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1 贵阳十八中生物课改工作总结贵阳十八中生物课改工作总结 从 2001 年秋季开始,贵阳市作为国家级实验区进入课程改革实验至今已 三年,完成了一个周期。在市教育局、市教科所及学校领导的高度重视和关心 支持下,通过参与有关“新课改”的一系列学习和三年的课改研究历程,我校 生物教师真切感受到了课改的必要性和艰巨性,而且认识到教师要在新课改理 念的引导下,重新树立教育质量观和人才观,紧紧围绕着课改的目标和任务, 使自己的教学工作既能体现国家建设对各类人才的需要,也能体现以人为本、 以学生终身学习发展奠定基础的思想。 一、教师的专业成长一、教师的专业成长 课改能否成功,关键之一在教师。新课改要求我们教师在教育观念、教学 方式、教育评价等方面都要进行彻底的转变。这就需要大家不断地加强学习, 不断充电充实自我,同时还要勇于改革,敢于创新,才能适应课改的要求。 教学中全组老师将提高全体学生的综合科学素养作为最终的教学目标,尤 其是在生物探究活动上,更是克服了种种困难,引导学生开展各种探究,以此 来丰富课堂、训练能力。同时以一种全新的课改理念来安排和设计课程,使课 堂教学变得更实际、更有亲和力和生命力,从而缩短了老师与学生之间的距离, 充分尊重了学生及学生的认知规律,在一种师生互动、生生互动的气分中,丰 富和发展了学生学习生物知识的情感态度和价值取向。通过这三年我们明白了 “教”的责任在于帮助, “教”的本质在于引导。在教学过程中,只有教师与 学生分享彼此的思考、经验和知识,交往彼此的情感、体验与观念,才能达到 共识、共享、共进,从而实现教学相长和共同发展。 在这次课改中我校生物教师积极参与市教科所组织的每一次培训,并认真 做好笔记,回到学校全组老师对培训的内容还要进行分析、讨论,大家积极发 言、交流心得体会,统一认识,真正将课改精神落实到教学之中。三年中学校 还几次派我组教师到外省参观学习。汪萍老师 2001 年 10 月到广西桂林参加了 “全国科学探究式学习研讨会” 。2002 年 5 月到山东青岛参加人教社组织的第 一次“全国生物课程标准实验区经验交流会” 。曾平老师 2004 年 10 月到北京 参加人教社组织的第三次“全国生物课程标准实验区经验交流会” 。外出学习 使老师们开阔了视野,了解到其他地区和学校的课改情况,这对改进我校的生 2 物教学工作,推动课程改革起到了积极的作用。 “闭门造车”是教学的大忌,我校生物老师已充分认识到这一点。因此, 我们本着谦虚学习、取长补短的工作态度,认真向兄弟学校的老师学习,听好 市教科所组织的每一节研究课,在各校的课改开放日,我们也认真组织老师前 去听课,回到学校,老师们还要相互交流做好总结,将别人的优点用于自己的 教学。在教学中如果遇到什么问题和困难,我们都能彼此相互帮助,认真的一 起研究、分析,最后找到解决的方法。同时,我组教师还开展了人人争上公开 课、平时教学中互相听课、一起评课、一起备课等活动,以弥补个人的不足。 在我校的校内评好课活动中我组的胡蓉、施贵英、杨芳老师都表现不俗,得到 了市教科所生物教研员的好评。通过这些活动,老师们进一步理解了课改的精 神和理念,教育教学水平得到了锻炼和提高。 三年来我校生物老师积极进取,在完成本职工作的同时,撰写发表了多篇 教育教学论文,同时还获得多个奖项。 (发表情况及获奖情况见下表) 贵阳十八中生物组教师近三年论文发表及获奖情况 论文名称作者发表刊物及时间获奖情况 生物教学中的情感 与价值观教育 汪萍贵州民族学院学报 2002 年增刊 人教社课程教材研究所全 国论文评比一等奖 2003 年贵州省初中生物 教师优秀论文评选一等奖 “探究式学习”与 学生能力的培养 汪萍贵州师范大学学报 2002 年第 2 期 福建教育 2003 年 第 3 期转载 贵阳市第一届“勤耕奖” 论文评奖三等奖 2003 年贵州省初中生物 教师优秀论文评选三等奖 探究式学习创新 性学习的一种好模 式 汪萍贵州教育 2002 年 第 6 期 与课改同行汪萍人教社课程教材研究所全 国论文评比三等奖 探究式学习与生物汪萍人教社课程教材研究所全 3 教学国论文评比三等奖 在生物教学中培养 学生学习兴趣和创 新精神的初探 朱仕友贵州师范大学学报 2003 年增刊 第三届“烛光杯”全国中 小学教育教学论文评比三 等奖 深化课堂改革推动 基础教育的发展 朱仕友中学基础教育改革与发展 征文活动三等奖 研究性学习与初中 生物教学的整合与 实践 曾平人教社课程教材研究所全 国论文评比二等奖 在这三年中我校的朱文利老师和施贵英老师还参加了江苏人民教育出版社 教参资料的编写。 2003 年我校的汪萍、施贵英老师被贵阳市教育局评为基础教育课程改革 全市先进个人。 二、学生的发展二、学生的发展 以往的教学由于知识容量大,严重挤压了学生自主学习、主动探究的时间 和空间。而新教材则安排了许多以自主学习、科学研究为主的教学活动。我校 教师以教材为基础,认真组织学生通过观察、实验、调查、探究、资料分析、 模拟制作、课外实践等活动,有效地调动了学生学习的自觉性和主动性,激发 了学生自主学习的积极性,收到了很好的效果。例如,我们在学生中开展的争 当“小老师” 、学写科技小文章及探究报告、参与科学课题研究等活动。在这 些活动中,同学们争先恐后,表现出积极向上的主动精神,老师们则大胆放手, 让学生自己通过实践去尝试、体验和感悟,让他们在独立分析问题和解决问题 的过程中去学会学习,去自主学习。 在这三年课改实践中我校生物老师积极组织学生参与小课题的研究。例如, 20012002 学年我组的汪萍、曾平、龙跃老师与初一的部分同学一起参加了 “植物细胞克隆”的课题研究。在老师们的带领下,学生们利用课余时间到贵 州师大生物系植物生理实验室做实验。通过这个活动,同学们了解到了实验课 题的一般程序,理解了植物细胞克隆的真实含义,知道了细胞培养、组织培养 的方法,同时也体验到了科学研究的艰辛。这个课题的论文“植物细胞克隆初 4 探”获得了第十八届贵州省青少年科技创新大赛科技竞赛二等奖。20022003 年度第二学期我校的汪萍、杨萍老师辅导学生做的“中学生视力及营养状况调 查”获得了第十九届贵州省青少年科技创新大赛科技竞赛一等奖。通过这次活 动,学生们在搜集、整理大量资料的同时,不仅了解到许多中学生视力及营养 的相关知识,而且学会了科学的统计、分析和解决问题的方法。通过外出采访, 使同学们开阔了视野,加深了对社会、对他人的了解,学会了与他人友好相处 的艺术,学会了宽容和理解。同时这次活动也培养了他们的语言表达与交流能 力及思维能力,培养了他们吃苦耐劳的精神和与他人合作的集体精神,为他们 今后的学习、工作打下了坚实的基础。 在贵阳市 2004 年初中学生生物科小论文或调查报告比赛中,我校共获得 一等奖一个,二等奖二个,三等奖三个。 三、课程资源的开发三、课程资源的开发 课改三年中我们先后使用了人教版、北师大版、江苏版的生物教材。各个 版本的教材都有其各自的特点,在使用过程中我们认真分析研究了各种教材的 特点在教学中作用,将其优点整合在一起,做到了扬长避短,充分发挥了教材 在教学中的积极作用。我校为了促进学生综合素质的发展结合生物学科在分校 建起了植物园,学生能在植物园中观察到不同地区、不同特色的植物,学到课 本上学不到的知识。在教学中我们还经常注意利用校外的各种资源来丰富学生 的知识层面。比如一些以学生的参观、调查、访问等方式进行自主探究活动光 靠学校和老师显然是不行的,这些活动的组织、开展是需要社会各界密切配合 的。在我们的家庭和社区中又蕴藏着这些活动所需要的丰富资源,所以我们要 想办法利用和挖掘这些资源,使我们的实践活动能够有声有色的开展起来。例 如,在今年我校初二年级开展的尊重动物生命,让地球自由呼吸主题活动 就得到了学生家长和社会各界的大力支持和帮助。在活动进行过程中学生家长 积极协助老师带领同学们到“贵州省林业厅野生动物保护站”和“贵阳医学院 营养室”访问有关专家,采访到大量野生动物与环保及营养的相关资料,家长 们还为我校同学请来了“贵阳市兽科所”享受国务院津贴的李教授做“人畜共 患病知识”的讲座,同时还与老师一起安排同学们到“贵阳市野生动物保护站” 5 参观,在那里同学们看到了被偷猎者打伤的许多珍稀野生动物以及相关的图片 资料,心灵受到了极大的冲撞,在这次活动中,同学们走进了自然,走近了野 生动物,增进了对自然和野生动物的了解和认识,理解了人与自然的内在联系, 更加懂得了人与自然和谐发展的重要意义!正因为如此同学们发自内心地向全 校及全社会发出了“尊重动物生命,让地球自由呼吸”倡议书,相信这次活动 一定会在他们的心中留下一个深刻的印象,也必将对他们今后的人生道路和生 活准则产生积极的影响! 今年四月我校还组织同学们参观了“全国青少年科学教育基地中国科学 院地球化学研究所” 。在那里同学们了解到很多地球化学研究领域的最新进展 和成果,以及我国科学家在这方面作出的贡献。在地化所同学们还看到了许多 精密的、高尖端的科学仪器,如“电子显微镜、微量元素检测器、多谱仪”等, 在地化所老师的操作下同学们还观察到放大了几十万倍的“苍蝇的复眼、蝴蝶 的口器、蜜蜂身上的绒毛”等细微结构。同时,最主要的是在那里同学们感受 到了科学研究人员不畏艰辛、勇于奉献、敢于攀登科学高峰的顽强精神,这对 于我们的同学来说无疑是一次精神大餐。在这次活动中,我校还请来了地化所 的专家给全校同学做了“地球生命的摇篮”的科普讲座,使同学们了解到了 最初的地球、地球的演变、生命的起源等基础知识。通过这些丰富多彩的活动 同学们增长了知识、开阔了眼界,可谓受益匪浅。从这些活动中可以看出,校 外资源利用得恰当就能使学生增长知识、丰富阅历、体验成功。 四、评价四、评价 对于学生的评价,以往只重结果,特别是学习成绩,往往用成绩的高低来 衡量一个学生的优劣,而不重视对学生学习过程的评价。而课程改革以后,在 学生的评价方面力求体现多元性,考试成绩只是了解学生掌握知识的情况而已, 更重视的是学生的学习能力和可持续发展能力,学生平时的实验能力和探究能 力,课堂参与教学活动的情况,以及平时成绩等,这些都是评价学生的重要方 面。在市教育局、教科所、学校的指导下,生物组的教师除了和学校同步进行 6 了评价的改革外,结合指导学生撰写小论文、调查报告的新课题,注重多元评 价、过程评价,在学生的平时学习、观察、实验、探究以及生物科技小制作、 小发明上进行了一些尝试。例如,在我校每年举行的科技活动节中,我们都要 组织学生参加一些生物的科技小制作或小发明比赛,学生在活动过程中的情况 和获得的每一个奖项我们都要认真的记载,学生在平时学习中的表现、参与观 察、探究、实验以及撰写小论文或调查报告时所进行的一些活动我们也要如实 的记录下来,作为他们的成绩之一,装人档案袋。我们的期末评价是以基本知 识和基本技能、科学探究、情感态度与价值观等作为指标。首先,让学生自评, 肯定自己的优点,反思自己存在的不足,明确以后努力的方向,发挥学生评价 的主体作用;其次,由小组同学进行互评,家长也给自己的孩子写出一定的评 价意见,最后教师给予“等级评语”的综合评价。评价的方式以正面鼓励和 表扬为主,注意挖掘学生身上的闪光点,尊重学生的劳动成果,能容纳学生中 出现的不同见解,甚至错误的观点,使学生敢于大胆创新;重视与学生的情感 沟通,为学生营造一个民主平等、和谐融洽的学习氛围。评价的目标有助于激 发学生的学习兴趣和创新潜能,有利于培养学生健康的心理和健全的人格,使 学生得到全面的发展。 五、反思五、反思 三年的课程改革历程,我们在教育观念、教学方式、教学评价等方面都有 了很大的变化,教师的业务水平也有了长足的进步。但是,反思我们的教学也 看到了自己的许多不足,甚至在某些环节上已跟不上课改的步伐。例如,我们 觉得面对新教材自己的知识结构已经不合理,知识面显得“窄”而“旧” 。 “窄” 主要表现在储备的生物学专业知识面窄。缺乏对相关学科、人文知识、技术工 具类知识的了解。 “旧”主要反映在掌握的信息陈旧,缺乏对新的教学理论、 新的技术以及生物科学前沿领域发展的了解。由于知识面的“窄”和“旧”就 导致了对学生学法指导的能力、利用多媒体辅助教学的能力、改进设计探究实 验的能力、指导学生进行研究和选题的能力、论文著作的写作能力等的欠缺。 7 这些欠缺又使得新课程的实施受到了一定的影响。现在老师们已明显感到学科 知识结构、理论水平与研究能力方面的危机感,非常想在这些方面有所提高, 也希望能有业务进修的机会。同时,面对新教材中的一些探究活动,老师们会 感到束手无策。一是因为这些活动要求的时间过长,如“观察环境条件对生物 性状表现的影响” (北师大版八年级上) 。二是探究活动中的材料很难寻找,如 “菜青虫的取食行为” (人教版八年级上) 。三是一些活动学生做起有困难,因 此活动开展得不好或者根本开展不起来,如“涡虫对光的行为反应实验” (北 师大版八年级上) 、 “测定某种食物中的能量” (人教版七年级下) 、 “酒精或烟 草浸出液对水蚤心率的影响” (江苏版八年级上) 。四是有些活动需要学生走出 学校到自然界

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