师参加各种培训、竞赛、评比活动。 五、教学问题积累和上报制度构建学习型的教师队伍，提高教师的专业理论素养，培养教师读书学习的习惯。在学习和实践中养成写读书笔记，记录成长的轨迹，积累成功经验，引导广大教师走上专业化发展的道路。1、重视教学问题的积累。提出十个问题比解决一个问题重要，善于发现教学实践中出现的问题，面对出现的问题和困惑，引发教师思索，促成教学的行为反思。2、引导教师学会自我反思，形成自我反思的习惯，提高反思能力，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题和困惑。3、每周每个教师要提出一个可研究性的问题。提出问题是在平时教学中遇到的某一较小的、通过努力可解决的、有一定典型性的问题。问题的提出，促使教师去思考、去解决问题。4、对自己不能独立解决和短时间无法解决的问题，要及时上报教研组，以便在教研活动中集体交流讨论，形成解决问题的方案。反过来，也增强教研活动的实验性。5、重视“量”的积累，达成“质”的提升。人人提出问题，人人研究问题。问题研究多了，可能会形成较大价值的或典型性的问题。6、对一些重要的问题或典型性的问题，由教研组提交教科室（或）学校，学校备案，实行问题会诊，组织答疑、解惑。提供专业咨询、信息服务和技术上的帮助。7、加强理论指导和专家引领。问题的提出和解决，离不开科学理论指导，同伴的互助和专家引领；反过来，为教学实践服务，指导日常的教学实践。六、集体备课制度集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学的基本环节，搞好课堂教学，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。 1、集体备课的方式： 集体备课采取“说课”的方式进行。学科备课组要根据集体备课的中心议题，由主备课人进行说课，要说教学目标制定的依据、达成教学目标的措施、教材、课程标准、教法、学法、重点难点、设计思路等等。组内其他成员根据主备课人的说课，提出修改意见，进行补充完善，最后形成成熟的教（学）案。 2、集体备课的内容： 集体备课以备课组为单位，主要解决教学计划、课程进度、教学重点、教学难点、教学手段及方法、作业练习、测试命题等常规教学基本问题，以达到学科组内集体的智慧和个人的特长有机结合起来，取长补短，共同提高的目的。每次集体备课，都要围绕课程标准，确定明确的教学目标。主备课人要提前写好发言讲稿（或编制好学案讨论稿）。集体备课时要人人发言，相互切磋，共同提高。 探讨的主要内容： 前一周的教学回顾：总结经验，汲取教训，及时采取补救措施； 下一周的教学内容：按课时（或考点）确定的教学目标、考点解读、重点难点、自主探究、典型例题、反馈训练等； 一周教学中的注意点：易错、易漏和易混的知识点，预防措施； 创新能力的培养：创新意识的渗透、创新题型的编制； 3、操作层面要求： 各备课组长是集体备课的组织者，负责召集备课组成员按时到指定地点参加集体备课； 各组必须认真填好集体备课记录表，学期末交教科室留存、备查，并作为备课组考核的依据之一； 年级主任按规定时间参加所分包学科的集体备课，并认真进行指导。七、交流互动制度1、定期邀请校外教育机构、教科研所、本地或外地的优秀教师与本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。 2、外来人员到我校参观考察时，除了安排重点交流、课堂观摩外，全体教师要及时与外来专家和教师进行交流，增强与外地的交流、联系与沟通。把本校的经验与做法及其个人独特的教学风格，通过交流的途径进行推广。3、外出学习观摩的教师要把专家名师的新信息和先进的教育理念，以及外面学校的好经验学过来，及时宣传推广，以改进本校教师自身的不足。4、借助远程教育媒体，主动抓住有困惑和有价值的真实问题和相关成果，以对话的形式进行交流。八、教师研讨课制度1、学校层面上研讨：每期至少两次，由教科室负责组织。 基本流程:确定专题备课 一度教学回放对比重构教案二度教学群议提炼 2、教研组层面上的研讨：每期至少十次，由教研组负责组织。 基本流程:主备人集智式教研教学风格互动观摩最佳教案设计。 3、教师个人层面上的研讨：教师随时进行。 基本流程：自我反思（教前教中教后）同伴互助（对话协作帮助）专业引领（网上拜师、专家指导）九、课题研究制度 1、学校教科室引导教师以自己教育教学中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的学术研究氛围，加强对本校各种课题的过程管理，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。 2、教师选定好自己的研究校本课题，写好校本课题申请书，报教研组、教科室审批立项后，认真拟定课题实验方案，交教研组审核。3、组建校际学术研究共同体。每学期根据调研的结果和学校、教师申报的，有一定价值的问题，确立一定数量的学术研究重难点问题，同时，将面向全校公布，组织教师确立课题，把申报同一课题的教师组织起来，让其组建相应的学术共同体，并与其签订一份“契约”，明确双方的责权利，保障研究的自觉参与等。优势互补，实现不同学校教育资源的利用和共享。每期至少组织两次全校范围的研讨活动。 4、平时广泛收集与子课题相关的资料、信息，在平常的课堂教学中对照实验方案进行实践探索。 5、人人上好个人课题研究课，教研组组织其他教师针对执教老师的研究课题进行观课评课活动，并做出评价。 6、实验教师密切配合学校重大教科研活动，积极参与各级组织的研讨课、优质课、观摩课的竞赛展示活动。 7、课题实验教师要做好资料的收集整理工作，将有价值的资料上交教科室，汇编成册。 8、学期结束要有课题实验阶段性小结。十、课堂教学评优制度1、 教师必须搞好每一节课的课堂教学设计。（教科室将进行月检并记录评价） 2、 按照学校课堂教学评价标准认真上好每一节课。 3、 在教研组的活动中，教师进行相互间的评价，打出等级。 4、 采用推门课、学生座谈、抽查教案的方式对教师常规课堂教学进行评优。5、 建立优质课评定制度。首席评委：聘请区教研室教研员担任；本校评委由校长、教学副校长、教科室主任、教务主任、学科教研组长、学生班长、学习委员和学生代表组成。 十一、教师优质课评选制度 教师是课堂教学的主宰，是提高教学成绩关键，是传授知识、培养能力实施素质教育的载体。为了提高教师的讲话艺术和驾驭课堂能力，特制定本办法。一、教态（5分）：仪表大方，举止文雅，要有表现力。二、普通话（10分）：使用普通话且语言纯正、流畅。三、组织教学（10分）：能充分调动学生的积极性，全班学生自始至终注意力集中。四、教学过程（30分）组织教学严谨，导入新课自然，讲授新课步骤清楚，环节紧凑，能充分调动学生积极性，课堂气氛活跃，教学手段先进，合理使用电教手段，体现扎实的教学基本功；注重学生的合作意识、创新精神、实践能力的培养。五、教法（10分）：讲课内容正确，重点突出，难点能突破，教法得当。六、教学用语（5分）：能正确使用教学术语且精炼规范。七、板书设计（10分）：板书设计合理，重点突出，字迹清楚。八、能够充分体现三为主原则（10分）：教师为主导，学生为主体，训练为主线。九、教学效果（10分）：能使90%的学生掌握本节知识，效果良好。十二、结对帮带制度1、学校根据本校实际，确定学科带头人。每位学科带头人必须帮带两名以上的新教师，使其尽快定型上路，成为教坛新秀。2、带头人经常关心徒弟教育教学情况，及时帮助徒弟分析教材的重点、难点，制订教学目标和确定教学方法。每周至少听徒弟一节课，课后及时评析，共同研究改进教法的措施。每月为徒弟上一节示范课。指导徒弟参加教学比武或撰写教研论文，获奖名次不低于二等奖。 3、新教师要认真钻研教育教学理论，认真执行教学常规，主动争取师傅的帮助，虚心学习，有疑必问。每周至少听二节课。其中一节为师傅的课，一节为其他老师的课。提倡多听课，特别是同教材的课。认真参加学校和上级组织的各类评比活动，获奖名次不低于二等奖。每学期至少撰写一篇教育教学论文。 4、帮带教师的绩效考核与被帮带教师的教研成绩挂钩，被帮带教师的教研业绩达到帮带责任目标的，在绩效考核中加1%，达不到目标的减1%。不进行帮带新手的学科带头人，将取消其以后评选各级各类优秀称号的资格。 十三、教科研奖惩制度1、积极参与教科研活动，有自己的实验子课题，制定切实可行的实验方案，并积极进行研究。及时收集整理过程资料，按时按要求结题的，按不同级别进行奖励。 2、按时参加教研组活动，并按组长的要求完成应该承担的任务。对组内有争议的问题，积极进行研究，并有自己的见解，按不同程度进行奖励。 3、每学期完成一篇论文，每月完成一篇反思，一篇案例，按优秀作品、交流作品给予不同奖励。 4、积极向各报刊投稿，文稿发表在刊物中或被编辑在书中或被评为优秀文稿的，出版自己的教育教学文集的，按不同级别进行奖励。 5、积极参加教育教学研究，承担教学研究课、引路课、观摩课或参与教育教学现场会研讨等，按不同级别进行奖励。所执教课被评为优秀课的，按不同级别进行奖励。 6、积极参与学习型组织建设，积极参加各种展示活动，视展示级别、效果进行奖励。 7、指导学生获得教育教学活动评选奖次，参加竞赛获得奖次，被评为各类优秀学生称号的，指导班集体获得荣誉称号的，按不同级别进行奖励。 8、教师个人获得优秀、先进、名师等荣誉，被评为骨干教师，参加教育教学比赛获得奖次的，按不同级别进行奖励。 9、承担学校通讯信息报道任务，被上级选用的，按不同内容、不同级别给予奖励。 10、不能自觉进行理论学习，没有按要求完成学习笔记，或其它没有按要求完成规定任务的，给予惩罚。十四、教科研评价制度评价宗旨 规范教师科研行为，客观评价教师科研态度、能力、成果，激发教师教科研的参与热情，保障并提升学校教科研的品质，推进学校教科研工作。 评价办法 1 、充分考虑教师专业水平、业务能力、年龄现状的差异，进行分层考核，既让教师在业务提升上能够量力而行，也积极倡导教学骨干在业务发展上能够积极表率，不断发展成为学校教学的领衔力量。 2 、评价内容包括研究过程、科研成果等内容，期末进行一次性考核。 3 、评价由教科室参照制度进行评定。 评价细则 表 1 评 价 项 目 细则 评价标准 最高得分 实际得分 基本项目 占评价总分的 90% 研 究 过 程 课题计划 具体明确、切实可行。按时上交 5 课题总结（阶段性总结或结题报告） 按时上交。 5 参与研究的情况 课题组长根据每个成员参与研究过程的表现打分。 教科室对教师参与情况打分（具体方法见下面的补充） 20 研 究 成 果 研究报告（校内评选） 1- 10 名为优秀，得 20 分。 11-50 名为良好，得 15 分 51-80 名为一般，得 10 分 80 名以后的，得 5 分 20 年度论文（校内评选） 1- 10 名为优秀，得 25 分。 11-50 名为良好，得 20 分 51-80 名为一般，得 15 分 80 名以后的，得 10 分 25 发表、获奖论文或研究报告 国家级， 20 ， 19 分， 18 分 市级， 15 分， 14 分， 13 分 区级， 10 分， 9 分， 8 分 校级， 5 分， 4 分， 3 分 加 分 项 目 占评价总分的 10% 课题组长 区级以上课题负责人加 30 分；子课题负责人加 15 分。校级重点课题加 20 分。 科研工作组长 20 分 举办讲座或学术会议专题发言 有书面发言材料。一次 10 分。 举例说明：如果一名老师的基本项目中各项分数加在一起的得分为 110 分，加分项目的得分是 20 分， 那么 此 老师 的基本项目在评价总分中的得分应该是： 110 90%=99 （分），加分项目在评价总分中的得分应该是 20 10%=2 （分）， 此老师 科研活动评价总分为： 99+2=101 （分）。 评价备注 1 、计分方法：在“发表、获奖论文或研究报告”一项的计分中一篇文章在不同级别中获奖不重复加分， 取最高