九年级月考质量分析会发言稿

九年级月考质量分析会发言稿各位领导、老师：大家好！这次九年级阶段调研质量分析会通知上，让我围绕“学科教学的有效度落实措施与思考”发言。回顾几年来毕业班教学情况，我思考后，决定把重点放在“措施与思考”上。“有效度”，则还待商量，因为话好说，事难做，自我感觉，理想与现实，还是有较大差距的。今年是我连续第六年教九年级，迎来送往，年复一年，当然，也有些思考。时间关系，下面我从四个方面简单交流：一是核心，二是自知，三是管理，四是优化。第一，核心。所谓核心，是指作为学科老师，要把握自己的角色。在具体的学科教学中，关注学科协调，相互补位。每个班级都是一个生态圈。语数外物化政史体育，学科不同，但教育的对象是共同的。班集体如同一个家，班级科任老师在教学时，不能计较，至少要有两个意识：一是核心意识，二是一盘棋意思。核心意识，说来是大话，但也是实话。一定要“紧密团结在以班主任老师为核心的班中央周围”。当班主任不容易，个中艰辛，不言而明。为了班级工作的序开展，他们往往“严”字当头。管理中，如果他们有些做法失度，暂时不能让学生或者家长理解，作为科任老师，不应该看笑话、火上浇油，要努力“圆场”，努力让学生家长理解体谅，不能让事态扩大。同时，工作中，不能让自己“太闪亮”，要注意树立班主任老师的权威。（不举例子了）一盘棋意识，是校领导多次强调的。在这方面，科任老师，一是不能让本学科成绩，在各科成绩中权重失调；二是要关注各学科教学的用时特点，要服从学校的安排，更要听从班主任老师的用时调配。对学科不均衡的学生，该放手时要放手，不能有本位主义。核心意识，能有力地维护班级学生学习的生态平衡，也是班级一套班子和谐工作的基础。第二，自知。所谓自知者明。我是谁？我的教学水平怎样？我的优点是什么，有什么缺点？学生会怎样看我？与家长接触后，他们会怎样看我？我在一个群体中，摆在什么样的位置？即使别人不讲，自已也应反思。为此，对每一届学生，在教学一段时间后，我都会作一个小调查，一般提两个问题：你觉得老师有什么优点，需要保持下去？你还觉得老师有什么方面需要改进？当学生写上来后，我会整理，并做出反馈，对部分学生则会个别交流。学生还是善良、真诚的，相信，他们的纸条，会像一面镜子，让你有所思，有所悟的。亲其师，信其道。教育教学，先教育，次教学，根本则在教育。不信任，或反感的师生关系，与教学成绩的取得是背道而驰的。第三，管理。当所教学生的数目达到一定数量后，从管理学角度看，班级总体成绩的提升，关键应在管理。如何有理有节，有根有据，加强过程管理？我做了以下工作：一是作业本的归类，二是作业过程的管理。语文作业相对其它学科，较为繁杂，这是客观现实。归类后的作业类型有：作文纸、小练习纸、抄默本、作业记载本（作业备忘录）、日常作业纸五项。讲义分为：一级资料、二级资料、三级资料。在作业管理上，专门管作文的学生，负责每次作文上交，一稿二稿的记载；专门管默写的学生，负责批改、分数登记汇总；专门管讲义作业的学生，负责讲义的收发；还有专门负责零碎作业收发的学生。作业的布置、上交、分发、订正、反馈，整理，形成一套机制，有力地加强了学生语文学习过程的调控。全员管理为主，个别辅导为辅。语文学习的本质其实是个性化的。对于，语文成绩处于“两极”的学生，的确需要个别指导。这是个需要付出极大耐心和时间的工作，而如何让这两类学生愿学肯学，愿钻研能探究，是需我付出更大的心力和策略的。第四，优化。其实，不仅是语文学科，其它学科也一样。学科教学，其实是在积累的基础上，把一本书从簿读到厚，再由厚到簿的过程。所谓“有用，用效”，其本质是优化。从应试的角度来看，学生准备的内容无非是三类：一是需要准确识记的基础知识，二是需理解性掌握的方法类知识，三是无法预约的灵活性知识储备。得益于课内，得法于课外；举一反三，以一驭万，高效的课堂，的确应如东校门石板上所刻的，需体现“基础扎实，思维灵活”的原则。如何让学生高效掌握语文基础知识？如何让学生会赏析各类文体的文章？各类文体阅读分析的一般题型的解题思路是什么？中考试卷中各种专题类题型的应对策略又是什么？如何让学生用“1+1”的思维去牢记一些方法？什么样的文章是满分作文的模样或者说满分作文一般要具备哪些要素？如何选材立意？什么样的选材立意是好的？文章一般的“文路”是怎样的？时间的付出，讲解背后的效度是怎样的？这些问题是我在教学中常常思考的。想必，网上有太多的答案。只不过，那是别人的做法，并不定适合你的学习环境。“纸上得来终觉浅”，老师的任务，就是如何在实践中，优化，简化，个性化，并让学生容易理解并运用。（不举例了）语文学习中，老师和学生的关系，应是“大鱼领着小鱼游”的过程。为此，老师需阅读，需作文，需做题，需反思，需总结。这是教学过程优化的基础。核心、自知、管理、优化。以上，是我从学科老师的角度，围绕学科教学，粗线条的思考和实践。最后，感谢班主任老师，科学管理，辛勤