关于我校学生写字情况的调研报告.doc

关于我校学生写字情况的调研报告一、调查背景写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，其实就是育人的过程。一手好字能与人终身相伴，能使人终身受益。基础教育课程改革纲要（试行）也明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”纲要的这句话给写字教学的宗旨和目标定了位，由此看出，写字教学是落实课改精神所必须的。可见写字的意义非常重大。开展小学生写字情况的研究，其根本宗旨就在于提高学生的写字质量，同时发挥写字教学的育人功能，培养学生良好的行为习惯，从而提高教育对象的整体素质。二、调查对象 我校部分学生及教师三、调查形式采访、问卷、座谈、实地察看等四、调查结果分析首先，从学生方面存在这些问题：（一）学生的写字兴趣不高。俗话说：“兴趣是最好的老师。”可是，我们的学生练习书法的意愿并不强。一说起写字，孩子们就提不起兴致，教师对那笔画的枯燥讲解，不是太生硬，就是不易理解；更不用讲那起笔、行笔、收笔的全过程了。平时，由于孩子在生理上对写字的细微动作不注意，不能掌握书写要领，心理上产生了畏难情绪，不愿写字。于是，在写字课上，我们看到学生大都在机械地抄写例字，边观察边认真练习写字的很少，写字教学的效果并不明显。（二）学生的书写习惯较差。表现在1、坐姿不规范：写字时，我们看到学生的姿势：有的歪着头写，有的趴着写，有的耸着肩写，有的翘起个二郎腿写，有的侧着身子，本子斜成90度在写，有的双腿交叉、颤动着腿写真可谓千奇百怪！因此写出来的字，也是东倒西歪。2、握笔不规范：正确的执笔姿势要求大拇指、中指、食指能灵活的运用，手离笔尖一寸，但是绝大部分学生都不符合这个要求，有的食指弯进大拇指内侧，有的手腕向内侧翻，有的看起来都别扭。3、书写工具不符合要求：在一二年级，还有个别学生使用活动铅笔。中高年级要求统一使用钢笔，可是在写字课中，还有不少学生在使用水笔，甚至有学生使用圆珠笔。（三）学生的书写技能较弱。表现在：1、笔画的书写要领大多没有掌握好。我们知道，汉字是有一个个基本笔画组合而成。练好基本笔画，是写好字的基础。可是，我们的学生普遍没有很好的理解和掌握书写基本笔画的技能。到了中高年级，学生还不懂得写横画要顿笔，要回锋；不知道捺画要写出捺脚；不知道折是怎么写出来的；写字不懂得运用提按；不知道捺和勾岀锋往哪里。试想，学生连简单的基本笔画都写不好，那么，练习那些结构复杂的汉字，还有意义么？2、汉字笔顺疏忽。汉字必须严格按照笔顺书写，不依笔顺写字，是很难将字写的正确、美观，且书写时感到不方便和不自然。在观察学生写字时，我们发现不少学生的书写笔顺都是错误的。究其原因，我认为是由于如今的课堂作业、测验，很少有关于笔画、笔顺、结构类的题型。作业、测验中都不要求了，老师在思想上也就放松了，花的时间也就明显少了。所以平时写字时，有的孩子笔顺都是错的。3、汉字结构比例把握不准。我们学生写字时，往往都不大在意字的结构比例协调、均衡等问题。所以，写的字有的过于宽扁，有的过于瘦长，有的上下牵错，有的左右失调。总之，看着很别扭。其次，从教师角度来看，有以下几点问题：（一）教师对写字教学的认识存有误区。从课堂调研来看，我们教师对于写字教学钻研不够，都感到上写字课很困惑，不知道该怎么上。平时，也较少开展有效的写字教学活动。就是上写字课，也是认为只要多练多写，自然而然能提高写字水平。我觉得，我们的写字教学存在着一个误区。其实，写字教学很重要的一点在于，让学生学会欣赏，能发现字帖中的字好在哪里。可是，在我们的课堂上，学生基本不善于观察和欣赏。（二）写字课中教师的示范不到位。写字课，最好的指导就是示范，而且，最好是用钢笔书写示范。从课堂调研来看，有的老师采用课件上课，有的老师只是在黑板上示范了一遍。写字的示范面窄，次数少，学生模仿的机会也少。另外，个别老师的写字基本功不扎实，也是导致教师的示范不到位的一个原因。（三）写字课中师生互动不够。部分教师在教学过程中，只管自己教，自己讲解示范，对学生的情况没有及时进行反馈，没有发现学生存在的问题，也就无法指导学生如何纠正这种错误。师生的互动很不充分，于是，就产生学生对写字越来越困惑，久而久之，就会丧失对写字的兴趣和积极性。（四）对学生基本笔画和双姿教学显得缺乏耐心。写字是一项综合性基本功，不能孤立片面的认为写字只要写整齐就行。我们老师在写字课中，对学生的基本笔画和书写习惯的教学缺乏足够的耐心，完全是被写字教材牵着鼻子走。对于学生的基本笔画的指导和书写习惯的养成教育，只有反复抓，抓反复，要常抓不懈，持之以恒。五、写字教学的几点建议1、建议每天开展二十分钟的有效练字活动。每天中午，希望语文老师能抽出20分钟左右时间，指导学生进行练字。练习写字要循序渐进，系统训练，从易到难，由浅入深，分段安排，夯实基础，逐步提高要求，通过“指导示范练写批改讲评”的系统教学过程，指导观察、临摹结合、注重训练、认真批改、比较鉴别等有效途径，适时运用鼓励艺术，以成功的快乐去激发兴趣，逐步提高学生写字能力。2、建议加强基本笔画的指导和书写习惯的培养。切实加强基本笔画的指导，练好写字基本功。同时，要持之以恒的抓好学生写字习惯的培养。要求学生写字时，必须做到“头正、肩平、身直、脚实”，还要做到“三个一”，即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。并且，经常教育学生要以平静的心态、放松的心情、端正自然的姿势练习写字。3、建议减轻学生过重的课业负担。要培养学生“提笔即练字”的习惯和意识，并严格控制学生的作业时间，避免学生进行重复机械的抄写。只重数量、不重质量的简单化训练，会使学生对写字失去兴趣。4、建议教师在写字教学中，注重培养观察和欣赏能力。进行写字指导，一定要让学生多观察帖中的字，并经常用自己的字去和帖中的字进行比较、分析，总结出字帖中的字好在哪里，自己写的有什么地方不对，逐步提高学生的欣赏能力。5、建议教师要加强写字基本功训练，多为学生书写示范。教师自己要提高写字的基本功，这样才能更好地为学生作示范。教师在示范前，一定要自己先练习几次，做到心中有底。教师的示范对学生的影响是巨大的。语文课堂板书，也尽量用楷书书写。平时的作业，要强调学生必须用端正的楷书完成，不准