课题问卷调查总结报告.doc

在数学课堂教学中“过程与方法”问卷调查分析报告调查时间：2013年5月6月调查地点：思南县第六中学调查人：谭益强 赵丽娟 叶正悠调查负责人：谭益强调查对象：课题小组授课班级部分学生调查方法：随机抽样调查调查分工：问卷表由调查组讨论设计，课题小组全体成员参与文字整理：赵丽娟、叶正悠一、调查的目的：为了了解教师在数学课堂教学中“过程与方法”的设计和实施，以及规范我们的教学，提高我们的教学质量，使每一位学生得到发展，实现新课程所倡导的理念。转变教学方式、优化学习策略，达到有效教学。二、调查方法及内容采用问卷调查法，本次共下发115份，实际回收115份1、问卷（见附页）2、方法在课题课堂教学实施完成后，由谭益强、赵丽娟、叶正悠老师将课堂教学情况问卷调查表发放到听课班级学生手里，学生采用记名或不记名的方式填写调查表，并返回到课题小组谭益强、赵丽娟、叶正悠老师手进行统计。三、调查结果统计（一）、选择题：1、对课程感兴趣程度 A很感兴趣（70）B一般（44） C不感兴趣（1） 2、基本观点概念 A准确（86） B基本准确（28） C不准确（1） 3、教学内容取舍 A合理（92） B基本合理（23） C不合理 （0）4、课堂信息量度 A信息量大（46） B一般（69） C信息量小（0） 5、讲授思路条理 A清晰（103） B基本清晰（11） C不清晰 （1） 6、重点难点掌握 A合理（86） B基本合理（29） C不合理 （0） 7、师生双向交流 A好（81） B一般（34） C不好（0） 8、语言表达能力 A流畅清晰（93） B一般（22） C不好（0） 9、板书设计水平 A规范（98） B基本规范 （16）C不规范（1） 10、内容熟练程度 A熟练（98） B一般（17） C照本宣科 （0） 11、教师上课准备 A充分（110） B不太充分（5） C不充分 （0） 12、课堂教学纪律 A好 （82）B一般（31） C较差 （2） 13、现代化教学手段 A效果好（73） B效果一般 （39）C没有使用 （3） 14、课外作业布置 A较多（23） B有（91） C没有（1） 15、课堂教学特色 A有（82） B一般（32） C没有 （1） 16、课堂教学方法 A多样灵活（104） B单一 （11）C呆板 （0） 17、你与教师交流方式（多项选择） 教室讨论（109） 网站（4） 短信（15） 其他 （50）18、你认为老师采用了哪些教学法？ （多项选择） 启发式（67） 讨论式 （71） 问题式（85） 案例式（78） 讲授式（65） 互动式（92） 其他（14） （二）、简答：1、课堂教学的主要特色、亮点、创新点和效果 答：（1）主要特色：课堂气氛活跃、教学方法多样、教学内容丰富多彩、讲授思路条理清晰、重难点掌握合理、运用案例引入、教学内容取舍合理、互动式教学、学生易懂、板书规范、语言流畅、 （2）亮点：师生互动、语言亲切、语言表达能力流畅、板书规范、教学方法灵活、师生互动好、讲授思路清晰、教师将本课知识与前面知识完美结合、涉及高考、重基础，重难点掌握合理、 （3）创新点：贴近生活、用例题引入知识点、由练习到拓展到自立尝试、教学方法通俗易懂、多样灵活、师生双向互动、现代化教学手段、知识点与例题完美结合、语言幽默、学生兴趣浓、生动，扩展学生视野、用画，音乐，图片等启发学生、教学方式创新、 （4）效果：掌握知识点快、使知识点简单透彻、现代化教学手段效果好、自我思维能力得到培养提高、学生掌握课堂内容、学习起来轻松、学生易懂，学习效率高 、2、对本课程课堂教学的意见和建议 答：（1）意见：中难度例题讲解得少、教师多讲例题及习、互动较少、讲题速度太快、课堂气氛不活跃 （2）建议：知识点具体化、多把气氛渲染快乐、增加中难度例题讲解、例题讲解要更细更精、教学内容少点、多与学生互动、讲笑话吸引学生注意力、教师注意推理过程、多培养学生学习数学的兴趣、上课纪律严格的、教师提出问题后，多留时间让学生思考、多讲例题，多练习、上课速度稍微慢的、教师注意学生的理解程度及掌握技巧、上课教师声音大点、教师板书时写字大点、四、探讨与建议（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程中，学生是主体，老师是引导人，在师生交往、共同发展的过程中。我们要明白一个道理：学习的主体是学生。学生综合素质的提高，它是一个知识不断积累与吸收的过程，“吸收”是靠学生自己，老师代替不了，一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主动性。（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。有效课堂教学是指通过课堂教学，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是学生学习的主要渠道，提高课堂教学是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效，不是看教师是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正的理解本节的知识点，看是否能提高学生的学习兴趣。学生有无进步，是检验课堂教学是否有效的一种标准。改进教学方法，培养学生主动力，发展学生的学习兴趣，让每一个学生都投入到学习中去这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：一是把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项。但是平时听课调研，发现有不少教师还没注意指导学法。例如，本次对预习方面的调查，还有7的教师没给学生指导过预习方法。二、注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣。时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。“兴趣是最好的老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。三、探讨课堂改革思路：1.以设疑激趣为先导； 2.以思维训练为核心； 3.以揭示规律为重点； 4.以精讲精练为策略； 5.以学生参与为途径； 6.以整体教学为目标。四、处理五个关系1.处理好“点线面”三者之间的关系。主线串牢知识点，用线结密知识网。教学过程中要及时检测、评析和辅导，检查是否夯实基础、是否牢固掌握主干知识、是否能运用所掌握的知识解决实际问题。力求做到面对实际、目标实在、方法适用、切实有效。 2.处理好“学教会”三者之间的关系。对于不同的知识内容，要选择恰当的教学方法，充分展示其知识的发生和形成过程。针对不同层次学生的学习设计不同的方法，让学生知其然，更知其所以然，力求做到巧分析、巧设计、巧安排，心思精巧，技术高超。 3.处理好“量质效”三者之间的关系。知识的积累、各种能力的提高，没有一定的训练是不行的。只靠题海战术，不重视质量和效益，同样不行。要做到量要适度、质在其中、精心选择、效益当先。教师在教学过程中还应该做到语言简洁，切中要点，分析透彻。充分体现概念、理论解释的精确，问题阐述的精辟，重点、难点处理的精当，从而达到整个课堂教学的精彩。 4.处理好“记忆理解运用”三者之间的关系。要尽可能的采用“换说法、改条件、重过程、验结论”等方法把问题展开、把问题交给学生，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力，强化教学过程中的问题意识。力求做到教师点拨到位，激活学生主动积极参与、让学生的