2012年英语组教案活动方案.doc

起始年级英语写作教学的实践与研究-2012年英语组教案活动方案一主题解读 本次活动的主题为读写结合，关注七年级英语写作教学的实践与研究。这次活动本此主题旨在通过优化课堂设计、提高写作教学的有效性，达到提升七年级学生写作能力的目标。而英语课程标准对七年级学生提出以下几点要求：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图标和海报等形式传达信息；能参照范例写出或护肤简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。 二策划的背景 随着我校年轻英语教师的成长，骨干教师队伍的壮大，教育教学能力不断提高，老师们对自身专业发展的愿望越来越迫切，对备课、上课、观课、评课等专业技术提出更高的要求，渴望得到理论支持和实践导向；这就要求我们不断提升校本教研的内涵，拓展校本教研的形式。 在英语教学中，听，说，读，写是英语教学的四大基本技能。其中“写”是属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。新课标在内容与目标的设计上突出学生综合语言能力的培养，以及情感，策略和文化素质的综合发展，而写作能力又是一综合能力最集中地表现形式。2011年我市中考英语书面表达的分数虽然只有15分，但初中阶段学生写作能力会一直影响着语言的综合运用能力的提升。高考的书面表达一直在30分甚至35分。其重要性可想而知。 但绝大多数学生都感觉英语写作很难，考试的时候总是无从下手，即使写了，也错误连篇，文不对题，远远达不到课标要求，少数基础差的要么不写，要么瞎写几句，更有甚者，英文中夹杂汉语拼音，英汉混杂的句子或是汉语式表达比比皆是。对于这些问题，我们的英语老师也是颇为头疼。 而现在我们的很多教师在英语教学过程中往往急于赶进度,无暇顾及写作这一费时费力的教学过程,只是把每单元后的写作往往视其为对话和阅读的附属部分,将其布置为课后作业,一带而过,直到中考才重视起来。教师的训练方法往往是:给出题目,提出要求,让学生在规定的时间内完成作文。这样的短期英语写作教学,教师强调的是语言的准确性,重视的是学生的写作结果,而忽视了写作过程。再加上学生本来就对英语写作有点望而生畏, 渐渐失去了学英语的热情,有的甚至逃避写作,教师也往往由于学生进行缓慢而感到失望。那如何提高写作教学的有效性？如何让学生感觉写作并不困难？这些都是我们教师急需思考和解决的问题。 基于以上理由，我策划了这一次以“读写结合，关注起始年级英语写作教学的实践与研究”为主题的校本研修活动。 三 策划的实施 1. 研修的对象，时间和地点 教师：金山中学全体英语教师 研修对象：七年级（2）班全体学生 地点：金山中学 2. 活动安排 主题：读写结合，关注七年级英语写作教学的实践与研究 主持人 地点 2012.05.19 前期准备 理论学习 分配任务 胥中俊 金山中学 2:30-3:15 陈菁华经验介绍 3:15-4:00 课堂展示（杨圆） U11 Period 4 （whats cool ?）4:00-5:00 1.执教老师围绕主题谈谈教学设计思路及反思 2.备课组观课解析课堂，观点交流. 5:00-5:30 总结活动前期的筹划 1、我们根据这次活动目的，结合教学进度和学生写作难的情况，通过全组老师共同商议后，确定以读写结合，关注七年级英语写作教学为主题进行教研活动。 2、根据课题，组织本组教师一起研讨确定由陈燕老师执教，李丹，池云媚，洪婵莉老师就课前预习，课堂展示和学生写作反馈三方面解析课堂。 3、教研组成员根据教研主题搜集关于如何有效提高七年级学生写作水平的资料，并进行组内交流，并选定陈雪舞老师整合资料在活动中进行主题讲座。 4、执教老师针对本次教研主题进行个人备课，并将以突出“七年级读写结合”的详案发给同备课组教师，在备课组讨论改进的基础上进行第一次上课，组内教师根据分工进行观察记录。 5、每组根据自己的记录，反馈信息，提出更有效的可操作性的策略或建议。通过集体探讨、反思，完善教学设计。 观点交流互动： 谈谈设计是否合理，教学目标是否达成等。此外还对相关问题进行探讨。 根据学生的学情，写作教学目标该如何设置？ 如何把写作教学与教材有机结合？ 如何运用有效的写作策略帮助七年级学生提高仿写能力？ 后续研修：撰写教学案例或研修总结 四后记 教学研究过程本身是不断发现问题，解决问题，又不断生成问题的过程，本次活动的主题也是建立在解决大家共同希望解决的问题的基础上提出来的。相信通过全