古诗文阅读专题2第1节形象.ppt

第一节 形象 大漠孤烟塞北 杏花春雨江南,考试大纲在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“鉴赏文学作品的形象”。以考查人物形象和景物形象为主，且常与评价作品内容和作者的思想观点结合起来考查。多以主观表述题的形式考查。,诗歌中的形象指的是诗歌艺术形象，即指诗人从审美理想的立场出发，根据现实生活的各种现象加以艺术概括，所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的生活图画。诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。就诗歌的形象而言，偏重叙事的诗歌主要指人物形象；偏重抒情的诗歌则多指抒情主人公的形象；偏重写景的诗歌偏向于意象与物象。,命题材料圈定在唐诗宋词，题型趋于纯主观化，考查内容越考越细，试题难度加大，评分尊重考生的个性化解读与评价。,真题体验延伸,1. 2012重庆高考阅读下面这首词，然后回答问题。 鹧鸪天 酬孝峙 【清】钱继章 发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。 闲倚杖，戏临罾。折腰久矣谢无能。熏风未解池亭暑，捧出新词字字冰。 作者简介 钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年(1636)举人，明朝曾为官，入清不仕，撰有菊农词。,注：孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。罾：用竹竿做支架的方形渔网。熏风：东南风。 上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？ 答： _,解题分析 词作上片前两句描写了词人的容貌形象，后两句则表现了词人的品质。这位词人，头发很短，胡须很长，眉毛高耸，俨然正怒目睁睁地睥睨寰宇；一副面带“病”容又颧骨凸起的奇特形状，一个“怪”字写出了他容貌奇特的整体特征。其中，“发短”暗对清朝的“长辫”，是极有胆识的艺术展现。而他的心态却仿佛终南山石罅里一根蔓延的青藤，一任严霜侵袭、暴雨击打，自己却等闲视之。 尝试解答 容貌病态怪异，性格坚韧不拔。运用了白描的手法，以细节描写和对比描写刻画外貌，用比喻的修辞手法突出性格。, 驾驶员理论考试 安全文明考试 安全文明网 驾驶证考试网 驾考试题最新题库 2016年2017年科目一考试 科目四考试 驾照考试,诗歌助读 明末清初之际，不少知识分子面对满清贵族的血腥屠刀或抗争，或遁入空门，誓不与清合作，表现其高尚的品格气节。本词中作者首先通过白描手法和对比、比喻，表达了面对清王朝的“严霜侵袭、暴雨击打”，自己等闲视之，无所畏惧。下片进一步刻画出一个遗世独立、傲岸不羁的人物形象，“闲倚杖，戏临罾”；进而引出“折腰久矣谢无能”，“熏风”跟上片“霜侵雨打”词意前后对照，上下呼应，象征残酷苦涩的社会现实，同时也映衬着词人骨骼硬、心意冷，不畏险恶，不慕权禄，宁可隐居深山穷壤、苦熬栉风沐雨的凄楚生活，也要始终铮铮然清峻自立的形象。,2. 2013江西高考阅读下面一首宋词，完成后面的题目。 水调歌头 壬子被召，端仁相饯席上作 辛弃疾 长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英。门外沧浪水，可以濯吾缨。 一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。,注：绍熙三年(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。“余既”三句出自离骚：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。 概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。 答： _,解题分析 本题考查对诗歌意象的分析能力。 尝试解答 兰、蕙、菊都象征着品德、志向、气节的纯洁和高尚。(作者在这里引用屈原的诗句，表达了自己高洁的志节和情操，不管自己如何不如意，也决不会同流合污、随波逐流。),诗歌助读 这是一首感时抚事的答别之作。上片直接抒写诗人的“长恨”和“有恨无人省”的感慨。作者引用屈原诗句，借以表达自己的志节和情操。辛弃疾在遭朝中奸臣谗言排挤，被削职乡居的情况下，依然不忘报国之志，表明自己绝不会随波逐流、与投降派同流合污，沆瀣一气。这里劝屈原要善于审时度势，采取从时随俗的处世态度。下片抒发自己理想无从实现的感慨，情绪又转入激昂。词人用张翰的典故，其实也是心中不平的牢骚之气。辛弃疾的抗金复国理想难以实现，志业难遂，还,要那“身后”的虚名干什么？因为南宋统治集团本末倒置，是非不分，置朝廷危亡于不顾，而一味地苟且偷安。词人对南宋朝廷腐败政局的严厉批判和愤怒呼号。词人用屈原九歌点明恨别乐交乃古往今来人之常情，表明词人和饯行者陈端仁的情谊深厚，彼此都不忍离别之情。最后又引用两个典故来表明自己此次奉召赴临安并不是追求个人名利，并且也不想在那里久留。词人说归来与鸥鸟为友，不但表明自己宁可退隐山林，不愿与投降派为伍，同时，也有慰勉陈端仁之意。,基础整合覆盖,知识点一 人物形象 1人物形象 (1)指作品中刻画的人物形象。(如念奴娇赤壁怀古中周瑜的形象) (2)指作品中诗人“我”的形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”(非作者本人)。,2常见的命题方式 (1)这首诗(词)塑造了一个怎样的形象？ (2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？ (3)请简要概括诗(词)中诗人(作者)的形象特点。 知识点二 景物形象 1景物形象 景物形象是写景诗或杂诗中的景象。诗中的景物形象是为抒发诗人的思想感情而精心裁剪、设计的。一般有景物描写(季节、时节、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写等。,2常见的命题方式 (1)这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了诗人什么样的思想感情？ (2)这首诗为我们展示了一幅怎样的画面？达到了什么样的效果？ (3)这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情感？,知识点三 事物形象 1事物形象 事物形象即物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 2常见的命题方式 (1)诗中的语句描写体现了形象(物象)怎样的品性特点？ (2)简要分析诗中塑造的形象。 (3)诗中塑造的形象有什么作用和意义？,技法探究例破,一、人物形象考点突破 (1)什么形象身份； (2)形象的基本特征性格(结合诗句简析形象)； (3)形象的意义情感、理想、追求、品性。 二、景物形象考点突破,1诗中赏画 看画面的形、色、动、静，欣赏诗的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特点。 欣赏诗的画面美，主要从四个方面入手：一是物象的组合方式，二是画面色彩，三是动态，四是静态。,2画中品诗 由形象画面的色调，把握诗人的情感思想。品一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面是鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面是阴暗、凄凉和低沉色调的，其内在情感则是低沉伤感的。,三、事物形象考点突破 1熟记特定物象的象征意义。 2鉴赏一般物象要结合作者的处境，了解作者的身世，分析作者所塑造的形象的象征意义。 3抓住物象的特征与作者所包含的感情。,1. 2013辽宁高考阅读下面这首宋诗，完成下题。 竹轩诗兴 张 镃 柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。 梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆注烟来。 暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。 预想此时应更好，莫移墙下一株梅。 注：篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。,请结合全诗，简要分析诗人的形象。 答： _ 适用方法 结合诗句简析形象 推断方法 本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。分析诗歌中的人物形象应该从人物的性格和身份以及形象的作用等方面作答。通过诗歌题目就可以知道这是一位有着高雅心性的诗人形象，然后通过对周围环境的描写、诗人行为以及诗歌寄予思想感情的意象分析推断出诗人的性格特征。,答案 塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。,2. 2012山东高考阅读下面这首宋诗，回答问题。 吴松道中二首(其二) 晁补之 晓路雨萧萧， 江乡叶正飘。 天寒雁声急， 岁晚客程遥。 鸟避征帆却， 鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？ 霜月系枫桥。 注：吴松：即吴淞，江名。,(1) 开头两句描写了怎样的景色 ? 营造了怎样的氛围？ 答： _ (2) 请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。 答： _ 适用方法 画中品诗 答案 (1)(步骤一)描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。(步骤二)营造了凄冷、感伤的氛围。,(2)(步骤一)孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；(步骤二)作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。,适用方法 抓住形象的特征法 推断方法 本题考查鉴