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文档简介
第三节 植物体的结构层次教学目标 1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的,会识别植物体的几种主要组织。 2.描述绿色开花植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。 3.在说明植物体的结构层次时,学生的空间想像能力得到提高。 4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点 重点: 1.描述植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。 2.能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想像能力得到提高。 难点:植物的各种组织均由分生组织分化形成。课前准备 教师:器官完整的盆栽观赏植物,草本植物实物,根尖模型,导管、筛管模型,头饰(画有各类器官),甘蔗,长纸管2根,6杯牛奶,6烧杯水。 学生:草本植物,小球若干,教材,笔记本教学设计 学习内容学生活动教师活动复习导入:动物体的结构层次?认真听题,积极思维并举手回答创设情境并复习提问第三节 植物体的结构层次思考并举手回答评价并导课:那么今天我们 研究什么呢?预习提纲1.绿色开花植物体是怎样生活的?2绿色开花植物有哪些器官,分别有何功能?3植物怎样由受精卵形成组织的?与动物一样吗?4器官是由哪些组织构成?5植物体是一个整体吗?为什么? 分小组预习,先看书后讨论,并在书上画要点。 评价后,出示预习提纲,引导学生预习,不要告诉学生答案。根吸收土壤中的水等营养物质,在有阳光、温度适宜的环境中自养生活。小组代表发言,其他成员补充,另小组成员评判。观察大多数学生完成后,手拿一盆有花有果的观赏植物,开始提问第一题。教师评价,并鼓励其他同学质疑。又鼓励评价,可简单小结。绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。2人一组观察自己采集的完整植物标本,小组代表发言,其他同学补充。然后学生在书中划出正确答案。接着提问第二题,让学生拿实物回答;教师评价;然后提问第三题第一问。受精卵分裂成分生组织。学生代表发言,其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。评价,对学生的疑问可拿导管、筛管模型,答疑。并让学生复述。分生组织分化成保护组织、营养组织、输导组织分生组织分化成根尖中的其他组织。小组讨论后,代表发言,还有一些学生不懂。提问第三题第二问,鼓励后,让其从第四题找答案。器官由分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等构成。学生到讲台前手指根尖模型分析回答。加深理解随着根的生长,根尖中的各组织均由分生组织分化而来,加深对各组织的理解。 提问第四题,让学生以根这种器官为例进行分析、解答。评价并展示根伸长的活动挂图。植物体是一个整体。输导组织贯穿于整个植物体。学生回答头戴六种器官头饰,回答各器官的功能以及由何组织构成。另外一小组拿长管代表输导组织,校服代表保护组织,若干小球代表营养组织,让演各器官的同学拿着。一学生拿6烧杯水沿导管从根处边走边送1杯水给其他器官,另1位学生拿6杯奶(代表有机物),从叶处边走边送1杯奶给其他器官。同学们一起回答。 接着让学生分析甘蔗的茎,西红柿的果实。评价。并进行最后一题,评价后,请6个小组每组出代表扮演根、茎、叶、花、果实、种子。简单指导,热情鼓励,并
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