质量之本效率之先——谈规范化解题模式奋斗中学宋国会.doc

质量之本 效率之先 谈规范化解题模式奋斗中学宋国会解析物理主观题，是目前考察学生对物理问题的处理能力的主要手段。无论是平时的作业、练习，还是高考应试，它都是学生向审阅者展现自己的思维过程和思维水平的媒体；同时，审阅者也借此对其学习效果的好坏、表述能力的强弱、思维品质的优劣做出相应地、恰如其分地评判。尤其是高考，近几年来，已经提高了对学生的“卷面表现力”的要求。在高考考试说明中强调：能把推理过程正确地表达出来。有鉴于此,我们必须以“提高解题效率、解题质量和优化卷面格式”为训练目标，制定一个系统的、具有较强的可操作性的训练计划，对学生实施严格地训练，务必使学生的解题过程更加规范化、科学化。那么，规范化解题的内涵是什么呢？简而言之, 所谓的规范化解题，就是对物理问题实施缜密地分析推理和准确地归纳、作答的研究过程；是依据一系列的质量标准而建立的一整套科学化、系统化的解题流程；它具有:结构-简洁而合理、逻辑-科学且严谨、具有较强的可操作性、方便快捷的特点。归根结底，有关规范化解题的问题，是一个优化解题模式的问题。一 规范化解题模式下的质量标准1、高质量的阅读理解。阅读理解是正确解答物理问题的基础所在、根源所在。很多同学每逢物理难题，便觉得无从下手。原因之一就是不会阅读理解，或者是阅读理解不到位。怎样做，才是高质量的阅读理解呢？1通过阅读理解，能够完全掌握该题所描述的所有物理事件及其特性，完全掌握每个物理事件的发生、发展和结局。这里所说的物理事件，包括显性物理事件和隐性物理事件。例如：有一颗人造地球卫星X绕地球作圆周运动，距地面的高度是地球半径的0.5倍。又已知：发射人造地球卫星的第一宇宙速度为7.9Km/s。试分析：卫星X的环绕速度是多少？ 通过阅读该题，我们察知它描述了两个物理事件。其显性物理事件为：X卫星绕地球所作的圆周运动，其运动半径为地球的半径0.5R；其隐性物理事件为：必须暗设另外一颗近地卫星以第一宇宙速度贴着地球表面作圆周运动，其运动半径为地球的半径R。这两个物理事件的共同特性为：他们都相对于地球作圆周运动。2通过阅读理解，全面检索命题所包含的各类有效信息。包括：文字化信息，数字化信息和原始图像信息。重要的文字化信息，是指反映重大数理逻辑线索的关键词和关键性短语，即专业术语；也包括非术语性的词汇，如：定语、状语、补语等-正是它们确定了物理事件产生的场所和及部分物理特性。数字化信息，是指命题中给出的各类物理数据，也包括代表数量的字母。原始图像信息，是指命题中固有的、由各类物理元件有机结合而构成的图像所反映的信息。这三大类信息之间既具有外在的区别、又具有内在的联系。发掘这些信息，是学生分析物理命题的核心任务；掌握这些信息之间的关系，是学生构建物理模型、列出数理方程，进而推理出正确结论的关键所在。2、 语言要规范、说理要充分、文字要简洁、书写要工整。其一 语言要规范。这主要包括以下两个方面: 准确而规范化地使用物理术语；建构数理方程必须采用公认的、标准的书写格式。要想准确而规范化地使用物理术语，必须充分利用“形式逻辑学” 的技法，理解并掌握各类物理概念的内涵和外延。 怎样做，才能构建出标准格式的数理方程呢？首先，要树立科学而严谨的构建方程式的观念：1、必须坚持四要四不要的原则。即：要构建数理方程式，但不要照搬公式。有些同学在解答时，只是简单地把一些公式(诸如F=ma、R=mv/Bq、F=mv2/R等等)罗列在一起，没有实际意义。要构建能够直接反映被研究对象的动力学特点、能量特点以及几何特点的原始方程，但不是要写变形式。这些原始方程包括:由若干共点力参与的平衡方程；关于匀变速运动的动力学方程；关于圆周运动的动力学方程（内含：有万有引力参与的天体作圆周运动时的动力学方程）；关于功和能量方程（内含：关于动能定理的方程式、机械能守恒方程、能量转化和守恒定律的方程式）；关于动量的方程（包括：动量定理方程式、动量守恒方程式）；各种类型的运动学方程（内含：匀速直线运动速度方程和位移方程、匀变速直线运动的速度方程和位移方程，平抛运动的速度方程和位移方程，匀速率圆周运动的线速度方程、角速度方程、周期方程）；关于曲线运动偏向角方程几何方程式（内含：平抛运动和类平抛运动的偏向角方程，带电微粒在匀强磁场中作匀速率圆周运动时的偏向角方程、用以描述半径R的边角关系式、时间t周期T关系式）。要确保方程组内部所包含的各个已知量、未知量之间的建构关系是相互协调的，不要漏写方程或冗设未知量。要采取原始方程联立后再进行简明扼要地计算的系统化的处理方法，而不要采用写连等式和每列一个方程就计算一次的的方法。例如在计算位移时，如果写成“S=Vt+at2/2=5m/s2s+2m/s2(2s)2/2=14m”的形式，就属于不恰当的做法。因为这样做既罗嗦又往往会因为某一步的计算错误而导致整个等式不成立，最终失分。2字母、符号要统一。值得注意的是：同一个题目对于不同的物理量要用不同的符号，而且在最后的结果，一定要保证里面必须都是已知量，不能暗藏未知量。如果说这个量在解题过程中曾经作为题设出现过、且已经被求解出确切的值，但是在最终结果中却忽略了所必须代入的数值的话，在高考判卷中是不给分的。 3要创建合理、方便的角标体系。在高考中试卷中的大型计算题中，总会在同一道题中同时出现几个性质完全相同的物理量，而且有的只是以字母的形式出现没有数值。这时，作为应试者，就必须根据实际情况，依照物理学默认的法则，设计出形式简洁、物理意义准确的角标，以此表征这些物理量。从而向阅卷老师呈现一个准确、清晰的鉴别形式，以避免因物理量混乱而给自己解题所带来的失误和其它不必要的麻烦。角标的尺寸要本着小于主体字母指尺寸之一半的原则。4同时必须理解、掌握一系列数理单项式的书写规则。例如：不能把“MgSin”写成“Sin.Mg”或“SinMg”的形式；其二 说理要充分高考，对非选择题的解答要求之一就是：写出必要的文字说明；对于重要的步骤只写出最后的答案是不给分的。有数值计算的题，答案中明确写出数值和单位。 什么是必要的文字说明？这主要是指以下几个方面：1对产生物理事件的主体即对被研究对象加以明确的指出。包括：单一的物理研究对象和系统化研究对象。2说明所选择的参照物和所规定的正方向。在高中物理教学中，存在不少有关矢量的计算，比如力、速度、位移、 加速度、动量、冲量等等。在进行有关矢量的计算时，要特别注意选好正方向，并对所求解出的物理量中的负号的含义加以说明。否则，会对最后的解题结果产生灾难性的影响。3对物理事件的产生过程施以简明扼要地、阶段性地说明。4以简洁、快捷的书面语言形式说明被研究对象在物理事件的发生、发展过程中所表现出来的动力学特点和功、能特点；在方程式的前面，标明所使用的物理规律是什么。包括：物理原理、物理定律、物理定理。如：牛顿第二定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动量守恒定律、动量定理、动能定理、楞次定律、法拉第电磁感应定律等等。二 规范化解题模式下的解答流程 在规范化解题模式思想的指导下，我们可以编制出如下所述的解题流程：当你遇到物理问题时1 首先要对其实施全面彻底地阅读理解。目的是：搜索并整理出题中的文字化信息、数字化信息、原始图像信息；弄清楚到底发生了哪些物理事件。2 绘制二级图像。目的是：建构物理模型。在此，必须遵循这样的构建原则，即：根据实际情况，实施立体图和平面图之间的相互转换，确保图像能够把被研究对象的力学特点、运动学特点和几何特点准确而简洁地展现出来。3 对被研究对象实施全面、准确地受力分析，画出各个力的的示意图，标明各个力的符号。注意角标的使用。4 对被研究对象实施运动过程分析，把各个运动阶段恰如其分地划分出来，标明各个阶段所涉及到的运动学状态量和运动学过程量。注意角标的使用。5 分析被研究对象在各个运动过程中的能量传输规律。并标明所必需的状态量和过程量。注意角标的使用。6 依据直观方便的原则，建立恰当直角坐标系，对相关的力学矢量和运动学矢量进行正交分解。注意各个矢量之间的方位关系，标明角度。7 简明扼要地注明被研究对象在必要的运动状态下和必要的运动过程中，所遵从的物理规律。包括：动力学规律、能量传输规律以及动量转化规律等。8 构建解决该题所必需的各类原始方程，并令其整齐地排列在由说明性文字所构成的段落之间，必须独立成行，在每个方程式的的后面画一条虚线，在其末端加括号，括号里面标明该方程式的序列号。9 系统地考察这些方程，找到它们之间那些内含的、由公共已知量和公共未知量所构建的内在联系，选择最快捷的化简方法和计算方法，指导自己实施简明扼要地计算，以期快速获取正确的一级结论。10 检验计算结果和上述的分析推理过程。11 对一级结论实施必要的讨论，以期获得正确的终极结论。12 立足于物理事件的改变和物理模型的变迁，看看：本题是否还有其它变形或问法？力求“举一反三、触类旁通”的学习效果。三这样做的好处我在长期的教学实践过程中，一直坚持用这样的解题模式来教导我的学生，并