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在孩子心中播下责任的种子浙江交通技师学院 孟 倩【摘要】当前中国经济飞速发展，生活水平提高，许多学生在这种优越的环境下成长，他们受长辈和父母的宠爱，自立意识差、依赖性强，缺乏责任意识，惯于享受别人为自己服务，不懂得如何关心他人。对于高中学生来说，要在他们心中种下责任的种子，培养他们的责任意识。我们在平时的教学教育活动中，要多多提供锻炼的平台，让学生在情境体验和实践演练中逐步关注他人，社会及环境，学会对自己负责，对他人负责，对集体负责，对家庭负责，对社会负责。【关键词】 职高生 责任意识 培养【正文】所谓责任，顾名思义，就是一个人所承担的职责和任务。所谓责任意识，就是我们常说的责任心、事业心和使命感，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任，是对自身生命的珍重；是对他人命运的倚重；是对社会发展的凝重。人若一旦没有责任，就会放弃现在；忽略责任，就会贻误机会；背弃责任，就会埋没事业。不培养学生的责任意识，我们的教育就会差之毫厘，失之千里；我们就会愧对历史和使命。在物质生活较为丰裕的今天，不少教育工作者和家长都感到：现在一些学生对自己、对家庭、对他人、对集体、对社会的责任意识是淡薄了。特别是当今城市中的学生大多数是独生子女，孩子们在优越的家庭环境中长大，再加上目前多数家长望子成龙，望女成凤心切，认为只要孩子成绩好，其他方面可以不看，这样重智育轻德育的思想，使其这一代孩子缺乏责任心。有调查结果表明多数高中学生的责任意识薄弱，对自己没有责任，得过且过而不思进取者有之；对家庭（父母）没有责任，一味索取而淡薄孝心者有之；对他人没有责任，敷衍了事而淡漠诚信者有之；对集体没有责任，强调个人自由而不讲基本规则者有之；对社会没有责任，埋怨无奈而不愿奉献者有之。孩子责任感的“后天不足”，各种不尽如人意的现象就会趁虚引发。目前，大部分学生对家庭、他人、社会、班级没有很强的责任意识，事不关己，高高挂起，严于律人，宽于待己，所以学生、子女、公民这三种这会角色应承担起的不同责任均有不近人意之处。那么，是什么原因造成孩子责任意识的缺失？又如何培养他们的责任意识呢？一、影响职高生责任意识的因素1、自身认知发展水平有限带来的影响学生对自我的关注和认识是发展较早的，而对于自我与他人的关系的认识，则受学生自我中心和抽象逻辑思维能力发展的影响，因此在他人责任心、集体责任心和过失责任心方面，这些责任行为都很是好出现。同时由于受高中生思维发展情绪化的影响，对于高中生来说，其责任行为还常常表现出一定的情境性，责任行为不稳定。如虽然在成人的教育下，学生知道自己该怎么收拾整理，但由于成人未要求其自己收拾，孩子对于这一自己的事情可能就缺乏责任认知，不能表现出负责任的行为，从而使其行为在同一类的不同情境下有不同的表现。2、家长素质不高，家教方法不科学带来的影响正如著名文学家托尔斯泰所说：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基石正是责任心。”培养孩子的责任心，就是为了让孩子学会生活，学会交往，毕业后才能立足社会，报效祖国。然而，现在的孩子在成长过程中，许多事几乎都被父母代劳了，有的家长甚至跑到学校替孩子洗衣服等，家长们把自己的孩子视为心肝宝贝，“含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了。”对孩子百依百顺，过分溺爱，其结果造成了孩子懦弱、依赖性强、动手能力差，自私自利，做事没有责任心。3、社会不良现象给学生成长带来负面影响在社会生活方式和价值观念变化的状况下，受物欲和金钱背后不良风气的影响，学生在“过剩”的物质拥有背后，承受着严重的精神营养“饥荒”和精神“消化不良”。他们大多数大胆、活泼，但是求知欲望不强，自立意识和生活处理能力差，依赖性强，责任意识也就有所欠缺。离异、单亲、贫困、暴富等特殊家庭比例的增多。受这些不利家庭环境的影响，给部分学生带来多种多样严重而复杂的心理冲突和精神危机，使他们丧失了应有的责任心。4、学校没有科学的责任意识培养体系带来的影响目前，学校德育教育存在着很多的不足：只重口头说教，忽视内心体验；责任意识培养内容不明确、方法不科学；德育工作过分追求形式，忽视了实效等。正是由于这些原因存在，使得学校德育工作存在这样或那样的问题，以至于多数学生的责任意识薄弱，言行不一，做事和做人的许多道理没有变为自觉行为，而是别人怎么做我就怎么做，别人让我干什么我就干什么的一味顺从。学校教育没有弄清学生责任意识培养的规律，没有专门的培养方法和途径。二、如何培养学生的责任意识培养职高生责任感的途径和方法很多。在平时的教学教育活动中，我们必须开展各种各样的活动，让学生在情境体验和实践演练中逐步关注他人，社会及环境，学会对自己负责，对他人负责，对集体负责，对家庭负责，对社会负责。1、创设氛围，营造良好育人环境学校应当积极创设良好的人文环境，提倡人与人之间要相互尊重、相互信任、相互关心、相互认同；同学之间要学会欣赏他人，要积极创设各种条件提高学生在班集体中的决策作用，增强学生对班集体的认同感，让学生感到自己是集体中重要的一员。学校可以利用周晨会课，画廊、板报、班级布置，国旗下讲话，相关竞赛等多种形式，来渲染、营造责任教育的氛围，创设良好的育人环境。2、转变观念，给孩子尽责的机会家长要给孩子尽责的机会，培养孩子的责任意识的过程是创设责任环境，并促使孩子反复学习反复实践负责行为的过程。作为家长要将日常生活中一些力所能及的事提供给孩子，创设责任情境，激发责任愿望，促进责任行为的发生。如：让孩子自己整理床铺、自己洗刷碗筷和脏衣服等。这样可让孩子走出依赖，自信自立。从而使孩子的情感体验留在记忆之中形成稳定的情感经验。在遇到新的责任情境时，便会唤起他的责任情感。3、提供岗位，形成责任培养机制 针对学生缺乏责任意识现状，可引导学生在实践体验中加强对责任意识的认识，引导他们到生活中去，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟做人、做事的道理，从而内化为责任品质，外显为责任行为。学校可以形成一种“人人有事干，事事有人干。”的责任培养运行机制，在班级、学校、家庭中为学生提供各种责任岗位，积极行使“主人权力”。我们知道，教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。所以我们要为学生提供自己承包的“责任田”。如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办 “班级日报”、教唱“每周一歌”等。固定承包的有：检查考勤、寝室卫生、检查学生日记、课间纪律等等。总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值，培养了学生的责任心。4、参与竞争，培养集体责任感没有竞争，集体就没有活力。竞争是激发学生自我表现的动力，又是培养学生良好责任意识的重要途径。为此，我们可以引导学生积极参加集体活动，参与到竞争的行列里，如：唱歌竞赛、写话剧、打篮球、诗朗诵比赛、校运动会等培养学生的主人翁精神，增强他们的团体意识，树立心中有集体的观念。如在班级管理中，可定出“对自己的行为负责”的班训，并将学生的行为与责任挂钩，大力褒扬做事负责任的同学，纠正做事不负责的坏习惯。在班干部任用方面，可以进行改革，采取民主选举，轮流任职的制度。这样让每个学生都有锻炼、展示的机会，体验服务的快乐。同时还可以结合班级管理评优工作，开展“班级之星”，“管理之星”，“技能之星”等活动，让学生不断挑战自我，战胜自我，体验成功的喜悦，从而激发他们的集体责任感。5、提前“上岗”，培养社会责任感社会对在校学生来说比较生疏，所以带领他们到社会生活中去实践体验，培养社会责任感更为重要。我们可以把为社会服务作为“岗位”，带领学生走进社会，开展“卖小吃市场”、“讨价还价市场调查”、“督察员保大家”等活动，把当一天清洁工人、售货员、保安人员作为扮演角色，引导他们了解各行各业在祖国建设中的意义和作用，体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的情绪和收获，明白做一个合格公民的道理，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、珍惜劳动成果的品质。培养责任感，重在明白事理后的自觉践行，难在价值取向多元下的思想升华,深在情意融合中的观念内化。当然，要有所为,有所不为