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学习力读书报告资料 宁波大红鹰学院 华杨居士学习力这本书包括六章内容，向我们阐述了哈佛大学对学习的理解和深思。在学习力中，柯比（W.C.Kirby)从学习动力、态度、能力、效率和创造力等六个方面，描述了提升学习力的有效途径。本书强调的学习力和以传统的学习方法所获得知识有着的本质区别，前者是不断增值的过程，而后者则是一个迅速减值的过程。 第一章学什么，哈佛让你自己决定，明白自己为什么学习，在学习中确立一个清晰的目标。 第二章哈佛所关注的：学习态度，哈佛定律：W=X+Y+Z(成功=勤奋学习+正确方法+少说废话) 第三章哈佛人=学会学习的人，最有价值的知识是关于学习方法的知识，它是学习力中最讲科学含量、最讲技术操作的品质。 第四章第四章第四章第四章 做个高效能的学习者，一句老话很经典，时间往往不是一小时一小时浪费掉的，而是一分钟一分钟悄悄溜掉的。所以，用分来计算学习时间的人，比用时计算时间的人多59倍。 第五章哈佛唯一不变的就是“变”， 怀有怀疑精神，对事物保持质疑的态度，让真理更加的完美。 第六章创造是学习力的最高境界，一个人是具有创造力，那么他就是被21世纪所接受的“人才”。读后心得 观点一：学习， 21世纪的必需 “授人以鱼仅解一饭之急，授人以渔则解一生之需”这是我看完学习力之后的印象最深的一句话。哈佛不愧为世界名校，其精神核心：以帮助每一个学生具备使自己终身受益的学习力作为教育的最终目的，而不是只知道向学生的脑子里灌输知识，这让我受益匪浅。 可以说，从来没有一个时代像今天这样需要不断地，随时随地地，深入地，快速高效地学习，而怎样学是所有人面临的一大难题。毋庸置疑，每一个大学都想培养出在未来社会具有发展潜力的学生，但如何培养却是众说纷纭。无论如何至少有一点是值得肯定的，那就是创造是学习力的最高境界。 培养具有创新精神的人，是需要研究学习方法的。对学习而言，它不是偶尔短时的爆发，也不是转瞬即逝的流星，而是一种滴水石穿的持久运动。受教育的人应该对什么事物都懂一点，但是对个别事物要懂很多，这就是我们所说的“通才教育”。相对于“专才教育”，“通才教育”要求学生能够清楚，有效地进行思考和写作，对某种专业知识有一定深度的认识，具备文学和艺术方面的审美能力和理性知识，能够用历史的方法认识现实问题和人类社会历史的进程，能够运用现代社会科学的概念和分析方法，掌握物理学的概念和实验方法，对道德问题有一定的认识和思考能力，有更加广阔的社会经验，这对人才的要求更加高，迫使我们成为一个高效能的学习者，一个具备学习力的学生。 学习力是学习的方式，解决问题的方法。如何把学习力真正应用到自己的学习中去，这是值得深思的。我觉得在学习中必须杜绝取巧的心态，天下没有不劳而获的东西，只有保持刻苦，勤奋，坚持到底的学习态度，才能取得想要的学习效果。其次，学习是一场艰苦的赛跑，最终达到目的的人往往比别人多了一份专注，一份执着，你对学习入迷了，也就离成功不远了。另外，任何人都不可能在学习中永远顺利，如果缺乏从失败中振作起来的勇气，就不可能有所作为，只能成为一个永远的失败者。同样，习惯是一种顽强而巨大的力量，好的习惯是不断提高学习力的保证，而坏的习惯只会成为你的阻碍。 学习力是最有价值的知识，是我们生活在21世纪最需要具备的能力。现在每一个人都面临着如何提高学习效率的问题。作为学习的加速器，它能使你具备快速全面获取信息的能力。现今社会，信息大爆炸，学会选择，在提高学习效率方面显得尤为重要。同时，还要善于运用学习工具。在学习中，你必须还要学会更高效的利用时间，优化事序，最佳安排，排除困扰，使自己的学习力更上一层楼。而这，正是一个人学习力的体现。是我们走向成功的必需品。 观点二：学习力就是竞争力学习力就是竞争力学习力就是竞争力学习力就是竞争力 有一种书，没有引人入胜的情节，没有陶冶心性的诗情画意，但却能使人产生强烈共鸣，一生受益。学习力就是这样的一本书。 打开扉页，一行字令人触目惊心：“一个没有掌握学习力的人，是已近为自己准备好了人生葬礼的人。”学习力是什么？它是学习能力，学习动力，态度和创新能力的总和，是我们在这个社会里生存下去的竞争力。为什么要如此强调学习力？因为没有学习力就没有创造力，创造力的枯竭也就意味着生命力的枯竭。哈佛不愿意看到自己的学生有这样的结果：在校是个优等生。离开学校之后，不能利用继续学习来使自己不断增值，以至使自身的价值像阳光下的雪人一样慢慢的消失得无影无踪。 我不希望自己成为阳光下的雪人！看看我们身边的人吧：随着年龄的增长，个人社会价值的不断减少，淘汰出局直至下岗的，大有人在。是谁吧他们变成阳光下的雪人？他们为什么会变成阳光下的雪人？他们缺少的是哈佛大学千方百计要赋予学生的最为重要的生存武器学习力。社会生存的竞争力！ 看着书中大量鲜活的事例，在反思自己的学习经历和求学经历，我看到了自己作为学习者的误区所在。我们可能比较关注学生的学习动力、学习态度、学习方法、学习效率，因为这些决定着学生的考分，影响着一个人的前途。而创新思维和创造能力却成为了装点门面的词语。 再来看看哈佛大学特殊教育方法下所带来的令人仰止的成就吧：那里已经走出了包括乔治和布什在内的7位总统。还有一大批的政界、商界、学界、军界、法律界、新闻界的许多要人都在哈佛学习或工作过的经历。但是这些成功人士并不是在哈佛就学会如何当好一个总统或者说是CEO甚至各个领域的佼佼者的。 哈佛给予他们的只是一种学习的方式和解决问题的方法学习力。正是它帮助他们在漫漫人生中不断进取，在社会中比别人更具竞争力，开创出属于他们时代的辉煌！观点三：选定目标，学什么由自己决定学什么由自己决定学什么由自己决定学什么由自己决定 世界公认的成功定义是：成功就是逐步实现一个有意义的既定目标。在学习力一书中，我深刻的感受到了这“目标”两个字的力量，主人安东尼在如此恶劣的状况下，他决心要进法学院学习，这样的想法对于当时的他而言，在别人的眼中成为了一个天大的笑话。但这样的环境和条件毅然抵挡不住他前进的步伐，他每天不断的工作，不断的学习，把空余的时间都充实起来。他不是温室中的花朵，不是大树下的幼苗，更不是一个会说放弃的人。他面对风雨无惧，面临烈日决然抬头，他接受现实的考验，他不是会因为闲言闲语而动摇内心的想法，他就是那个会把远大目标深藏心里坚强萌芽的人。他就是大树的根，不断延伸沃土深处，为了目标而生存。也许因为他的坚持，他走上了成功的舞台，开始了他辉煌的人生历程。 在任何一个领域中，取得较大成功的人，他们的内心有一个强大而坚定的目标，内心的力量才找到方向。同样，目标是动力的来源，一个人能走多高走多远首先取决于是否找准自己的目标，有了这个正确的方向，我们才不会在人生学习的道路上迷失。 哈佛教育体现自由，学什么由自己决定，他们提倡学生要有无穷的想象力，只会照搬照抄的人，他们注定是学习的奴隶，因此教育者给予他们一定的自由，让他们充分的开发自己的能力，学会思考，学会创新，而这样的自由又将学习者分为两种人，一种是有梦想，有目标的人;一种是对人生没有追求的人。有梦想有目标的人知道适者生存的硬道理，学会坚强，学会忍受。学会品味那暂时的寂寞和孤独，他们勇于面对，这苦涩而辛酸的生活。一次次的跌倒，一次次的爬起，为什么没有放弃，是什么力量让他们勇往直前，因为那个梦想，那个目标，冲着这股热情，他们不停的鼓励自己：“我可以！”不为别的，只为实现那个梦想，所以说，目标让人前进。 然而，没有人生追求的人，就如学习力一书中所说的“跳蚤人生”，他们习惯一次一次的挫折，习惯一次比一次矮的高度。他们更习惯了失败的感受，理所当然的认为那是自然的。 艾萨克-辛格所说：如果你一直说事情会越来越糟，那么它就真的会越来越糟。 学习力告诉我们，要以主动的方式体现自由，要以目标引领自由。懂得体现给予自由的价值，把价值不断得扩大，从而感悟目标在人生道路上的意义观点四学习也是一门艺术学习。对于现今的我们而言，学习已然不是单纯被动地接受老师所授予我们的知识和学问，而是我们自己本身去主动接受和把握学习，懂得该如何真正地去学习学习理论，学习生活，甚至去学习社会和生活。 所以说，学习并不是一件古板而机械化的事情。反而，学习其实是一个富有感情和思想的过程。若用更确切的意思表达，学习本身就是一门值得深究的艺术。 读学习力这本书，我深刻的感触到若要学会学习，必须先喜欢上“学习”。当学习成为你的爱好的时候，那自然就会提高自身的学习力。其实，说的简单点，就是必须选择一种适宜自身的学习态度。“态度决定一切”这句话无论在哪里都适用，所以持着一颗渴求知识的心，那便是踏入学习殿堂不可或缺的一步。 某位诺贝尔得主就对采访的记者说过：自己所学到的，最多的，便就是在幼儿园。何出此言？其实很简单，就是他们在幼儿园时期所培养的良好习惯，影响着他们以后的生活，学习，带给他们旷世的辉煌成就。这说明了，良好的习惯对于学习力的提高是至关重要的。对于学习，我们就应该形成勤于观察，乐于提问，学会自学，努力将知识融会贯通，并且要懂得自我约束的习惯，做到不唯书，只唯实。这，就是学习的艺术。 同样，对于学习，我们更需要一份感情，一种振奋。并不是只有参与战争需要勇气，学习亦需要勇气。学习贵在持之以恒！数学家巴伯基和文学家玛特两个都曾经是班级里的学习劣等生，他们的老师总是嘲讽他们是无用的蠢材。但是，顽强的他们，却把这转化为激励和奋进的力量，越发努力的学习着。落后挨打后就要更勇敢的站起来。遇上学习上的挫折和失败，我们应该直面惨淡，然后勇敢地去解决克服。 面对漫漫人生的