单元教学方案设计模板(繁星).doc

_五_年级_语文_学科第（一 ）学期第（ 四 ）单元学习方案设计设计人：蔡新文_单元教材分析（结合各学科特点）单元主题精读篇目阅读篇目综合练习古诗诵读 单元教学目标单元教学重点、难点 单元学习活动设计（结合学科特点） 单元课程资源1、课件2、背景资料及网络资源【百度图片】一、繁星满天图片/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D0%C7%BF%D5%CD%BC%C6%AC二歌曲小星星视频/show/JjNoHJqnaTGIYXAWftQIJQ.html二、巴金资料/view/1717.htm三、2003年感动中国巴金颁奖词/view/45e8330316fc700abb68fcd1.html三、出示众多星空图片/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%D0%C7%BF%D5%CD%BC%C6%AC 单元练习及反馈（结合学科特点）1、繁星1.根据文章内容，用恰当的词语填表。 见课后练习2.文章运用了多种修辞方法，请任举出一例，写一段赏析性文字。 例句:赏析:_ _3现代汉语词典对“繁星”的解释是“多而密的星星”，可文中说“我最爱看天上密密麻麻的繁星”，可见，“密密麻麻”一词就显得多余，你认为呢？请谈谈你的看法。 课时方案： “学习设计”备课方案课 题繁星学情分析1、学习材料分析（课程标准、学习材料的特点、重难点、先前教学经验反思等）繁星选自巴金的散文集海行杂记。这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。是一篇名家名作。作者运用了拟人的手法，把星天拟作母亲的怀抱，把星星当作知心朋友，从而抒发自己爱星空的感情。这节课“有感情朗读课文，体会作者思想感情”既是教学重点，又是教学难点。而更难的是如何激起学生的学习兴趣，培养他们对大自然的喜爱之情。1、 学生情况分析（学生认知基础、学习能力、习惯、学习兴趣及差异状况等）针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。学习目标知识与能力1、 理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。2、 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。过程与方法1.感悟课文内容,了解繁星。2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法。情感、态度、价值观1、感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。学习任务及要求细化目标导学要点学习评价及反馈备注教师根据课前的学情分析确立若干有逻辑联系的具体明确的学习任务完成学习任务所期望达到的结果为学生完成学习任务，达到任务目标，教师整合各种要素所设计的引导学生学习的各个环节用什么方法、形式判断是否达成学习目标及反馈矫正设计说明、生成性问题及处置、课后反思、教学一得等。一、创设情境，导入新课。通过图片和儿歌，创设情景，一起唱歌，欣赏美丽的星空图片，进入意境。播放flash作品“繁星满天”及图片与学生一起歌唱儿歌小星星学生交流展示繁星的图片，歌唱儿歌，将学生带入到情景之中，激发了学生学习课文的兴趣，调动起了学生的阅读期待。二、充满激情诵“繁星”感悟生命的厚重，了解写作背景1、学生说出自己了解的巴金资料。2、补充相关的文学常识以及2003年感动中国巴金颁奖词学生交流三、仔细研读析“繁星”细读文章，研究作者是如何为我们描述这样的画面的。1、在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受，完成表格2、教师进一步启发讨论：三次看星星，每次的侧重点是有什么不同？集中表达了作者怎样的感情（1）学生读书，思考，填表。（2）师生交流，共同完成表格内容。展示学生所填的表格，然后让学生进行评点，在充分肯定学生的基础上，完善表格内容，老师要及时肯定，并且说明这样用词的效果。四、点点“繁星”驻我心。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。1、学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。2、学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。3、大组交流汇报自己所写的文字。4、教师学生共同评价。交流、感情朗读。主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求，看虚实相间的写法运用得是否自然合适。学习设计说明：导入新课教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。（播放秋日的喁语的音乐。）(1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。(2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达是否流畅。（3）教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和美好。 充满激情诵“繁星”教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了繁星这篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种美妙。要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进行朗读展示；另外，每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。（1）学生分组朗读、评议、推荐代表。（朗读前可以适当介绍一些朗读的有关知识，比如重音、节奏、停顿等。）（2）大组朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。（学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。）（3）教师总结：刚才，听了同学们的声情并茂的朗读，我们都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受着美好的星空给我们带来的快乐，看来好的文学作品确实要多多诵读，这样，我们才能真正走进作者的内心世界，走进文学的美好世界。（4）教师颁奖。（根据班级实际，可分别设一、二、三等奖或设最佳音色奖、最佳表现奖、最佳朗读处理奖、最佳情感奖等，适当给一点小奖品。）仔细研读析“繁星”教师指导语：刚才，我们在美妙的音乐伴奏下，聆听了几位学生的深情朗读，我们已经陶醉在夜的梦幻中，仿佛看到了那一片灿烂的星空，仿佛捕捉到了作者的情怀。下面，让我们再细读文章，研究作者是如何为我们描述这样的画面的。要求：再读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受，完成下面的表格：时间地点感受第一次第二次第三次（1）学生读书，思考，填表。（教师可以巡回指导）（2）师生交流，共同完成表格内容。（可以用投影展示学生所填的表格，然后让学生进行评点，老师在充分肯定学生的基础上，完善表格内容，所填内容大意对即可，但是如果学生填的词语准确精彩的话，老师要及时肯定，并且说明这样用词的效果。）参考答案如下：时间地点感受第一次从前庭院甜蜜 温馨第二次三年前菜园亲密 投机第三次有一夜海上惬意 信赖（3）教师进一步启发讨论：三次看星星，每次的侧重点是有什么不同？集中表达了作者怎样的感情？（先让学生思考若干时间，再讨论发言。）明确：第一次侧重表达对星天的依恋之情；第二次侧重表达与星星的伙伴关系；第三次侧重表达与星星的知心之情，总之都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。答案允许有不同，只要能看出作者写作角度有不同就行。点点“繁星”驻我心教师指导语：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按照“渐渐的我仿佛看见我仿佛听见我觉得”这样的句式也写一段这样的话。字数150左右。（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。（3）大组交流汇报自己所写的文字。（用投影展示学生的作品，让学生自己朗读并且说说写作的体会。）（4）教师学生共同评价，主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求，看虚实相间的写法运用得是否自然合适。教师尽量以鼓励和肯定为主。课堂小结教师总结：今天，我们一起走进了巴金的作品