北师大版六年级上册语文教材分析.ppt

新世纪版小学语文实验教科书 六年级教材分析 青岛市四方区教研室 张 元 2007年7月,教 学 计 划 2007 2008 学年度第一 学期 学校： 学科： 班级： 教师： 日期： 青岛市四方区教育体育局,一、班级学生基本情况,培养目标,学生人数,任教班级,基本情况 分 析,学生构成情况分析，上学期语文学习情况、评价结果的分析。,认 知 能 力,学生五年级的语文学习，已掌握的知识和具备的语文能力。,学习态度 及习惯,1、学生现有的学习态度和学习习惯。 2、现阶段学生应该具备，但还有所欠缺的学习态度及习惯。,本学期需要加强和培养学生哪些方面，根据本册教材重点和本年段最欠缺的能力设定一到两个最主要的目标。（学习能力及方法）,本册教材体例。 单元内容（主体课文、综合活动与习作）、课文栏目等特点分析。,二、全册教材分析,1、本册教材安排及特点,重点、难点词语学习（积累和理解，错别字）、阅读能力的培养、综合活动与习作、单元小结与评价 解决策略通过何种手段解决上述问题。,2、本册教材重点、难点及解决问题的策略,在统揽全册教材的基础上提出使用教材的大的设想及框架，然后举一两 个具体例子加以说明。建议从阅读、综合活动和习作、评价等方面谈。,3、根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材,识字与写字 具有较强的独立识字能力，以摘录笔记为凭，书写速度20字分，具有一定的正确率，习作错别字率1%，查字典达到一定的速度。 阅 读 （1）能用正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的韵律，把握作者情感，品味文章优美的语言。 （2）能根据需要从不同途径搜集、查找、整理与课文有关的资料信息，了解主人公的生平、事迹或历史背景，扩大知识面，为深入理解课文作铺垫。 （3）能借助词典阅读，根据课文的语言环境理解词语在文中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 （4）了解课文不同的写作方法 ，理清文章层次。 （5）在阅读中揣摩文章的内容，抓住细节描写和重点词语，联系上下文和自己的积累，理解、推测课文中有关词句的内涵，联系自己谈感受，体会其表达效果，体会作者的思想感情。 （6）能根据课文内容想象当时的情景，联想到实际生活的现象，继而深刻理解文章。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，对课文的一些理解允许存在不同看法和和观点。 （7）在理解课文的过程中，根据语言环境，了解省略号的不同用法。 （8）了解比喻等修辞手法的运用，会找比喻句，并展开想象。,根据学科、年段和本册教材，结合三个纬度拟定板块式教学目标,三、本年级教学目标 以及重、难点,本年级教学目标,（9）学习课文内容，了解围绕题目来叙事的方法。 （10）深刻理解文章内容，尝试续写，体会人物的思想品质。了解英雄事迹，提高自己的道德情操。 （11）了解寓言的寓意，并积累成语，展开合理想象并尝试扩写寓言故事，增强学以致用的能力。 （12）学习古诗，了解作者及诗词大意，结合以前学过的古诗词对比学习，根据古诗词含义及插图展开合理想象，提高学习古文的兴趣，熟读并背诵古文，通过表演故事，了解其中的道理，积累优秀古诗文60篇（段）。 写 作 （1）结合课文说明的道理，联系自己的生活实际，练习写日记。 （2）尝试围绕古文或成语、寓言的内容进行扩写，合理编故事。 （3）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学习课文的写法，学会用几件事来写一个人。内容真实、具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述，懂得写作是为了自我表达和与人交流。 （4）根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。 （5） 主动与他人交换修改习作，学会小组合作修改自己和他人的习作，并达到语句通顺，内容具体，中心明确，书写规范、整洁，错别字占全部字数的比例不应超过1%。,（6）课内习作每学期8次左右。日记16篇，只统计数量，对日记内容、表达不提要求，可写在学校统一的日记本上，也可写在自己的私人日记放在家里，或记录在 “日积月累”本上，可不作严格规定。,重 点,积累，从积累到应用。 认真写字、及时检查作业中的错别字 。,字词句,难 点,自己确定并掌握生字词语。在不同的环境中辨别次于的感情色彩。,阅读,学会独立思考问题，在书上作批注， 尝试个性化阅读，写出“我的视角”。 通过重点词语理解作者所表达的思想感情。 学会倾听，善于倾听，敢于提出自己不同观点。 积累优秀古诗文60篇（段）。,学会阅读方法，养成良好的阅读习惯。尝试个性化阅读，写出“我的视角”。 了解课文不同的写作方法 ，理清文章层次。 能根据课文内容想象当时的情景，联想实际生活现象，继而深刻理解文章。,习作,体会写作乐趣，养成修改的习惯 习作要做到真实、有中心、有层次 学会用几件事来写一个人。内容真实、具体，感情真实。 与综合性活动结合，活动过程即习作酝酿过程。,中心明确，书写规范、整洁。 根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。,综合活动,自我评价,制定小组活动计划。 组织好两到三个全班性的综合活动。,为单元做个人小结，养成习惯。,对小结的评价,根据本班学生实际与个人的目标，根据新课程观念谈谈本学期的具体措施,根据本册教学重点或者区教学工作重点和校本教研展开。 （1）本册教学重点：综合活动的开展与评价，单元课文的教学研究、搜集与使用资料理解课文、“我的阅读视角”的拓展等都可以作为一项内容写进措施里面。 （2）区工作重点：在追求语文课堂教学“简单语文快乐语文”的主题下，开展课堂教学的研究。把语文教学策略研究作为重点，深入研究语文教学过程中每一个环节的教学策略，从而实现课堂教学的有效和高效。,四、贯彻新课程理念的具体措施,一、六年级教学要点, 查漏、补缺： A 课标目标、教材要点 B 个人学习缺陷 C 与其他教材接口 整合、实践： A 实现单元整合 B 学习要点整合 C 学习过程整合,一、六年级教学要点, 拓展、提高 A 情感方面 B 积累方面 C 能力方面,学习词语：画学测评 阅读课文：自读交流评价复习（提问解答笔记） 习作：开拓思路搜集资料写修改（自评：互评）,三、教材体例及变化,每册8个单元。由八个主题单元构成，每个单元分主体课文，拓展阅读，综合活动和单元小结四个部分。,三、教材体例及变化,鉴于六年级的衔接性，六年级教材明显有别于前十册教材，不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设“语文天地”做单项练习，不再通过“金钥匙”学习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，基本上实现能够自学语文，切实实现课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。,四、教材的特点,（一）多样性的选文,1单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考。 2注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性。,六上单元主题 高尚 5 往事 美与丑 6 地球家庭 母亲河 7 战争 体育 8 岁寒三友,孩子情感世界更丰富起来，选择了 抒情散文、记叙文、说明文、议论文、 戏剧、 报告文学 、古诗、寓言等。,如（六上）第一单元,一夜的工作,杨震暮夜却金,穷人,白桦林的低语,尊敬普通人,记叙文,小说,散文,古文,散文,多 种 体 裁,再如（六下）6 英 雄,你，浪花的一滴水,苏武牧羊,金色的鱼钩,白衣天使,南沙卫士,国籍：中国的 外国的 年代：现代 古代 时期：战争时期 和平时期 性别：男的 女的 数量：个人 群体 英雄： 体裁：现代诗歌、古诗、回忆录、报告文学、人物传记,多元文化 多 种风格,（二）开放的学习 每个主题单元是开放的，学校、教师和学生可以自由调整、选择和补充。 十五从军征范仲淹的渔家傲 汉乐府民歌古歌 出塞 李贺的雁门太守行 王维的使至塞上,（三）灵活性的整合 每个主题单元，强调整体和综合，强调综合性语文学习。围绕一个特定的主题或情境，安排学习内容，设计学习活动，既突出一定的主题，又体现出整体性和综合性。 每单元都要求由学生自行设计和组织的“综合活动”，这就较充分地体现了“语文是实践性很强的课程”的特点，保证了让学生能“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，有利于将知识转化为能力。,（四）实践性的积累 1、每单元每课的提示和练习中都强调了朗读。 2、几乎课课练习中都要求对精美句、段进行赏析以及对锦言妙语进行摘抄、积累。 3、每课后面的“日积月累”，加强了学生对字、词等基础知识的积累和巩固。,五、教材使用建议：,1、 注重衔接，灵活运用。 小学六年级是课程标准第三学段最后一个学年，其特殊地位要求六年级上册、下册这两册教材加强整合性，并兼顾与第四学段（初中7-9年级）的衔接。,学习的方法： 识字的方法（第一学段学习）、 学词的方法（三年级学习）、 提问的方法（四年级上册）、 阅读的方法（四年级下册）、 检索的方法（三年级上册、四年级上册等） 修改习作的方法（四年级上册）、 自我评价的方法,2、自主积累，形成习惯。 “积累”的一层含义。学生已经学过如何摘录，如何背诵（见四年级教材）。升入六年级后，要继续练习和运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检查、辅导学生，并做出评价。积累的对象，可以是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。 “积累”的另一层含义。学生学过的字、词（包括成语俗语歇后语）、句（包括名言警句和古诗名句）、文（包括诗歌），要不厌其烦地反复练习，应与阅读、写作、口语交际、综合活动结合起来进行。,3、整体把握教材，合理安排单元教学。,第一，研究教材，竖看横看。,第二，开学第一节语文课，指导学生翻阅教材。,第三，统筹安排一个单元的课文与综合活动.,4、自己识记和积累词语，强调在语言环境中理解词语。,第一，强调在语言环境中理解词语。阅读时，一方面要通过语言环境学习新词，一方面要通过抓住重点次与理解语言环境、理解人物、清洁、社会背景等。,第二，强调联系上下文和自己的积累理解词语，这里的积累不仅仅指生活实际，还包括学生在语文学习过程所获得的语言材料、文章样式、思想情感等，从而显示出了重视积累的重要意义。,第三，自己确定并掌握每一课生字词语。教师应该确定学习底线。,第四，错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。,第五，教师有所作为。学生自主学习，并非否定教师的引 导作用。,（1）提出目标。,（2）加强检查。,第三，五年级学会的四种笔记（摘录笔记、批注笔记、心得笔记和提纲笔记）在六年级要综合运用。,5、综合运用阅读方法，进一步培养独立阅读能力。,第一，强调在阅读的过程中对课文进行深入理解。,第二，鼓励学生对课文提出自己的观点。,（一至四年级） 1、愿意提问，敢于提问，善于提问。 2、会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。 3、学会独立阅读的步骤和方法。 4、学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。 5、学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。 6、培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。 （五年级） 7、快速阅读。 8写好自读笔记。心得笔记。 9、运用列数字斟句和作比较的方法有利于把事情说明得更清楚 。 10收集资料的方法注意使用目录。 11整体把握单元的方法。,12学习运用比较阅读的方法。写提纲笔记帮助阅读的 方法。快速阅读的方法。 13分号的用法。 14举实例和打比方是说明事物的好方法。 15把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。 16培养学生质疑的能力。 17自测阅读质量。 18古诗文阅读。 19学习记叙的顺序，学习几种人称。 20与作者对话。 21搞好读书活动。 22. 自测阅读质量。,6.准确把握各类体裁课文和各种小栏目的教学。,阅读过程中强调整体感知，把精读、朗读和略读结合起来，抓住重点和感受深的段落精读，有语感的地方朗读，捕捉课文主要信息的地方略读。长课文可以用两到三课时完成。扎扎实实落实语言文字训练。,主体课文的教学： （1）吃透教材：,第一，钻进去，跳出来。,第二，明确课文主题，弄清楚暗含在 语言文字背后的东西。,第三，深入挖掘教材背景。,准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。教师基本功的强弱直接影响到教学效果。,完成教学全程教师需要的基本功：解读文本研读文本使用文本。加强学习，进一步提高研读教材的能力。,理解教材的具体做法： 第一步就是先理解字词句在课文中的意思。 边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。 第二步是朗读课文。 做到正确、流利、有感情。一般要读四、五遍。对于情感型课文，不读到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”是不罢休的。,第三步是正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。 对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的诱导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力就会成为一句空话。 第四步是认真思考课后练习题的要求，有的老师要先做一做。 例如，要求学生背诵的，教师先背下来。，要求学生回答的问题，自己先答一答。要求学生写的字和词语，自己一定先写一写。,解读文本的策略： 驱除功利，用放松的心态阅读文本； 充分阅读，用心体会； 换位思考，多想想学生阅读的方法及困难； 读懂编者的意图，恰当确定教学目标； 多阅读中外经典作品，提高自身的文学素养； 多角度思维，提高自身的创新能力。,（2）择要而教,第一，整体感知。,第二，围绕主题（重点段），分析重 点句和关键词语。,第三，精心设问，以问促读。,抓点拎线 抓点是抓住课文中牵一发而动全身的“点”，展开教学。其余内容一带而过。 拎线是纵向把握课文，就是以课文中的或情感变化、或情节发展、或人物行为、或文章结构为主线，抓住一两个重点内容进行板块式教学。 这样做的最大优点在于避免了教师面面俱到地分析，避免了繁琐的串联式提问，有助于从整体上把握教学内容，突出教学重点。,教学的最佳切入点，意味着教学思路从混沌到有序，最佳切入点，有如下原则：,1、必须紧扣课文，总揽全篇。,2、必须紧扣本节课的中心任务。,3、必须切题而不兜圈子。,教学最佳切入点的方法,1、从题眼切入。,2、从中心词切入。,3、从中心句切入。,4、从重点段切入。,需要注意的是，教学过程中，不能完全摒弃分段、概括段意、归纳中心思想等做法。适当提醒学生注意文章篇章结构和表达方法，对培养学生观察、思维和习作能力是很有作用的。,古文学习仍然强调培养语感，激发兴趣，通过不断诵读，品味古文的语言和节奏，个别关键词语可以做必要的讲解。不要搞一对一的直译式教学。,诗歌阅读的要求主要侧重三个方面:,一是对诗歌意思的基本把握，,二是对情境的想象,三是对诗歌情感的体验和领会。,扩展阅读是对前三篇课文的补充和提升。可以组织学生在拓展课文中联系浏览和略读；可以组织学生根据“课后提示与建议”进行交流讨论；可以选择重点段落对学生进行阅读能力测试；可以精读有关段落、积累精美的词、句、段、篇。 在“课后练习”设计方面，每课基本上都安排整体感悟和体会的思考题，课后问题基本上是从内容和形式上两个角度设计的，这些思考题既充溢着人文教育内涵，又着眼于语文素质的养成。,“我的视角”一栏，是培养学生个性化阅读的平台，是在“质疑”、“自测阅读能力”基础上的发展。丁丁冬冬两个人的对话起到引发学生独立思索的作用。,教学这个栏目，教师一方面要组织学生思考他们两个人的体会，一方面利用下面的留白启发学生大胆写出自己的见解（较难的问题课堂上一起讨论，容易的学生在预习的时候自己思考）。留白的地方学生既可以在预习中做，也可以在课堂交流过程中产生。,“小资料”栏目为学生提供读课文所需要的背景资料、作者概况以及其他必要的指示，这种设计符合现代人阅读要求，把教材与生活紧密联在一起。,“日积月累”栏目包括字词要求学生全部掌握。,背诵部分包括规定和自选，也要求学生全部掌握。,7、 综合活动的设计及建议,在活动过程中，学生要制定计划、合理安排、与人交往合作、搜集整理筛选资料、调查研究，总结评比等，这些都是学生必备的语文素养。所以教学中，不能随意取消这部分学习内容。综合性学习一定要进入评价。,组织指导综合性学习应注意什么？,（1）每个单元开始前，应引导学生浏览整个单元的内容，制订活动计划，选择活动伙伴，在学习课文的同时即着手做活动的准备。,（2）尽可能地放手让学生去实践。不会做，也要先 做完了再辅导。,（3）大部分活动都有写作的要求，完成活动的过程，即是酝酿作文的过程。不要把写作简单地安排在最后。,（一）六上综合活动一览表（习作内容）,1,单元,主题,活动形式,过 程,分享快乐,理解快乐、寻找快乐、体会快乐、共享快乐、留住快乐（修改主题、病句、错别字）,2,遗迹,考察名胜古迹,确定考察目标、讨论考察方案（了解现状、历史和故事）、进行实地考察、撰写考察报告（整理资料、信息要准确、如何抒发感受）、召开考察报告会,3,珍惜,公益广告大赛,集思广益（什么是公益广告、挑选什么主题）、各显身手（分工合作、设计）、展示作品（评选、修改）、广而告之（发表）,4,生命,感受生命,行动（扫墓、观察动植物、生命回忆、访问医院）、习作、交流,5,冲突,讨论交流 看电视,谈一谈看电视引起的苦恼、提一提解决矛盾的建议、理一理化解矛盾的方法、比一比作文,6,英雄,办一份英雄的小报,准备（主题、合作伙伴）、搜集资料（报纸、诗歌、图片、采访报道）、讨论（筛选、版面）、作品展示、总结（交流修改意见）,7,科学的精神,讨论交流,什么是科学的精神、怎么具有、开个读书会、讨论哪些是违反科学的现象？习作,8,告别童年,做童年生活纪念册,制定计划、准备资料、制作（说明文字、序或后记、装饰、 起名字）,乐趣,语文综合实践活动计划表,语文综合实践活动评价表,语文综合实践活动总结报告,8.习作的特点与建议：,北师大版小学语文教材在写作教学方面的一贯思路是： 1始终认为使学生愿意写、有的写是写作第一位的要素，通过与生活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、补写等）、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。 2学生是在写作实践中逐步学会写作的，靠老师讲解、靠学习写作知识不能使学生写出好文章来。所谓“写作实践”，一是多看，二是多练。“多看”包括观察和阅读，“多练”包括练笔和修改。广义地说，修改也是一种练笔方式。修改不是可有可无的环节，不是老师单方面的工作。,六年级习作内容丰富，文体多样，充分体现了习作教学与社会需求的紧密结合。有四个特点：,与情感结合写自己难忘的事,与阅读结合改写、仿写、续写等。,与活动结合计划、海报、感想、剧本 总结、倡议书、说明、歌词等,与生活结合写身边的尊敬的人、高尚的人,（1）习作教学仍然要培养兴趣，使学生愿意写， 有的写。,知道好的习作的标准：有根有据（真实）、有条有理（流畅）、有血有肉（具体）、有声有色（生动）。,（2）习作不只是作文课的事，要把练笔贯穿于平时的学习、生活之中。,在阅读课上，特别是中高年级的阅读课上，要有练笔的意识和策略。从读学写、读写结合。,对高年级学生鼓励写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。如此长期坚持，不仅对作文、对学习语文，而且对学好其他课程，乃至终生学习、一生发展，有不可估量的作用。,（3）教学中，读和写要紧密结合，自然生成文字。,第二单元做一个最好的你“我的视角”： 丁丁：我也要注意经常为自己加油，为自己喝彩： 困难时鼓励自己咬紧牙关，再坚持一下。我把这些写在日记里。 冬冬：课文最后一段很精彩，我还可以补写。,9、做好单元小结，引导学生学会评价，促进发展。,自我评价：可以是面，可以是点，以文字叙述为主。可以结合图表。 他人评价：同伴、家长、老师,第一单元回顾与反思 （30%）,一、日积月累：同位互查（6分） 1、在这个单元的学习中，你是否认真做了读书笔记（作摘录、写批注、列提纲、写心得）？在课文题目前面的打（每空0.5分，共2.5分） 一夜的工作 穷人 白桦林的低语 杨晨暮夜却金 尊敬普通人,2、在这个单元的学习中，你是否记录了自己的独特感受和看法，形成“我的视角”？在课文题目前面的打（每空0.5分，共2.5分） 一夜的工作 穷人 白桦林的低语 杨晨暮夜却金 尊敬普通人,3、背诵（主动背诵一段课文得1分，多背诵一篇加1分） 在这个单元中，我主动背诵了,二、阅读交流（ 10分） 1、学习本单元前，我浏览了整个单元，了解了学习内容后，根据自己的实际情况确定了重点学习篇目为 准备搜集的资料有 （做到了得2分）,2、是否深入思考每篇主体课文后面的思考题，并积极参加讨论，主动发表自己的见解？（做了的每篇得1分，共3分） 一夜的工作 穷人 白桦林的低语,3、两篇“拓展阅读”中的课文我（精 略）读了 ，主动提出并思考解决了这些问题 （做到了得2分 ） 题： （做到了得2分 ）,我在课外又主动阅读了这些文章： （每读五篇得1分，共2分，每多读3篇加1分。）,4、我在阅读 时，运用了金钥匙交给我的阅读方法。（做到了得1分。）,三、综合活动（ 8分 ）,1、这次综合活动的主题是： 选择的合作伙伴是 我还制定了简单的活动计划 （做到了得2分。）,2、在活动过程中我积极主动和同学交流合作， 大家对我的评价是 （2分） 我还将活动过程中发生的特别的事记录了下来，写在日记里。（做到了得2分。） 我在活动中最大的感受是 （2分）,四、习作（6分）,1、本单元我的习作题目是 ，我写完后反复修改，并主动请同学老师阅读。（做到了得2分。）,2、同学的评价是 （1分） 老师的评价是 （1分） 我自己最满意是 （1分）,3、在本单元的学习中，我还主动写了 小练笔（或日记）。（每写2篇得1分，共2分，多写2篇加1分。）,五、单元小结（从三个纬度记录）,第一单元 高尚,单元整体教学设计建议 共11节 尊敬普通人 + 导语，布置活动 1节 一夜的工作 + 检查计划的情况 2节 穷人 + 初读白桦林的低语 3节 白桦林的低语 + 检查组稿情况 2节 杨震暮夜却金 + 布置出版要求 1节 出版 + 练习、测试 1节 评价 A 墙报 B 单元小结 1节,第一单元 高尚 一、本单元教学目标 1、了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。并通过人物形象地理解高尚的含义。（不分地位、身份、职业、条件、环境等所表现的道德水平高的情操；有意义的，不是低级趣味的）。 2、能用简练的语言准确说明文章所写的事例；在写作中学会抓住人物的言行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；学习选择小事例以小见大突出人物形象。 3、激发学生从小做起，从我做起，关心他人，乐于助人，学习、尊重并成为善良诚实的劳动者。 二、本单元重难点 能用简练的语言正确说明文章所写的事例；了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。,四、本单元在教学中应注意,1课前要学生充分了解时代背景，以使学生对文章深入了解，同时教师要充分为学生理解文章创设情境，使学生在情境中体验，从而建构对人物形象的理解，升华