中小学美术说课注意事项及要点.doc

美术说课（讲课）注意事项及要点主要考查一个人的素养（基本素质和涵养）一、说课（讲课）注意事项1、轻轻敲门，进屋，转身关门。2、要自信，要谦虚，要主动问好，尊重评委。（千万不要谝能）3、仪表端庄，言谈举止大方，文雅。4、说课（讲课）要有激情，精神要饱满，声音要洪亮，字正腔圆，吐字清晰，语言流畅、简洁、生动、准确、节奏感强，语速适中。5、注意肢体语言的运用。6、注意与评委眼神之间的交流。7、说课（讲课）流程要简洁、条理。8、教法、学法、教学设计一定要体现新的教学理念。9、说教学内容、过程时注意与教法学法，教学目标，教学评价相一致，教法变通说法置前，目的于后。10、板书、演示规范。11、说课完毕擦黑板。12、说课不是讲课，说的是未讲的课，而不是讲过的。13、说课说的是教学中的简案，所谓的简案就是课前备课的内容及课堂实况的落实计划。14、说课注意教学过程中评价的介绍，讲课注意教学过程中评价语的运用。15、必答题5分钟（5分钟大多数选手用不完）:如果题非常熟悉，可考虑1分钟，简单写出一、二、三，写出几个关键词，用流畅的普通话一气把题答完。如果题不太熟悉，知道咋回事，可考虑2分钟，简单写出一、二、三，写出几个关键词，用流畅的普通话把题答完。如果拿到题后感觉无从下手，可考虑3分钟，千万不要说我不会，没复习到，我紧张，云里雾里诌也得把题答完。必答题主要考查考生对教师职业的认知，教师是否具有新的教育理念以及教师对教学中偶发事件的处理，例如就下列问题谈谈你的观点？看法？做法？（1）有人说“在学校，学生最重要！”，你怎么看？（为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切）（2）作为一名新教师，有位老教师让你帮他改作业，看自习，你怎么办？（3）爱是师德的精髓。（4）张某某同学欺负其他同学，老师让学生写字条羞辱他，你怎么看？（5）俗话说“严是爱，宽是害” 你怎么看？（6）“让每一位从自己身边走出去的人，都拥有终生幸福的精神生活”这是苏霍姆林斯基的教育理念，你怎么看？（7）学生是老师没有血缘的孩子，你怎么看？（8）对于迟到的学生，老师让其他同学打他耳光，如果是你，你怎么做？（9）“每个学生都是我们的骄傲”， 你怎么看？（10）教师节学生家长给老师充300元话费，谈谈你的看法？（11）小峰知道自己期中考试成绩不理想后去问班主任老师，老师回答“平时不好好用功，现在还有脸问我？”你如何看待这位班主任的做法？为什么？（12）学生打瞌睡，老师提醒几次无效果，老师将他罚出教室外站着，如果是你，你怎么做？（13）一位年轻老师板书时，误将“乌龟”写成“鸟龟”，课后学生起哄叫他“鸟龟老师”，假如你是这位老师，你会怎么做？（14）教师经常在班级说某某学生智商高，某某学生智商低，你怎么看待该老师的做法？（15）有人说“学生不尊重老师是最不能容忍的事情，罚站是轻的，一定要更加严厉地处理”你怎么看？（16）学雷锋活动期间，有些小学生在作文中写道：捡到4张500元的钱，捡到一张一亿元的钱交给老师等类似的“撒谎作文”谈谈你的看法？（17）学校、老师以“培养尖子生为骄傲” 谈谈你的看法？（18）丁老师说“我也知道要爱每一个学生，但实际上还是更喜欢听话的孩子”谈谈你的看法？（19）有人说：现在是市场经济，讲究等价交换，凭什么特别要求我们老师“奉献”。 谈谈你的看法？（20）应试教育的危害是什么？重智育轻德育，严重违背全面发展的原则。扼杀学生的创造性，培养考试机器。忽视学生的个性发展。（21）谈谈你对素质教育的理解素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育是促进学生个性健康发展的教育。（22）新课标中的“三维目标”是什么？三维目标：知识与技能，过程与方法，性感态度价值观。首先强调教学要以学生的学为基础；其次是强调学生的主体参与；再者是目标任务多样化。（23）你认为在课堂教学中应如何体现学生的主体地位？教学目标的设计要以学生为主体；教学过程的实施要以学生为主体；教学方法的安排要以学生为主体；教学评价的组织要以学生为主体。16、讲课10分钟，讲的是说课流程中的教学过程中的老师的语言。讲课如果面对学生就像平常班内讲课一样，如果没有学生，只对评委讲，那就讲、说结合，介于讲课和说课之间，讲的是老师的语言讲解，说的是学生的活动过程，不要太造作。假如本节课设计五个环节，重点准备前两个环节中的老师的导入语言，过度语言，后面几个环节能说给评委听即可。 17、最后5 分钟是针对本节课回答几个问题，本节课的教学目标确定的依据是什么？可能问本节课的教学目标是什么？也可能问你本节课你确定的某一教学目标，如本节课你确定的情感、态度、价值观目标是什么？或问你确定的能力目标是什么？或问你确定的知识目标是什么？你为什么采取某某方法导入？采取这种方法导入的目的是什么？某某活动是如何安排的？某某活动安排的目的是什么？请你简述下面（10分钟后）的教学过程。二、说课要点1、说教材版本年级第几册第几课课题内容（课型：1、绘画课，2、手工制作课。）2、说教学目标不以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观形式呈现，要具体到某目标。先说依据，后说具体目标。3、说教学准备（1）教师准备；（2）学生准备。4、说教法、学法说具体教法、学法。如情境教学法、谈话教学法、直观演示教学法等，并说明依据。5、说教学过程（1）导入。 （2）新授（课型：1、绘画课，可提供范作让学生欣赏2、手工制作课，可提供范作实物）。 （3）学生创作。 （4）作业展评。 （5）课后拓展。6、说教学板书（板书什么，为什么？）要点、顺序、提纲等。三、说课案例（轻轻敲门，进屋，转身关门）各位评委老师，您好！我是_号选手，我说课的题目是 ，(转身板书)。我从以下几个方面对本节课加以说明:1、说教材，2、说教学目标，3、说教学准备，4、说教法、学法，5、说教学过程，6、说课后拓展，7、说板书设计。（自我介绍、总述语言一定要流畅，体现个人基本素质）首先说教材，本节课选自_版本_年纪 第_册 第_课，是一节绘画课（手工制作课）是美术教材中的造型表现学习领域（设计应用学习领域），（绘画课：说说具体内容；手工制作课：说说本节课制作的材料、工具，方法步骤）。本节课的重点是_本节课的难点是_第2、说教学目标根据新课标关于三个维度教学目标即知识技能、过程方法、情感态度价值观的要求，结合本节课教材内容及学生实际情况，我确定了如下教学目标：1、2、3、。第3、教学准备根据教学内容做好课前准备，准备充分的有结构的实物或图片或文字资料。（1）教师准备：课件、挂图、作品、实物等。总而言之学生无法准备的。（2）学生准备：文字、图片、实物等。总而言之学生有法准备的。目的是把美术活动提至课前，培养学生搜集信息、整理信息的能力，人与人之间的交往能力等等,培养学生搜集信息的好习惯。第4、说教法、学法（依据及具体方法）情景教学法、谈话教学法、直观演示教学法。第5、说教学过程：本节课我设计了五个环节：1、导入。简述导入方法，并说明采取这种方法的目的。2、新授。绘画课给学生提供范作：大家、老师、同龄人等作品，让学生欣赏；手工制作课提供实物作品，让学生自行探究了解制作的材料、工具，并分析归纳出制作的方法和步骤。简述教法、学法，并说明采取这种方法的目的。3、学生创作。在学生创作过程中我巡回辅导，及时评价，肯定优点，指出不足。4、作业展评。采取自评、他评、师评等方法。5、课后拓展。至于拓展，可根据本堂课的具体情况把美术课有效地延伸至课外。目的是保持学生可持续发展的美术学习兴趣。第6、说教学板书（板书什么具体内容？）板书什么，为什么？我的说课完毕，谢谢各位老师（评委）。（擦黑板）四、教学简案、祥案、课件小学教学简案江西版小学美术五年级下册第六课能“变化”的蔬果 菏泽市牡丹区第五小学 丁惠敏教材分析本课主要是以蔬菜、水果为主要材料来进行设计和艺术创作的课程，属于美术教材中的造型表现学习领域，通过本节课的学习让学生尽情发挥自己的创造潜能，将奇妙的构思、创新的观念转化为具体的成果，让学生感受、体验造型表现的乐趣，感受美与生活的紧密联系，使学生了解和认识到艺术就在我们身边。教学目标 1、学生通过观察、比较，了解蔬果的外部特征，激发学生学习美术的兴趣。2、学生自主探究学会削、切、挖、连接等方法制作蔬果美术作品，培养学生主动探索、发现问题，创造性地解决问题的能力。3、学生通过观察、欣赏、思考，感受造型表现的乐趣，提高审美素养，激发学生的创作欲望。4、学生动手制作，体验造型表现的乐趣，培养学生的形象思维能力、创造能力、动手能力、审美能力。教学重点：削、切、挖、连接等技法。教学难点: 让学生说出自己的奇特构思，所选选材的特点等。教学方法：引导、观察、讨论、合作。教具准备：蔬果、蔬果作品、课件。学具准备：蔬果、牙签、小刀。教学过程一、认识蔬果、了解蔬果外部特征（形状、颜色、质感）1、认识蔬果老师走下讲台拿起蔬果，师生互动认识蔬果，有茄子、辣椒、黄瓜、西红柿。2、观察、比较，了解蔬果外部特征（形状、颜色、质感）老师引导学生通过看一看、摸一摸从形状、颜色、质感等方面了解蔬果的不同特征，同时板书：特征：形状、颜色、质感。导入课题并板书：能“变化”的蔬果目的是激发学生学习的兴趣，为下一步创作做好充分的铺垫。二、探究制作方法步骤1、生合作探究，师巡回辅导老师把范作发放到每个小组，学生合作研究5分钟。老师巡回辅导。2、师生互动，归纳总结师生互动归纳总结蔬果作品制作方法和步骤。制作方法就是：削、切、挖、连接。（同时板书）步骤：可以先选取制作材料，然后构思，根据所选材料的形状、颜色、质感等特征看适合制作什么，最后通过削、切、挖、连接等方法制作。（同时板书）也可以先构思，想做什么，再选材，根据构思选择形状、颜色、质感适合的材料，最后再通过削、切、挖、连接等方法来制作。（同时板书）（引导学生通过看一看、拆一拆、装一装等形式，研究总结出制作方法、步骤并汇报。方法：削、切、挖、连接（板书）。步骤：（1）选材构思（根据所选材料的形状、颜色、质感等特征看适合制作什么）制作（削、切、挖、连接等技法）。（2）构思（想做什么）选材（根据构思选择形状、颜色、质感适合的材料）制作（削、切、挖、连接等技法）。目的是让学生掌握蔬果作品制作方法：削、切、挖、连接及制作步骤，培养学生观察、探究、分析归纳慨括能力，动手能力）三、展示作品、观察、欣赏、思考课件出示动物、植物、人物、建筑、服饰等作品，学生观察、欣赏、思考，老师辅以针对性的评析，让学生了解蔬果形状、颜色、质感的巧妙运用。目的是拓宽学生视野，感受造型表现的乐趣，提高审美素养，激发创作欲望。2、启发想象，巧思妙用师出示一种蔬果，引导学生发挥想象，踊跃表达自己的想法，看看同一种蔬果能做出什么不同造型的美术作品。如西兰花，西兰花在蔬菜当中被称作“蔬菜皇冠”，让学生从不同角度观察并描述出西兰花的形状，进一步引导学生从造型上思考西兰花像什么？适宜做什么？师适时给予激励性的评价。然后出示猪的图片，出示不同蔬果，引导学生发挥想象，踊跃表达自己的想法，看看利用哪些蔬果可以变成猪的形象？师适时给予激励性的评价。目的是拓宽学生思维，感受造型表现的乐趣，进一步激发学生的想象力，激发学生创作的欲望，培养学生的创造力。四、学生创作 教师辅导留给学生20分钟的制作时间，让学生体验造型表现的乐趣，进一步巩固制作方法、步骤。目的是培养和发展学生的形象思维和创造能力，审美能力、动手能力。五、作业展评采取自评、他评、师评相结合的方法。自评：谈谈自己的想法，做法，他评：优点，师评：创意，知识、方法的运用，精美程度，改进建议。评价与目标、实施过程相一致。老师辅导时一定要用心观察学生的创作，做到点评时针对性强，目的明确。六、课堂总结通过本节课的学习，我们了解了不同的蔬果形状、颜色、质感各不同，学会了削、切、挖、连接等蔬果作品制作方法、步骤，（师手指板书）并利用普通的蔬果融入我们的创意制作出了非常精美的蔬果美术作品，同学们，只要我们拥有一颗热爱生活的心，我们的生活就会变得五彩缤纷。同学们请记住：“创意无限，精彩就无限” 七、板书设计能“变化”的蔬果 特征：形状、颜色、质感方法：削、切、挖、连接 步骤：1、选材构思制作 2、构思选材制作 小学教学祥案江西版小学美术五年级下册第六课能“变化”的蔬果 菏泽市牡丹区第五小学 丁惠敏教材分析本课主要是以蔬菜、水果为主要材料来进行设计和艺术创作的课程，属于美术教材中的造型表现学习领域，通过本节课的学习让学生尽情发挥自己的创造潜能，将奇妙的构思、创新的观念转化为具体的成果，让学生感受、体验造型表现的乐趣，感受美与生活的紧密联系，使学生了解和认识到艺术就在我们身边。教学目标 1、学生通过观察、比较，了解蔬果的外部特征，激发学生学习美术的兴趣。2、学生自主探究学会削、切、挖、连接等方法制作蔬果美术作品，培养学生主动探索、发现问题，创造性地解决问题的能力。3、学生通过观察、欣赏、思考，感受造型表现的乐趣，提高审美素养，激发学生的创作欲望。4、学生动手制作，体验造型表现的乐趣，培养学生的形象思维能力、创造能力、动手能力、审美能力。教学重点：削、切、挖、连接等技法。教学难点: 让学生说出自己的奇特构思，所选选材的特点等。教学方法：引导、观察、讨论、合作。教具准备：蔬果、蔬果作品、课件。学具准备：蔬果、牙签、小刀。教学过程一、认识蔬果、了解蔬果外部特征（形状、颜色、质感）1、认识蔬果师：老师昨天让同学们准备的蔬果带来吗？生：带来了。师：让老师看看，（老师走下讲台拿起蔬果，师生互动认识蔬果）有茄子、辣椒、黄瓜、西红柿。2、观察、比较，了解蔬果外部特征（形状、颜色、质感）师：同学们仔细看一看、摸一摸这些蔬果有什么不同呢？（引导学生从形状、颜色、质感等方面了解蔬果的不同特征）（同时板书：特征：形状、颜色、质感）生1：。生2：。师：这些不同形状、颜色、质感的蔬果不仅仅可以为我们的身体提供不同的营养，还能像孙悟空一样的七十二变呢，不信啊？那今天就让我们一起来学习能“变化”的蔬果（导入课题并板书：能“变化”的蔬果）（师生互动认识蔬果，并通过比较的方法让学生了解蔬果形状、颜色、质感等外部特征，目的是激发学生学习的兴趣，为下一步创作做好充分的铺垫）二、探究制作方法步骤1、生合作探究，师巡回辅导师：老师给同学们准备了一些作品，想请同学们研究一下老师是怎么做的？看哪个小组研究总结的最好，还等什么，开始吧！ （老师把范作发放到每个小组，学生研究5分钟）生：合作研究。2、师生互动，归纳总结师：哪个小组先汇报你们研究的制作方法和步骤。生1：削、切、挖、。生2：还得连接。师生：对，同学们研究的非常认真，总结的方法、步骤也很好。制作方法就是：削、切、挖、连接。（同时板书）步骤：可以先选取制作材料，然后构思，根据所选材料的形状、颜色、质感等特征看适合制作什么，最后通过削、切、挖、连接等方法制作。（同时板书）也可以先构思，想做什么，再选材，根据构思选择形状、颜色、质感适合的材料，最后再通过削、切、挖、连接等方法来制作。（同时板书）（引导学生通过看一看、拆一拆、装一装等形式，研究总结出制作方法、步骤并汇报。方法：削、切、挖、连接（板书）。步骤：（1）选材构思（根据所选材料的形状、颜色、质感等特征看适合制作什么）制作（削、切、挖、连接等技法）。（2）构思（想做什么）选材（根据构思选择形状、颜色、质感适合的材料）制作（削、切、挖、连接等技法）。目的是让学生掌握蔬果作品制作方法：削、切、挖、连接及制作步骤，培养学生观察、探究、分析归纳慨括能力，动手能力）三、展示作品、观察、欣赏、思考1、学生欣赏作品，了解蔬果特征的妙用师：通过合作探究同学们掌握了蔬果作品的制作方法和步骤，下面请同学们欣赏，看这些作品是如何巧妙运用蔬果特征的。师生：生欣赏，师评析。（出示动物、植物、人物、建筑、服饰等作品，学生观察、欣赏、思考，老师辅以针对性的评析，让学生了解蔬果形状、颜色、质感的巧妙运用。目的是拓宽学生视野，感受造型表现的乐趣，提高审美素养，激发创作欲望）2、启发想象，巧思妙用师：请同学们再仔细观察，认真思考，并准备回答老师的问题，看哪位同学的想象力最丰富。（师出示西兰花）西兰花在蔬菜当中被称作“蔬菜皇冠”， 西兰花像什么？能变成什么？（师转动西兰花，让学生从不同角度观察西兰花）这样看西兰花又像什么?适宜做什么？生1：。生2：。（师适时伴以激励性的评价）。 师：（师出示猪的图片，出示不同蔬果）这是可爱的猪的图片，看看利用哪些蔬果可以变成猪的形象？生1：。生2：。（师适时伴以激励性的评价）。 （出示一种蔬果，引导学生发挥想象，踊跃表达自己的想法，看看同一种蔬果能做出什么不同造型的美术作品。如西兰花，西兰花在蔬菜当中被称作“蔬菜皇冠”，让学生从不同角度观察并描述出西兰花的形状，进一步引导学生从造型上思考西兰花像什么？适宜做什么？师适时给予激励性的评价。然后出示猪的图片，出示不同蔬果，引导学生发挥想象，踊跃表达自己的想法，看看利用哪些蔬果可以变成猪的形象？师适时给予激励性的评价。目的是拓宽学生思维，感受造型表现的乐趣，进一步激发学生的想象力，激发学生创作的欲望，培养学生的创造力）四、学生创作 教师辅导师：好啦，我看同学们都跃跃欲试，迫不及待的想动手制作啦，制作时看谁构思的好，看谁选的材料最适合表现你所构思的形象，注意用刀安全，注意室内卫生，开始吧。（留给学生20分钟的制作时间，让学生体验造型表现的乐趣，进一步巩固制作方法、步骤。目的是培养和发展学生的形象思维和创造能力，审美能力、动手能力）五、作业展评采取自评、他评、师评相结合的方法。自评：谈谈自己的想法，做法，他评：优点，师评：创意，知识、方法的运用，精美程度，改进建议。评价与目标、实施过程相一致。老师辅导时一定要用心观察学生的创作，做到点评时针对性强，目的明确。六、课堂总结通过本节课的学习，我们了解了不同的蔬果形状、颜色、质感各不同，学会了削、切、挖、连接等蔬果作品制作方法、步骤，（师手指板书）并利用普通的蔬果融入我们的创意制作出了非常精美的蔬果美术作品，同学们，只要我们拥有一颗热爱生活的心，我们的生活就会变得五彩缤纷。同学们请记住：“创意无限，精彩就无限”（这段文字还需斟酌）七、板书设计能“变化”的蔬果 特征：形状、颜色、质感方法：削、切、挖、连接 步骤：1、选材构思制作 2、构思选材制作 高中教学简案浪漫主义、现实主义与印象主义美术版本：山东美术出版社 执教人：东明实验中学 庞晓敏教材分析。教学目标1、培养学生的审美趣味，创新意识。2、培养学生的观察能力、审美能力。3、了解浪漫主义、现实主义和印象主义的基本特征以及三大流派与古典主义美术的主要区别。4、了解印象主义变革的主要表现。教学准备教学课件、教学资料。教学过程一、感知作品，简单分类课件展示不同流派的作品，让学生初步感知三大流派之间的不同，并根据自己的理解给作品分类。目的：通过感知作品，初步了解作品的三大流派，激发学生的学习欲望。二、观察问题诠释1、激扬想象的浪漫主义让学生从内容、背景、艺术手法等方面赏析：自由引导人民、1808年5月3日、马赛曲。师生互动，共同归纳出浪漫主义的基本特征。让学生进一步赏析浪漫主义美术作品。目的：了解浪漫主义的基本特征，培养学生的观察能力，美术鉴赏能力。2、以“真”为美的现实主义让学生从内容、背景、艺术手法等方面赏析：拾穗者、石工、晚钟。师生互动，共同归纳出现实主义的基本特征以及与浪漫主义的不同。让学生进一步赏析现实主义美术作品。目的：了解现实主义的基本特征以及与浪漫主义的区别，培养学生的观察能力，美术鉴赏能力。3、色彩绚烂的印象主义让学生从内容、背景、艺术手法等方面赏析：日出、草垛、阿尔让特伊的风景、睡莲、大碗岛上的星期日上午、红磨房街的舞会。师生互动，共同归纳出印象主义的基本特征，及其与浪漫主义、现实主义的区别。目的：了解印象主义的基本特征以及与浪漫主义、现实主义的区别，培养学生的观察能力，美术鉴赏能力，激发学生的创新意识。三、学以致用 作品分类解决课的开始留下的问题。目的：利用所学知识，对作品进行分类，巩固新知。四、三大流派与古典美术的区别1、师生共同归纳三大流派的共同点。2、简述三大流派与古典主义的区别。课堂小结：1、学生谈收获。2、老师总结。高中教学祥案第11浪漫主义、现实主义与印象主义美术师：上课，同学们好，我来自东明县实验中学，很高兴和大家认识。师：请同学们看大屏幕，仔细观察一下，凭自己的感受把作品分一下类，按照你自己的理解去分。（展示课件）生：师：刚才这几位同学按照自己的想法对作品进行了分类，你有你的想法，我有我的想法，我是这样来分类的（展示课件），为什么这样分呢？先不告诉大家，我们先一起来分析这一幅作品，自由引导人民（课件展示），在这张作品里，你看到了什么？生：妇女，尸体，人，武器师：继续观察，哪位同学不同的观察？生：师：提示（你看他的穿着，年龄，不同的年龄，不同的服饰代表什么人物）师：这幅画把群众作为主题，同时这些人物代表不同阶层的人，有工人、市民、学生、女工、还有少年，这是一次什么样的革命？生：这是一次争取自由的革命。师：这是1830年7月革命，法国的工人、市民、小资产阶级、知识分子走上街头，反对封建政权，争取民主自由的一次革命。那么是谁发起的，谁引导的？生：师：这个妇女的形象，坦胸露乳，生活中有没有这样的形象？ 生：没有师：她戴着弗里吉亚帽，一手举三色旗，一手持枪正在号召着人们前进，坦胸露乳似乎要冲破衣服的束缚，这个人物在这里象征了什么？生：象征了自由师：对，她象征了自由，是自由女神的化身。她身后硝烟四起，战火迷漫，背景上隐约可见巴黎圣母院，那此保皇党的尸体被群众踏在脚下，显示了革命的力量是不可抵挡的。画家运用了这种大胆想象的手法，塑造了自由女神，引导人们前进，追求个性解放，注重个人情感的表达，这种主观情感性是浪漫主义绘画的最本质的特征。师：那么我们再来看一幅作品，大家看一下这幅画描绘的一种氛围。（课件展示）生：枪杀事件师：那你看到了什么呀？生：师：人物的动作神情生：师：这幅作品描绘的是1808年5月2日奋起反抗法国侵略军的西班牙人民遭到残酷镇压，画面右侧手持步枪的士兵，被画家描绘成没有面孔的机器人，他们与被杀者近距离的对峙着，他们凶残而无意识。位于画面中心的那位穿白衫黄裤的西班牙青年，他的形体像基督受难的那一刻，一个民族的反抗精神在他身上获得了集中体现。师：你还看到了什么？（背景）生：师：后面的建筑像教堂又像宫殿，代表了统治阶级，在人民被血腥屠杀时，却无动于衷，表达作者对现实强烈的不满，揭示了创作主题的内心感情，传达出他炽热的爱憎。师：大家看一下这幅画的构图和色彩？生：师：画面用一束强光突出了中心人物，这种戏剧性的构图和光线设计，突出强调了屠杀场面的血腥和起义的无畏，身为宫廷画家的戈雅，突破了古典绘画在题材方面表现神话传说、宫廷生活，在构图形式和形象中追求典雅高贵的限制，表现了浪漫主义画家大胆、率真的创造追求。师：我们再来看一幅作品，是法国吕德的马赛曲，这是巴黎星形广场凯旋门上的高浮雕，描写1792年出发去抵搞奥国侵略者的法国义勇军。上部是身着戎装、展开双翅的胜利女神，下方是武装起来市民和战士。吕德以大胆的想象，胜利女神象征的浪漫的手法，把保卫祖国的英雄主义情感表现得令人过目不忘。师：那么我们通过这三幅浪漫主义的美术，总结一下浪漫主义的特征。（课件展示）生：师：1、从主观上讲，强调主观情感2、从艺术手法上看，是运用了夸张的构图和色彩，大胆的想象，象征的手法。请同学们结合浪漫主义的特征，欣赏以下浪漫主义作品（课件展示）师：我们刚才在看自由引导女神的时候，我忽然想起了浪漫主义诗人李白的一首诗，还有革命诗人闻一多曾经写到“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”。如果说刚才那些作品是充满了革命的浪漫主义情感的话，那下面几幅作品又有什么不同呢？（课件展示）师：我们先来感受一下这幅画的气氛？生：师：这是法国米勒画的拾穗，他出生在农民家庭，在他眼里大自然有着“无穷的壮观”，他曾因他的土气和质朴的画风，被巴黎沙龙中某些同行冠名于“森林中的野人”绰号，米勒把自己的整个心灵和生活同农民融为一体，终生描绘农民平凡而伟大的劳动生活。大家看一下这幅画的内容？生：师：这个劳动场面是要歌颂什么呢？生：师：反映了劳动人民诚实，勤劳的品质。师：刚才同学们说了画面上是三位农妇在秋天丰收的田地里，正弯腰拾着地里的麦穗。而画家并没有正面描绘他们的面部，也没有给丝毫的美化，她们正如现实中的农民一样默默地劳动。在造型上，用较明显的轮廓使形象坚定有力，很好地表现了农民的特有气质，色彩沉重，加之丰富细腻的暖调子，使作品在纯朴浓厚中，具有撼人的力量，它的力量来源于真实，因为它不是谎言，这正是这幅画的艺术意义所在，罗曼罗兰曾评价说，米勒画中的三位农妇是法国三女神。师：请同学们再观察这幅作品的背景。生：马车、骑马的人师：同学们能看出这些人是什么身份吗？生：地主师：这些丰收的麦子是谁的？生：是这些骑马人的，丰收是不属于劳动人民的师：作者这幅作品表现了真实的劳动场面，传达了画家对劳动的由衷赞美，同时也无声地倾诉状农民的贫困和饥苦，焦虑与哀愁，隐含着强烈的社会批判意识，这也是现实义的主要特征之一。师：我们来比较一下这幅作品和刚才浪漫主义作品有很多不同，为什么呢？同中国画家不同，中国文化追求传承，大家看现代画家画的牡丹与宋代画家画的牡丹并没有太大的差别，回为中国是比赛谁画的更好，比赛谁境界更高的艺术，而西方画家的作品是与时代息息相关的，是紧紧的受时代脉博影响的，大家注意一下时间，十九世纪初期，受法国资产阶级革命影响，启蒙主义者所标榜的“自由、平等、博爱”，他的思想日益伸入到人们的意识中，个人思想开始解放，画家开始有了抒发内心情感的强烈愿望。而到了中叶，新兴的资产阶级已经掌握了政权，但是社会矛盾依然尖锐，贫富分化日益严重，就象马克思所说：“资本主义来到世间，从头到脚，每个毛都滴着血和肮脏的东西”。这个时期画家的作品，就反映了社会的黑暗面。师：那我们再来看一幅作品。在这幅作品中你看到了什么？两个什么样的人？生：师：你感受到了什么？生：师：画面中能过一些细节深刻地描绘了两个工人沉重的劳动场景，在灼热的阳光下，在道旁的沟边老工人经过长时间的劳动气喘吁吁，将稻草垫在膝下以减轻沉重的劳动带来的痛苦，少年衣衫褴褛，这种繁重的劳动似乎与他的年龄不相称。拿破仑时期人民的生活被赤裸裸地表现了出来。那么人民的生活是什么样的？师：是反映了社会底层劳动人民的艰辛和饥苦。画家选用了长达3米的巨大画幅表现“石工”，画面上的人物几乎有真人大小，在此之前人们只是用大画幅来描绘宗教的、历史的或富于浪漫情调的内容，这是第一次用这样的画幅描绘如此平凡的人。画家的这种画法招致了许多人的不解、嘲笑和批评。然而源于生活的真实感最终还是摧毁了新古典主义的理想美感，也摧毁了浪漫主义的夸张，正如画家所说：“我要根据自己的判断，如实地表现我所生活的时代的风俗和思想面貌。”这就是现实主义的一大特征。师：我们接下来欣赏另一幅作品（课件展示）师：这是米勒的作品晚钟，在日暮余晖的笼罩下，田间一对农民夫妇在结束一天的劳作后，在做默默的祈祷，这外在粗陋、朴实，而内心纯净虔诚、温面善良的农民形象，不仅体现了米勒对农民的深深理解和深厚的感情，也体了19世纪后半叶艺术这强烈的民主意识以及现实主义的求实精神。师：通过以上三幅现实主义作品的分析，我们一起来总结一下现实主义的特征。1、现实性2、批判性师：那么和浪漫主义比较一下有什么不同？浪漫主义运用夸张的构图、色彩和大胆的想象，象征的手法表达了主观情感。现实主义通过对真实现实的描绘，揭露了社会的黑暗。师：我们知道了现实主义的特征，接下来近一步欣赏现实主义的更多作品。（课件展示）师：大家比较一下这些作品，与现实主义、浪漫主义有什么不同？生：师：在19世纪末，随着光学原理的产生，法国又出现了一个新的艺术流派，就是印象主义绘画。日出印象是印象派创始人莫奈于1872上创作的。这幅油画描绘的是从远处观望阿弗尔港口晨雾中日出的景象。印象派的我称也来源于这幅画。它在一次印象主义画家的画展上展出时，一位名叫勒鲁阿的评论家，嘲讽这幅画说：“糊墙花纸也比这海景更完整”。并将这次展览会戏谑地称之为“印象主义的展览会”。所以印象派由此得名。以致在以后的展出中，印象派画家们干脆将“印象主义”用作展览会的标题。师：印象派画家和现实主义画家不同，现实主义的画家从画室里走出来发现了社会；而印象派的画家从画室里走出来发现了千变万化的大自然。他们追求着光、色和大气的表现，从而使风景画发生了重大的变革，具有清新、明亮、丰富多彩的特点。他们把光看做是“绘画的主人”。他们反对物体的固有色，认为树下不一定是褐色的，树叶也不都是绿色的，不同的光照可以产生不同的颜色。他们认为大自然一切色彩都来源于光，由于光线是瞬息变化的，在画面上捕捉住对光和色的瞬间印象，才能揭示大自然的美。这种追求与传统绘画方法背道而驰的，因为这样一来，画家对形体造型的刻画就由于对光和色的关注而处于次要位置。师：在阿尔让特伊的风景一图中，可以看到莫奈对光和色彩的表现特点。画家注意捕捉瞬间色彩与长久不变的形体结构的对比关系，运用自由的笔触形成光线闪烁的效果。师：在19世纪，从浪漫主义、现实主义到印象主义，西方美术将传统美术表现形象、体积、空间的写实技巧，变革为表达画家旬特艺术想像或即兴色光印象的新形式、新风格。这一系列变革，标志着西方美术进入了新的时期。师：在刚上课时，我们作了一个作品分类活动，那我们再来看一下，答案到底是怎样的？生：（分类）师：我们知道了浪漫主义、现实主义和印象主义的特征，那么它们的共同点是什么呢？生：师：浪漫主义美术家崇尚个人情感和想象；现实主义美术家推重直面生活与真实的创作追求；印象主义以自由随意的笔触极具个人特点的处理画面，在作品中显现个性和独创精神，是这些美术家共同的理想追求。是与古典美术作品内容的理想化，表现手法的程式化，风格趣味的统一化最大的区别。师：我们这节课主要讲了浪漫主义、现实主义和印象主义的特征，它们之间的共同点以及与古典主义的区别。浪漫主义、现实主义和印象主义经过两个世纪的发展，至今仍散发着璀灿夺目的光华，这是艺术家不断创新、追求的结果，我们也要有强烈的创新意识，只有创新才能继承和发展，只新创新我们的社会才能不断进步，生活变得更加美好。浪漫主义、现实主义与印象主义美术教学课件六、基本理念 一堂好课的标准一、教师素质（高）1、学科基本功扎实，能灵活开发、利用课程资源，驾驭课堂能力强(组织教学及应变能力强)，教学思路清晰，引导点拨到位。2、授课精神饱满，教态亲切自然，声音洪亮，字正腔圆，吐字清晰，语言流畅、简洁、生动、准确、节奏感强，具有启发性、激励性、升华性，板书、演示规范，教学技能娴熟，能熟练运用现代化教学媒体。 二、教学理念（新）教学理念先进，以学生为本，正确处理教与学等方面的关系。1、坚持面向全体学生的教学现2、营造有利于激发学生创新精神的学习氛围3、多给学生感悟美术作品的机会4、引导学生关注自然环境和社会生活5、重视对学生学习方法的研究6、探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段7、培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学习精神三、教学目标（具体）目的明确，要求具体，符合课程标准、教学内容要求，符合学生实际。 四、教学设计（新颖）1、能创造性地使用教材，注重联系生活实际。2、材料准备充分，课件制作精美。3、课堂结构科学合理，组织形式灵活多样。4、活动的目的明确。 五、教学评价（全面）课堂评价及时，客观，全面，具有激励性。 六、教学效果（良好）学生积极参与，兴趣浓厚，思维活跃，创作投入，活动到位，合作默契，独立自主，教学目标达成度高，学习效果好。关键词：参与、尝试、体验、感受、游戏、表达、随意表现，人文性、思想性、育人功能，愉悦、乐趣、愉快、高兴。做合格的美术教师社会不断进步，教育备受关注，家长和社会对老师的要求越来越高，一支粉笔一张嘴的教学模式已经远不能适应现代化教育的需要了，那么怎样才能成为一名合格的美术教师呢？谈一谈自己的看法。一、提升自身素质1、端正教学态度。敬业爱岗，对学生有爱心，爱，是教育的灵魂。我国近代有位著名教育家说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。”没有水，不成其为池塘；没有爱，就没有教育。给予孩子们一颗爱心，是教育的前提。有了爱心才会甘于付出，甘于付出才能较好的完成教学任务。2、强化教师服务意识、责任意识。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对教师奉献精神的最好诠释，所以，作为一名教师，首先要有爱岗敬业和无私奉献的精神。服务于学生，服务于教学是我们教师的天职，目前制约教育发展的关键因素是老师的工作惰性，所以在今后的工作中要进一步增强我们的服务意识，强化责任意识，责任大于一切，责任重于一切，责任胜于一切。（有些老师素质非常好，每次上示范课都很精彩，但班级学生成绩一般，原因是责任心不强，有些老师素质一般，但责任心非常强，班级成绩反而很好）3、平时要注意学习（1）向他人学习组内教研：两位美术老师以上的学校，平时要注意集体备课，逐课研讨，相互学习，取长补短，完善自我。学科之间相互研讨：多与其他学科老师交流，采众家之长集己于一身。这一点我深有体会，我喜欢和不同学科的老师或教研员交流，从他们那里我学了很多很多，教学方法，教学理念，教学思想。我常把美术老师好的做法介绍给科学老师，科学老师好的做法给美术老师讲，因为不同学科之间的很多地方（如教法、学法）是相通的。外出听课：外出听课可以学习众多人多年来积累的丰富的教学经验，每一位参评省市优质课的老师都有多人，甚至一个班子帮他准备一堂课，这样的一堂课都是多人多年来智慧和经验积淀所成，学习别人科学的课堂设计，学习制作科学的、高效的、让人赏心悦目的辅助教学课件，可以开阔眼界，提升自己的认识，为自己备课确定更高的目标。有很多老师素质不错，就是因为没有外出听过课，所以参加县市省优质课评选时成绩不理想。外出学习机会很多，县市优质课每年一次，省优质课两年一次，县市骨干教师两年一次，县市省教学能手四年一次，省年会每年一次，年会上有专家报告，有示范课，市里也经常举办示范课，研讨课观摩教学活动。每次都下通知，要常和教研员联系，征得校长的支持，多多外出听课。 组内教研，学科之间相互研讨，外出听课这都是提高我们教师自身业务素质的好方法。（2）向书本学习多年来让我指导课的老师不少（参评省市优质课、教学能手评选的老师），我总是先给他们洗脑，一遍一遍的洗，彻底的洗，洗脑的目的是提升教师的思想意识，转变老师的教育观念。课的设计只是技术层面的东西，观念的转变才是根本，说到转变观念，老师们可能认为这是老生常谈的事，但是很多老师还只是局限于名词上、口头上的转变，并没有真正落实到课堂教学中。教育观念滞后严重影响老师们对课堂教学的设计，致使课堂效果欠佳，所以老师们要沉下心来向书本学习，学习教育新理论，用科学的教育理念武装自己的头脑；要认真学习美术课程标准，尤其要细细阅读美术课程标准解读。美术课程标准课程性质美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，培养人文精神。美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。（课程性质明确了美术学科的独特性、重要性，开设的必要性及其美术课程的作用。愉悦性是少年儿童与艺术亲密接触所必须的，那些以丑陋、恐怖、死亡等极致手段进行的艺术必须远离少年儿童）课程设计思路以美术学习活动方式划分学习领域，加强综合性和探究性美术课程改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型表现”“设计应用”“欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型表现”和“设计应用”两个学习领域。“造型表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计应用”学习领域包括设计和工艺学习内容，既强调形成创意，又关注活动的功能和目的。“欣赏评述”学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。综合性学习是当代教育发展的一个新特点，美术课程特别设置了“综合探索”这一新的学习领域。“综合探索”学习领域提供了上述美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与社会等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和探究发现能力。上述四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融、紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。美术课程性质、课程基本理念、学习领域的划分都给美术课教学提出了更高的要求，它不仅要求学生掌握一定的美术技能技法，而且融入了更多人文性质的内涵。 课程目标（1）情感、态度、价值观目标：培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设情景，创设机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。情感态度与价值观是美术学习的动力因素，影响着学生对美术学习的投入，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，培养学生对自然和生活的热爱及责任感，尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望，珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，陶冶爱家乡、爱祖国、爱大自然的情感，并为他们形成正确的价值观打好基础。(体验美术学习的乐趣；培养学生的美术兴趣、美术爱好；审美意识、合作意识、参与意识、问题意识、探究意识、创新意识；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，环保意识；陶冶爱家乡、爱祖国的情感；在美术学习中能克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于质疑，敢于提出不同见解，乐于合作与交流；形成大胆想象、敢于创新的科学态度。)（2）能力目标：（美术是视觉艺术）培养学生的绘画能力，动手能力，观察能力，审美能力，想像能力，创造能力，交流表达能力，形象思维能力，收集信息整理信息的能力，独立思考问题、解决问题的能力，对色彩、对事物的感知能力、综合实践能力和探究发现能力。（3）知识目标：美术基础知识。二、转变教育教学观念中、小学美术教学是对学生进行素质教育的手段，为学生的终生发展奠定基础的。中、小学美术教育不是职业教育，不是专门传授绘画技法技艺的教育，但也绝不是不要一点技法，学生学习美术不是目的，而是通过美术学习提升学生的审美能力以及对色彩的感知能力，培养学生的观察能力、想象能力，发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力，提升孩子的综合素质。学生美术作品应体现他们的认识和感知能力，反映他们自己的情感、审美趣味和人格素养。不言而喻，基础美术教育对学生来说，不是目的，而是手段，因此，老师们在教学时，千万不要刻意告诉学生什么东西怎么画，什么东西怎么做，而是告诉他们大多数东西都是美的，让他们发挥想象力尽情的画，尽情的做，更重要的是引导学生学会怎样自己画，自己做，把自己对美的感觉创造性地表现出来，不要过早地用绘画、制作技法技艺和成人的审美标准要求学生，来束缚学生的想象力和创造力。1、面向全体学生，使学生形成基本的美术素养实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。在美术教学中，要尊重每一个学生学习美术的权利，关注每一个学生在美术学习中的表现和发展，为每一个学生提供公平的学习美术的机会，面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。同时，还要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境等方面存在的差异，因此，老师们上课一定要选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，课程内容要有层次性，适应不同素质的学生，因材施教，因地制宣，灵活地选用和创造适合当地美术教学条件的教学方法和手段，帮助学生在美术学习过程中逐步领悟美术学习的特征，使学生形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。例如定陶南关小学利用本地本校资源结合本校学生实际，挖掘开发具有浓郁地方及学校特色的美术学校课程画艺空间，不仅内容丰富，包括有趣的纸浆画奇妙的沙画粘贴画瓶画纸浆葫芦脸谱神奇的瓦楞纸创意十二生肖三角插玉米皮编织盘画等，而且主题鲜明、分层实施，如文明行为篇健康教育与安全篇尊老爱幼学