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小学英语学术主题报告主讲稿四年级英语书写教学的几点思考各位领导，专家以及同行们：大家好！我是来自东白湖镇小的斯迪芝，很高兴能在这里和大家交流，先简单介绍一下我自己。2001年2月份我参加了诸暨市教育局组织的小学英语教师转岗培训，经过六个的月的培训，我踏上了小学英语教学这条不算很平坦的教学之路，算算也快十年了。前几年我一直以高段教学为主，上学期开始着手教学四年级。相对高段学生来讲，我觉得四年级学生更放得开，课堂气氛很容易就调动起来，可是问题也随之而来，在第一次批改抄写本单词的时候，原先在高段，老师和学生都认为很简单的书写，在四年级学生的眼里却一点也不简单，他们频频出错。这时我才意识到，是我强调得不够，我几乎都没怎么指导他们书写。由此，我开始了对四年级英语书写教学的思考，今天就和大家谈一谈。主要从规范学生英语书写的重要性，四年级学生的英语书写作业最常见问题，分析影响学生英语书写的原因以及用优化教材，教师师范，学生习惯培养，学生作品展示等方法来解决这些问题等方面做一个简单的报告。首先让我们来看看规范学生英语书写的重要性。国家英语课程要求，从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母、单词和句子。浙江省小学英语建议第12条中指出：重视英语书写能力的训练，教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画、标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。教师可根据自己的特长，帮助学生学习和欣赏英文的手写体。由此可见，英语规范书写的重要性不言而喻。那么，四年级学生的英语书写作业中有那些最常见的问题呢？在我的教学实践中，罗列了以下几方面问题：字母书写中存在的问题，单词书写中存在着的问题以及句子书写中存在着的问题。字母书写中存在的问题主要体现在：（1）书写体、印刷体混淆。学生在书写中只管对着书上照猫画虎，分不清手写体与印刷体。有小部分学生将“”写成印刷体“ a”，“”写成“ g”，把“I”写成“l”。 （2）大小写字母混淆。学生把单词pen 里面的p写在大写字母的位置上， book 里面的k写成大写 ，把crayon里的y写成大写的现象比比皆是，特殊的单词如专有名词Chinese ,English还有人名的第一个字母要大写，可很多学生都会不注意把它写成小写。（3）书写不够饱满或出线。(PPT)看这页作业，英语书写到底该怎么写，老师说的和他写的一点都对不上号，而这样的作业不仅仅只有这么一份。（PPT）单词书写中存在的问题也不少（1）对于单词的书写，一般要求学生把四线格中间的那格写满，上顶天、下立地，这样字母显得饱满，但部分学生书写单词时，把字母写的很小，离线很远，很不美观，也有的学生把字母写得很大，超出规定的线外，显得很不协调。(PPT)（2）单词中字母间距太大或太小。同是写一个单词，有些学生写起来很长，有些学生写起来却很短。字母间距太大，单词变成了一盘散沙，没有“词感”。字母间距太小，要看清楚一个单词都很困难。（3）抄错单词。(PPT)抄错单词的现象是很普遍的，如boy和bag两个单词混淆，把“boy”写成“bay”；“bag”写成“bog”等等。句子书写中存在的问题最明显的就是句子末尾缺少标点符号，尤其是句号。(PPT)句子开头单词的首字母不大写的情况也很普遍，第三种情况是句子中的单词之间的间隔太小或太大。面对这么多问题，有时候一个问题反复出现，比如说boy和bag混淆，句末忘加标点，有学生老出错，无论怎么强调，依然出错，有时火起来就让学生罚抄。后来和其他老师交流，他们也有这样的捆扰，冷静下来好好分析一下原因，发现不仅仅是学生的原因，还有老师的原因。（PPT）（三、分析影响小学生英语书写的原因）（1）在教学中，教师更多的是注重字母与单词发音，对字母书写的教学则显得有点仓促，教师在板书前常常没有提醒学生注意就进行了书写指导。学生不能很好的了解掌握字母的正确书写规则，这是学生书写不规范的根本原因。（2）因为英语教师所教的班多学生多，教师忙于批改作业，而对书写不规范的学生则很少有时间去落实，长此以往，造成了学生对字母书写规范的忽视。2、学生方面过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。从目前小学生的课程来看，留有家庭作业主要有语文、数学和英语。语文、数学往往是以书写主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母和单词作业，在英语教师看来只有几行抄写任务的作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就根本不会在乎完成作业的质量了。针对以上问题，英语书写起步教学我从以下方面入手：首先是优化教材。PEP教材中，四年级开始在书上出现四线格形式的手写体，一单元中有时是五至六个字母，有时是五至十个单词，到四年级下册还会出现一至两个句子。我认为教材编排的单词手写体形式的量不够，学生从视觉上输入的频率太少，于是，我带领学生一起来优化教材。先从每单元的Lets learn开始，在印刷体的旁边画好四线格，自己写上该单词的手写体。（PPT）这些都是我们学生自己改编的，根据书写情况我给他们评价，展示优秀的，以增强他们的自信心。在学好四会单词后，Write and say环节，教材中以横线的形式填空，也把它改成四线格的形式填空。（PPT）接着从学生小卡片入手，四年级的小卡片正面单词也是印刷体，用同样的方法把它转成手写体。在这些过程中，教师根据学生书写情况都给予一定评价，给学生提供了更好的平台展示自己，更使教材丰满起来，增加学生的视觉输入。第二个方面是教师示范“师者，人之模也”，为人师者，教师自己的书写对学生而言是一块样板。首先教师的示范性书写要体现在一切展现给学生的板书材料之中，包括四会的和其他一些没有书写要求的单词和句子。凡是在黑板上书写的，都必须是画好四线格，当堂用手写体书写，做到规范，美观。（PPT）这是我最近一堂课的板书，不美观但很规范。其次，在批改学生作业的时候，所书写的评语也大有讲究，有很大一部分教师写得很大，而且略带潦草。笔者认为，教师要求学生怎样书写，自己就应该怎样书写！小学生模仿性很强，让教师的书写成为学生最好的范本！这个一开始我也不习惯，后来刻意去做，把评价的A，A写在四线格里，确实比之前的潦草的批改要美观不少。第三方面是学生书写习惯的培养。在书写的过程中，首先教师要提醒学生在书写的时候保持端正的坐姿，两只胳膊放在桌子上，一手握笔一手压着书本。第二，选择合适的笔。笔尖不易过细，也不易过粗，四年级学生可以选择学生钢笔或者0.5笔芯水笔书写。第三，书写要均匀。字母之间，单词之间大小要均匀，间隔要均匀，倾斜要均匀（就是要平行），不要太瘦（太瘦感觉太拥挤），不要太胖（太胖感觉太松散）。第四，订正习惯的养成。学生用橡皮擦或涂改液、修正带订正作业。这样做的后果是学生觉得书写错误是司空见惯的事情，不利于学生身心的长期发展，也不利于整体美观。所以在学习书写初期，教师应该提醒学生书写要准确，尽量避免不必要的修改订正。最后是作品展示。我在教学中发现，英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的学生。当有些学生书写不够认真时，我先让他们在我的监督下一笔一划地完成书写任务。（PPT）这两位学生的作业之前写得一点也不规范，我发现以后，让他们在我的指导下当堂书写，结果书写的结果却判若两人。每次书写作业，我都会挑选一些优秀的在全班同学的面前展示。这样，他们会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。(PPT)除了这些，还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，每学年进行的书写竞赛，给学生以鼓励。（PPT）这些是本校四年级学生英语比赛作品。（PPT）学校推出了特色班级建设活动，我们班申报了英语特色班，这是我们班的特色角，同学们用书写作品，英语微报等装饰着，很漂亮，也激励着学生们更好地学习。以上这些是我接收四年级学生以来，对四年级英语书写起步教学的一些思考。我的力量很微薄，我所做的也很少，希望能通过这次活动抛砖引玉，恳请和我一样在思考书