教学设计方案《红军不怕远征难》.doc

红军不怕远征难教学设计方案【方案导读】为符合八年级学生实际情况、认知水平和达到教学目标需要，同时，为充分发挥学生的主体性，最大限度地利用学生的潜能，实施有差异的教学，因此本教学设计方案采用网络教学方式，给每个学生提供思考、探究、创造的机会，使所有学生都得到有效发展。网络教学强调自主学习、个性化学习，突出学生的主体性和实践技能，教师则发挥组织者和指导者的作用，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。本教学设计方案，重在培养学生掌握信息时代的学习方法，锻炼学生的自主学习历史能力和领会自主学习历史的基本方法。本教学设计方案采用“基于信息技术的自主学习模式”模式，利用网络资源与学生自主探究性学习相结合的教学方法，同时也融合有讲解法、比较法、情景教学法、讨论法等。【方案呈现】一、教学目标1. 知识与技能：掌握红军长征的原因、长征的路线及历史意义；遵义会议及历史意义。2. 过程与方法（1）通过引导学生探究“红军被迫和红军取得长征胜利的原因？为什么说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点？”，培养学生分析问题的能力。（2）结合阅读长征示意图，培养学生读图、填图的能力。引导学生自绘长征路图，了解红军长征经过的主要省份、江河，并标出发生在那里的重大历史事件，培养学生概括、归纳能力。（3）通过学生讲红军故事，搜集、演示长征图片，论坛交流等活动形式，培养学生自主学习的能力，展示自我的能力。3. 情感态度与价值观：通过探究、讨论长征精神，引导学生学习红军百折不挠、自强不息、勇往直前的精神，培养学生热爱中国共产党，热爱人民军队、热爱祖国的感情，珍惜今天的幸福生活。4. 创新目标：通过设置角度新颖的探究题、讨论题，让学生积极探究，各抒己见，尊重学生与众不同的观点，并让学生大胆想象，红军长征留下的精神、物质财富，对当前我国西部开发的作用。对应新课程标准：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。历史课程改革应有利于建立促进学生全面发展、激励教师积极进取的评价机制，历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果 的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。北师大中小学历史课程标准P1页。教学目标自评/点评： 本课内容是中国历史（人教版）八年级上册，第三单元，第13课。它主要讲述红军长征的历史原因、艰苦经过和历史意义，它围绕着从红军长征的开始直到长征的胜利这一主题展开。本课内容无论在本单元还是整个中国近现史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义，因为长征已成为中华民族意志与品格的注脚和前仆后继追求光明与理想的象征，长征精神更是革命先辈为后人留下的最宝贵的精神财富。 这节课面对的是八年级学生。从人的认知规律来看，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，尤其历史这门学科本身就具有过去性的特点。它既不能自然地重演，也不可能借助实验手段使它再现，更不可能去进行直接观察，因此我们在这节课里如何让他们去理解红军长征错综复杂的史实概念，感知红军长征过程的艰辛，领悟长征精神成了教学中的关键所在。二、教学框架图1 教学设计框架教学框架自评/点评： “红军不怕远征难”课程框架是以学生自主性学习为中心，包括上网收集、利用信息去分析问题、动脑动手探究、讨论合作和发表观点等，教师以辅导评价、指正释疑、总结归纳方式指导学生学习。三、教学准备（一）教前准备教师课前用Frontpage 制作一个网页主题资源，为学生提供一个网络自主学习平台。（二）学前准备1、按照红军长征路线，分成六个学习小组。2、搜集红军长征故事、长征图片、长征资材等相关资源，去学习探究红军长征。3、预先准备自己提出的问题，学习时与老师和同学互相交流，解开疑惑。4、可多做学前资料搜集，为在学习过程中，回答问题和探究问题作好准备。教学准备自评/点评：在教学准备环节，从学校和学生实际出发，结合本课时的教学要求，利用现代信息技术（网络）辅助教学，充分体现“学生为主体，教师为主导”的新课标教学理念，为学生提供一个自由的学习空间，关注学生探究精神的培养和提高，使学生的学习、组织、操作、表达能力等都得到一定程度的提高。同时还加强与现实生活的联系，拓展了学生的知识面，适应新时代历史教学与的发展。四、教学环境与资源1. 具备上网和投影功能的多媒体教室或网络教室n 提供信息化学习的大环境；n 便于教师讲解示范；n 便于学生汇报展示学习成果；2. 网络主题资源设计 “红军不怕远征难”n 教师为辅助学生学习提供电子文档。图2 红军不怕远征难网络教学资源教学环境与资源自评/点评：“红军不怕远征难”教学过程中应用到网络、计算机等信息化和多媒体设备。它们取代了教师传授讲解、板书设计的部分功能，也为学生搜索信息、交流共享、汇报展示提供了支持，构成了与传统的封闭式课堂迥然相异的信息化教学环境。五、教学过程(一)创设情景，导入新课播放视频长征片头，以毛泽东七律长征作搭配。设问 党中央和红军为什么要长征？红军长征经过了哪些地方？经历了怎样的艰难险阻？为什么能取得长征的胜利？长征精神是什么？【设计意图】创设一种情境，使学生有身临其境，激发学生的学习兴趣和求知欲。(二)明确目标，提出疑问屏幕显示：1、长征的开始、经过和胜利及其历史意义。2、遵义会议及其意义。3、长征精神导学 1、我们今天要探究红军长征屏幕上这几方面内容。2、让学生对学习本课文提出自己的问题，并把学生提出的问题显示在大屏幕上。3、指出解决这些问题的方法。生：大胆提出自己问题和疑难。【设计意图】学生能有目的地、有效地提取信息，上网收集对自己最有用的资料。同时也能培养学生的发散性思维。(三)上网自主探究学习1、搜集、处理信息，分析问题探究一：红军为什么要长征？（引导学生探究：红军前四次能粉碎敌人“围剿”的原因是什么？第五次反“围剿”的结果怎样？比较前四次反“围剿”和第五次反“围剿”的不同结果，来分析一下红军长征的原因是什么？）生：根据问题和老师提示，在主题资源和网络上提取处理信息去分析问题，并把分析结果上传到主题资源的论坛上。教师：打开论坛，挑选其中的进行分析和评价，并给以鼓励。【设计意图】让学生学会自主性学习的方法，培养学生自主性学习能力和分析问题的能力。探究二：屏幕展示动画中央红军长征路线示意图。然后，让学生按分好的小组利用电脑画板，绘画出红军（一方面军）长征粗略示意图。（要求：1、经过主要地点和省份，并标出发生在那里的重大历史事件。2、要标明长征开始、遵义会议和胜利会师的时间。）生：看大屏幕，认真听讲解和提出的要求。利用主题资源提取信息，然后以小组为单位，迅速分工，动手绘画示意图。完成后上传到主题资源的论坛上。教师：打开论坛，挑选其中的进行讲解和评价，并给以鼓励、表扬。再次在屏幕展示动画中央红军长征路线示意图，突出吴起镇、会宁重要地点。【设计意图】1、让学生了解红军长征的经过。2、培养学生的处理历史信息和归纳、概括能力。3、培养学生的合作学习和动手能力探究三：展示遵义会议的会址图片，并带着问题观看视频遵义会议。观看完后，要求学生探究下列问题：1、了解遵义会议的简要背景。2、遵义会议做了哪些决定？从上述两问题进一步分析，为什么说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点？生：认真观看。利用主题资源提取相关信息，分析、探究问题。并上传探究结果到主题资源的论坛上。教师：打开论坛，按序挑选其中的进行讲解和评价，并给以鼓励、表扬。【设计意图】1、让学生了解和掌握遵义会议基本知识。2、培养学生获取信息、处理信息的能力。3、培养学生用历史唯物主义观点去分析问题的能力，从而理解遵义会议有历史意义。2、齐来寻找，感知悲壮历程：寻找出红军长征中感人的故事，探究红军长征的历史意义。生：利用主题资源寻找，并把故事名称、内容上传到主题资源的论坛上。教师：在论坛上选择最经典的故事，请相应的小组当场讲述。【设计意图】1、培养学生的口头表达能力。2、对学生进行情感和价值观的渗透。(四)快乐测试，讨论交流趣味游戏要求学生打开主题资源之“学习评价”里的趣味游戏进行自我测试。然后，提问学生。【设计意图】1、让学生在快乐中学习知识，加深对所学知识的掌握。2、培养学生的动手能力。(五)学习拓展组织学生以“自由论坛”形式，进行讨论、交流“长征精神”和红军长征留下的精神、物质财富，对当前我国西部开发有何作用？学生互相讨论、交流，各抒己见，并在主题资源的论坛上发表自己见解，师生利用网络平台进行探讨。【设计意图】1、培养学生的发散思维。2、培养学生的创新能力。3、培养学生联系实际分析问题的能力。本专题的教学实录及自评/点评：学生对于长征来说，似乎是并不陌生的，且他们在小学、初中语文课上还学过红军鞋、草地的晚餐、七根火柴等作品。“飞夺卢定桥”、“爬雪山”、“过草地”更是耳熟能详，对学习本课内容有很好的帮助。 这节课面对的是八年级学生。从人的认知规律来看，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，尤其历史这门学科本身就具有过去性的特点。它既不能自然地重演，也不可能借助实验手段使它再现，更不可能去进行直接观察，因此我们在这节课里如何让他们去理解红军长征错综复杂的史实概念，感知红军长征过程的艰辛，领悟长征精神成了教学中的关键所在。指导学生在学习红军第五次反“围剿”失利，被迫长征的原因时，让学生回忆、联系已学的四次反“围剿”知识和利用网络资源查找第五次反“围剿”相关资料，通过比较方法，比较出第五次反“围剿”失利的原因。通过本案例教学，学生学会自主查阅资料，获取历史信息去分析问题的方法；要引导注意现实意义和深远意义，用发展的眼光去观察、审视历史。懂得学习延伸性，给学生提供有关红军长征的网络学习资源，引导学生利用课外时间进一步自主学习，并交流心得体会。本案例是基于实践后正式定稿的，并制成录像课。六、评价设计综合作业：（1） 在主题资源的论坛上发表自己对长征精神的理解。（2） 完善制作的多媒体演示报告。 图3科学与艺术教学作品示例表1红军不怕远征难学习效果评价量规评价方式：这节课为了调动学生积极参与自主学习、探究问题，涌跃讨论、交流，采用鼓励和奖励相结合的学习评价机制。具体做法是：设计电子表格，把学生在每个学习环节的表现（包括学习态度、上传次数、回答问题质量、合作能力和创新能力等）做好评价记录，除了上传次数用数字记录外，其它评价用优、良、中做评价。【效果评价】本教学设计以北师大版中国历史八年级上册红军不怕远征难主题资源内容为素材，采用“学生活动网络教学分组导学”为教学模式。特色在教学中充分发挥出来，有以下几点：第一：采用网络主题资源教学，教师根据 “红军不怕远征难”这一课设计了网站，该网站设计了主题导入、课程学习、拓展资源、学习测评、典型案例等学习模块，使学生能从多个方面更加深入了解长征的相关知识，比如长征的具体路线、长征过程中的重要战役、重要会议以及一些相关的感人的小故事、长征精神的内涵等。该网站还提供了论坛和检测的趣味游戏练习题，便于学生的协作交流和自我测评。该主题资源适用于网络教学，适合学生自主学习，同时也是一个教师和学生交流的平台。第二：采用“学习论坛”教学法，为师生学习提供了一个互动性交流平台，让学生在学习过程中可以及时把自己的看法、想法和感想等反馈到网站中，和同学进行交流，也让老师即时了解学生的学习情况；另外，这里还设计了一个专题论坛，实际上是一种学习能力的提升，将课本的知识延伸到课外，让学生就长征精神的相关主题发表自己的意见和见解，学生智慧的火花将由碰撞而变得更加耀眼。第三：采用活动课形式，学生课前认真准备，积极参与，提高了自学和组织能力，真正做到“把课堂延伸到课外生活中”，使历史贴近生活，为我所用！本节课充分体现“学生为主体，教师为主导”的新课标教学理念，为学生提供一个自由的学习空间，使学生的学习、组织、操作、表达能力等都得到一定程度的提高。在教学设计中，信息技术是指利用广播电视、多媒体技术、计算机和网络技术传播音像、图形文字、获取信息和进行信息加工处理的过程。而多媒体课件是应用多媒体技术，将课堂教学内容、教学手段、学习形式展示的过程。多媒体仅是信息技术中的一部分。网络课件相较于多媒体课件的教学无疑更能给学生自主发展提供广阔资源空间与环境空间，也满足不同能力和层次的学生。另外，学生要在网络课件的基础上进行协作学习，不是漫无目的学习，所以网络主题资源的设计是网络探究课成功与否的关键。教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。特别是活动课中，教师的导演角色就充分的体现出来。虽然是学生在活动，但是教师要尽量用身体语言来提示，交流教学信息，调动课堂气氛，让学生交互协助学习便利。以教师的人格魅力，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，整个教学过程教学网络只是工具，人的要素是第一位的，充分体现了教师的主导，学生的主体地位。当然，所谓“教无定法”，一个教学设计不能适应所有的老师的教学需