成功父母的25个原则.doc

成功父母的25个原则，什么是好的教育方式？简单的回答就是：有效。1、控制自己的情绪； 2、对孩子多一点宽容； 3、勿死守原则； 4、停止唠叨，制定罚则； 5、保留孩子的面子； 6、有点幽默感； 7、让孩子了解你的感受； 8、当他做错事时，因势利导； 9、己所不能，勿施于子； 10、可以把孩子带到水边进行一次心平气和的交流； 11、掌握奖赏的方法； 12、帮孩子树立价值观； 13、实际地站在孩子的立场上看事情； 14、让孩子知道：谎言等于多麻烦； 15、别视小错为大过； 16、惩罚有力； 17、使用暂停法； 18、让孩子自己承担责任； 19、陪在孩子身边； 20、尊重孩子的想法； 21、给孩子一些隐私权； 22、给孩子悲伤的权利； 23、教孩子自我保护； 24、你可以道歉； 25、懂得宽恕自己。通常情况下，孩子的学习问题从这四个方面来解决比较有效。一态度二能力三方法四环境在这四个方面中，态度是基础，同时，其他三个方面与态度又互为因果。态度会影响到能力的提升，方法的筛选与改进，影响到环境的反馈。同时，能力的欠缺，方法的不当，环境的反馈，又会影响到学习态度。一学习态度：学习态度分为三个层次：第一个层次：“知道自己应该好好学习了”第二个层次：“快乐的学习”第三个层次：“爱学习”这三个层次是递进的关系，不达到第一个层次不可能进入下一个层次。作为家长，只要知道，孩子的学习态度只要达到第一个层次“知道自己应该好好学了”，就可以解决大部分学习问题了。第二、第三个层次实现起来较难，因为涉及到了课堂教学等等更宽范围的内容，所以我们作为家长不用太多考虑，否则就不好操作。第一个层次“知道自己应该好好学了”对于具备了“分析能力”的孩子来说，是比较容易达到的。（这里所说的“分析能力”是指头脑中的信息储备足以支持孩子知道什么是好，什么是坏，什么应该，什么不应该等等。“分析能力”如何建立会稍后与大家分享）在与家长的接触中，很多家长会问“孩子厌学怎么办？”“孩子对学习不感兴趣怎么办？”“我的孩子用不用报个学习班啊”等等问题。其实，只要我们帮孩子解决了学习态度问题，完成了学习态度的第一个层次的转变，上面的问题就得到了第一个层次的的解决。转变孩子的学习态度，根据孩子的需求不同，我们通常从这几个方面作工作。1.你的快乐、开心从哪里来？孩子的快乐来自两个方面：A.爸爸妈妈、老师等权威认可之后的给予.B.有效区分自己的主要责任与次要责任，在完成主要责任的过程中，付出之后的收获。因为每个孩子都希望自己活得“开心、快乐”，而在学生阶段，“学习好不一定快乐，而学习不好，一定不会快乐”。所以，这一方法，在我们对大量孩子的心理转化实践中，是普遍实现率最高的。孩子们认可“学习好”是自己“快乐、开心”的最大来源！家人需要孩子“学习好”，一个孩子学习好了，亲人、老师给予的认可与自由度就高，就更“快乐、开心”一点。第二是知道自己的“主要责任”。将自己的“主要责任”完成好。如果不能区分自己的“主要责任和次要责任”，将时间过多的投入“次要责任”，忽略了“主要责任”，付出再多，也是无法获得快乐的！通过完成一个月的“责任区分，与时间分配”作业，养成孩子的思维习惯“学习对我来说最重要”。基本上学习态度就转变完成了。当然，这是简单的讲，具体操作还是要按照步骤方法来做。2.情感激励：对爸爸妈妈的接受与感恩之心这一方法快速、直接。因为孩子对爸爸妈妈的爱是与生俱来的，一旦激发起孩子对爸爸妈妈的感恩之心，孩子们会最直接的想到，我不能辜负爸爸妈妈，爸爸妈妈最希望我能做到“好好学习”，我要“好好学习”！这一点看看孩子们写给爸爸妈妈的信，能更直观的感受到。（点击看看孩子写给爸妈的信）。这种方法最快，最直接，但却需要爸爸妈妈的配合，如果家长不能很好的保证对孩子充分的肯定与关爱，便不能保证效果的长久。同时，孩子对爸爸妈妈的感恩之心，通常需要外界的力量才能实现激发，爸爸妈妈本人实现起来较难。3.榜样的力量孩子的榜样与偶像是孩子转变与进步最直接的激励点。但现在孩子的偶像与榜样大多有问题，起不到激励孩子前进的目的。我们通常这样树立孩子的榜样，我们将孩子“35岁自我的成功形象”作为孩子的偶像与榜样。在孩子树立35岁的我的成功形象的时候对孩子加以引导，只要这个正面的形象在孩子心中树立起来了，就可以成为孩子追求的一个远期目标，然后再将这个目标拉回到现实生活中来。孩子有了这个鲜活的目标，就会制定出一个又一个的近期目标和学习计划。就会知道“我应该好好学了”。4.根据不同的孩子还有很多的转变学习态度的方法，就不一一列举。这里简单的说了学习态度转变的第一个层次，态度转变了，就可以帮孩子补习知识点漏洞等工作了，就可以报补习班了。这时候家长就不要过多的逼孩子学习了，就要注意多给孩子提供真正有效的“学习帮助”，如“有效补习”、“有效学习计划”、“意志品质培养”等等。催孩子逼孩子就没有用了，催多了还会很快消耗掉孩子想要好好学的决心。这是第四点“环境”建设的一部分内容。二学习能力人对于外界信息的接收，是靠着视觉；听觉；感觉；味觉；触觉这几个渠道。而信息的接收与处理的能力高低，决定于人的“内听觉；内视觉；内感觉系统“对信息接收的数量与处理速度。信息接收后，还要经过大脑的存储运用，而“内视觉；内听觉；内感觉；思维综合编织与运用”这一系列的能力是学习是否轻松高效的关键，这在“中科学习力”中归为“能力”。 学习其实很简单，就是“听得懂，记得住”。要实现这简单的两点，接收知识的通道要畅通。学习能力因为不被了解，所以往往被忽视。很多孩子学习很刻苦用功，成绩就是上不去，大多是学习能力有问题。孩子在成长环境中，很多时候，是接收知识的通道被破坏了。对于能力的培养，从孩子3个月大就可以开始了。如果一些信息采集通道在成长过程中没有被充分开发，或遭到了破坏，就要靠一段时间的训练来修复和开发了。能力的训练提升是一个系统的训练过程，家长很难自己完成，这里不再赘述。三学习方法学习方法，要适合孩子不同的信息接收采集通道的使用习惯，才是对他最好的。有的孩子习惯使用视觉通道采集信息，有些孩子习惯使用听觉通道采集信息，有些孩子习惯使用感觉通道采集信息。所以，某一个学习方法对某个人好用，对其他人就不一定好用。所以学习方法要筛选。这里不能一一列举。但孩子只要具备好的学习态度和学习能力。只要每天听讲、记笔记、完成作业，预习复习，就不会有太差的学习成绩。四环境孩子的生存环境包括了学校、社会、家庭。其中家庭环境对孩子特别的重要。因为另外两个环境是家长不能操控的。上面提到了一点家庭环境中家长与孩子学习的配合的问题。最主要，家长要注意帮助孩子学习过程中的“被主平衡”。催多了，学习就成为了家长的事，孩子要是给家长学，就是被动的，就一定缺乏主动性。一旦孩子的学习态度得到解决，孩子知道自己应该好好学习了，就不能再催逼孩子了。这是家长应该关注的转折点。有些家长问我，“我经常和孩子爸爸吵架，会不会影响孩子学习？”我觉得，给孩子创造一个有安全感的家庭环境，也是家长需要注意的。专注力是孩子在“感兴趣、具备安全感”的基础上才能产生的。如果缺乏了安全的家庭环境，孩子每天为家长的事情担心，是没法踏踏实实的学习的，就根本谈不上“专心”学习了。另外家庭成员间的“秩序性沟通”对孩子的成长尤为重要。有些孩子的家长没什么文化，有些孩子经常挨打，有些孩子是单亲家庭，但这些家庭的孩子中，还是有些孩子成长的非常好，成年后生活的非常成功快乐。这其中的原因，就是这些家庭中，实现了“秩序性沟通”。“秩序性沟通”是培养优秀孩子关键中的关键！是培养卓越孩子的根本。关于什么是“秩序性沟通”，分为哪几项，如何操作，有时间会和大家分享。其实，对于培养一个积极、正向、具备生活能力的孩子，还有一项与“态度、能力、方法、环境”这四项并列的项，我们称之为“核心成长力”，是内心架构的建立，对孩子未来成长的方向性把握，非常重要。是真正素质教育的核心。同时，“核心成长力”又是态度的基础。因为这里主要探讨学习，就不再赘述。这孩子真聪明。”成人时常用这样的语言夸奖孩子，称赞他/她做了一件令家长、老师、长辈、邻居欣喜或非常认可的事情。“聪明”也就成了孩子最愿意听到的褒奖词汇，并且被非常高兴地内化为对自己的认识“我是一个聪明的人”。孩子们认为“聪明”就是有“天分”，“我是一个有天分的孩子，做什么事情都会很容易。”的确，在平日里他/她们可以找到各种现实证实了自己的聪明。例如：上小学时，同龄的孩子在认真听老师讲课，认真完成课后作业。而一些确实有些“聪明”的孩子，上课听讲的时候只听部分信息，只要觉得自己明白老师所讲的内容后，就不再将注意力放在听课中，开始注意自己感兴趣的事情。下课后，对待作业采取偷懒的方式，马马虎虎，或者不做。将时间放在游戏中，充分享受玩的快乐。只是到了快要考试的时候，才认真地复习学过的内容，虽说考试成绩不是班里头几名，也是中上等。“聪明的孩子”认为这是一个很好的学习经验，玩不耽误学习，并且快乐着。然而，对“聪明”的打击会不期而至。到了小学四年级，形象逻辑题出现在课本中，学习理解这部分知识，不仅需要观察、模仿，还需要推理思维。到了初中二年级，抽象逻辑题越来越多出现在课本中，而且还有许多以往生活经验没有涉及，学习框架中没有积累的内容，作为全新的知识科目出现在课程列表中。应对日益繁重的学习，需要学习者有更强的学习能力，包括：高强度的注意力，细致的观察力、广泛的联想力、持续的思维力、以及良好的学习习惯和自我控制能力。这些能力的培养起始于小学初期，良好学习习惯的形成更需要连续的时间来支撑。然而，恰恰在学习习惯培养的关键期，有一些自誉为“聪明”的孩子以及家长忽视了这个过程，养成了注意力持续时间短，思维强度的忍耐力低，延时享受快乐的能力低，克服困难的意志品质差，学习方法欠缺等不利于深度学习陋习。更重要的是这些陋习不能再让这些以“聪明”自居的孩子继续保持以往的学习状态，学习成绩随着学习难度会直线下降，临阵磨刀不见效果。于是，他们也曾改变过以往的“快乐学习法”，开始要求自己认真听课、记笔记，课后认真完成作业。但是，努力中却发现自己想听课的时候，注意力却不能持续集中，思维跟不上老师讲课的速度；做作业的时候，发现有很多以前学过的知识点还不懂，脑子好像转不起来，思路总是不通。短暂的努力之后，看不到任何希望，却出现了一个很致命的想法：“我原来不够聪明，根本就不是学习的料。”这种对自我认识的摧毁，反而让这些本来确实有些天赋的孩子丧失了学习的希望和勇气。这可谓“聪明反被聪明误”。记得大科学家爱因斯坦说过：“天才是百分之九十九的努力，加上百分之一的灵感。”从认知发展的角度来解释，每个人都有遗传带来的天赋，例如：敏锐的听觉，良好的视觉，对数字的敏感性，对空间的想象力，对韵律的感受力，骨骼和肌肉铸就的弹性和爆发力，反应迅速的神经系统等等。但是，天赋优势的自然表达只能在人类初期的生产活动中得以充分。进入高级阶段后，天赋能否持续显现出其优势，要看其开发程度。引申到学习上，小学的学习是以机械记忆为主的学习，符合小学儿童大脑神经的发育水平。在这个阶段，那些观察能力、模仿能力、记忆力强的儿童在学习上显得轻松自如一些，“临阵磨刀”的学习方法在他们那里就显得非常好使。但是，当课程内容随着生理年龄的增长不断深化，仅仅凭借观察和记忆已经不能胜任学习的需要，思维能力在学习中占据了重要的地位。思维力的基础需要有持续的高强度的注意支持，换句话说，注意的持续集中能力是支撑高强度思维的基础，特别是遇到学习难点的时候，注意力不能松弛，不能转移。有意注意能力培养是从儿童幼小的时候开始的，特别是从小学一年级的时候需要着重培养。有意注意与无意注意不同，无意注意是人的意识被一个足以吸引自己的信息吸附住了。例如：令儿童快乐的动画节目。而有意注意则需要人控制自己的意识，将意识有目的地持续放在一个目标上，不随意转移。学习内容不能像动画节目那样以引人入胜的故事情节、绚丽的色彩、跃动的画面吸引儿童，相对单调的学习内容需要儿童有意注意能力不断发展，才能维持学习能力的不断发展。在小学初级阶段如果错过了注意力培养，势必会影响其思维力的发展水平。有些中学生会有这样的察觉：老师讲的内容几乎一听就能明白，但要自己做一遍，就会发现思路总不通顺，靠自己想通一个问题很困难，一下想不明白，感觉头脑中很混乱，就没耐心了，很烦。这种现象大致反映出他们对信息的捕捉能力，跟随他人思路的仿效学习能力都很好，但是，独立思考能力的水平却不够，难以坚持高强度的持续思维。如何培养孩子，让他们的聪明才智得到充分的发挥？中国的古训倡导“勤奋”，也几乎被我们每个人在理性上接受。但是，在教育孩子的新旧理念混杂的今天，部分家长抛弃“逼迫”孩子取得好成绩的做法同时，也疏忽了对孩子学习方法和习惯的培养，只要学习成绩还过得去，就由着孩子去吧。所以，有不少家长对孩子上了初中以后学习成绩会直线下滑既恐慌又不理解，猜想孩子学习成绩下降是因为“早恋”、“网瘾”、“青春期逆反”等等能想到的原因引起的。免不了向孩子探寻，反而引起孩子更大的情绪反应。面对一个“聪明”的孩子，需要从小激发他更强烈的求知欲望，拓展对科学知识的好奇心和关注点，辅助他们更深刻理解课堂知识。要注重培养孩子专注的学习习惯，完成作业一丝不苟的学习精神。写作业是学习者检验学习效果的一种最直接有效的方式，这个过程是将课堂上捕捉到的信息再次在头脑中整合，内化为自己的知识结构，在学习新知识时能够起到搭建的作用，在复习旧知识时，可以轻松提取记忆。那种只求听课就能记忆和掌握知识的想法，只适用于浅显的学习内容。复杂和有深度的学习，缺失了做作业这个环节就等于缺失了记忆的强化过程，缺失了思维整合和内化为自己知识结构的过程。在大脑中留存的只是老师讲课思路的只言片语，是他人的知识，变不成自己的，也就无法为自己所用。因而，“勤奋学习”是一种学习态度，也可以拓展为生活态度。勤奋学习不以学习成绩为目标，而以造就一个人的全面发展为目标。包括学习能力、意志品质、人生态度、责任意识、自信心等，都是