六年级下册写字教学计划和教案.doc

六年级下写字教学计划一、六年级写字课的教学目标：写字是一项重要的基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。六年级写字的教学目标是：1、使学生能比较热练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。2、练习用毛笔临摹，能正确地执笔运笔，初步养成良好的写字习惯。3、掌握独体字的结体规则，写好独体字。4、掌握上下结构合体字的结体规则和书写方法，写好上下结构的字。5、掌握笔画之间合理搭配的基本规律，把汉字写得美观大方。6、初步掌握在横格中写字的方法。7、培养写字兴趣，进一步培养学生热爱中华优秀传统书法艺术的感情。二、教学重点，难点：重点：用钢笔写字端正整洁，用毛笔临摹。难点：培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯。三、教学措施： 1、教给学生正确的写字姿势（包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧），使学生形成良好的写字习惯。 2、语文教师要不折不扣上好写字课，要认真作写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。 3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。培养学生“提笔即是写字时”的意识。 4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。6、培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。7、展开竞赛。以班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。也可以抽签的形式举行级的写字比赛。8、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。四、写字进度安排表：周次教学内容课时1开学准备2第1课 半包围结构13第2课 全包围结构14第3课 结构特点一15第4课 结构特点二16第5课 结构特点二17第6课 结构特点二18第7课 结构特点二19第8课 结构特点二110第9课 横式章法111第10课 竖式章法112第11课 练习与评价113第12课 工整平稳114第13课 顾盼呼应115第14课 疏密有致116第15课 迎让穿插117第16课 生活中的书法1 第1课 半包围结构 教学要求： 1在观察与比较的基础上，认识半包围结构字的特点； 2能分析病例，通过上下对照查出病因； 3会写三种类型的半包围结构的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1板书课题 包围结构 2包围结构分为两大类：1 半包围；2 全包围。 3你觉得怎样才能写好包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二、新授 1讲解半包围的写法 （1）从两个方面对字心进行包围： 第一种情况 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 学生临摹，师巡视指导。 第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 2从三个方面对字心进行包围： 第一种情况 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 学生临摹，师巡视指导。 第二种情况方法同上 第三种情况方法同上： 三、练习 1写一写； 2想一想。 四、小结： 本节课的主要内容。 第2课 全包围结构 教学要求： 1在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点； 2能分析病例，通过上下对照查出病因； 3会写这全包围结构的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1板书课题 包围结构（二） 2你觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。 二、新授 1全包围的字可依据字框两竖下端内斜和两竖垂直的不同分为两类。 2字框两竖下端内斜的有小方型和扁方型两种。 （1）讲解小方型： 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 出示“回”字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 （2） 讲解扁方型字的写法。 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 出示“皿”字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 3字框两竖垂直类的有长方型和大方型的两种。 （1）讲解长方型： 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 出示“日”和“首”字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 （2）讲解大方型字的写法。 出示例字 让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论，指名说。 出示示意图 教师讲解书写的方法。 看书上的病例分析病因。 出示“固”和“国”字，分析它的写法。 学生临摹，师巡视指导。 三、练习 1写一写； 2想一想。 四 小结： 本节课的主要内容。 第3课 结构特点（一）大小 教学要求： 1指导学生知道什么叫“大小”； 2使学生明白汉字笔画间怎样处理大小； 3使学生会书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1板书课题 大小 2激发兴趣 什么叫大小呢？为什么要处理大小呢？ 二、新授 （一）什么叫大小 1笔画多的字要写得不挤，需将近笔画写得松些，但是这样容易松散；笔画少的字要写得不散，需将笔画写得紧些，但是这样会嫌小。为了使字写得既疏朗又紧凑，并且大小又很和谐，就需在书写时将笔画多的字写得细点，字形稍大点；笔画少的字笔画可写得粗点，字形稍小点。这样处理，整篇文字的大小有变化，又不过分悬殊，就会显得和谐美观。 2出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会大小的安排。 3根据例字讲解： 4让学生琢磨一下例字怎样安排大小关系的。 （二）怎样安排大小 1出示例字“西” 2学生观察，小组讨论，“西”是怎样安排大小的？ 全班交流： “西”字笔画较少，笔画又不向四面发散，书写时笔画可写粗一点，字可小一点。 3出示“藏”字 4学生观察，小组讨论，“藏”是怎样安排大小的？ 全班交流： “藏”字笔画多，笔画可写细一点，字可稍大一点。 （三）大小处理得当的字 通过欣赏“颜”和“日”，体会是怎样处理大小关系的。 （四）大小处理不当的字 这些字的大小关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三、练习 写一写：练习书写笔画较多和笔画简单、并且不向四面发散的字，体会大小的关系。 四、小结 本节课的主要内容。 第4课 结构特点（二）伸缩 教学要求： 1指导学生知道什么叫“伸缩”； 2使学生明白汉字笔画间怎样伸缩； 3 使学生会书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩的关系。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1板书课题：伸缩 2 激发兴趣 什么叫伸缩呢？为什么要伸缩？ 二、新授 （一）什么叫伸缩 1一字中如果笔画出现重复，就需要进行变化，延伸一部分，收缩一部分，这样就能避免呆板，使字形生动美观，这就叫做“伸缩”。 2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫伸缩。 3根据例字讲解： “惟”和“徘”的横画写得有长有短，这便是“伸缩”。 “章”的上横和下横一长一短，这也是“伸缩”。 左右结构的字如果有两笔重复的竖画，一般缩左伸右。 4让学生琢磨一下例字有哪些笔画伸缩。 （二）怎样伸缩 1出示例字“降” 2学生观察，小组讨论，“降”是怎样伸缩的？ 全班交流： “降”字的耳刀旁有一长竖，右边也有一竖，为了避免重复，伸长了右竖。 3出示“戒”字 4学生观察，小组讨论，“戒”是怎样伸缩的？ 全班交流： “戒”字的笔画中，有三笔画方向相近，为了避免重复，伸长了右边的斜钩。 （三）伸缩关系处理得好的字 通过欣赏“素”和“奉”，体会是怎样处理伸缩关系的。 （四）笔画未能伸缩的字 这些字哪些笔画没有伸缩？可以怎样处理？ 三、练习 写一写 练习书写含有伸缩笔画的字，体会笔画伸缩关系。 四、小结。本节课的主要内容。 第5课 结构特点（三）相向 教学要求： 1指导学生知道什么叫“相向”； 2使学生明白怎样写好相向的字； 3使学生会书写相向的字，体会相向的含义。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1板书课题 相向 2激发兴趣 什么叫相向呢？怎样写好相向的字呢？ 二、新授 （一）什么叫相向 1在左右结构的字中，左右两部件的笔画形态同时向字的中间聚集，在结构上称做“相向”。这类字写时容易过挤，所以要求做到紧而不挤。 2出示相向的例字，让学生体会相向的字是怎样写的。 3根据例字讲解： “锡”中“ ”的笔画趋向右上，右边部件“易”的撇画则趋向左下，相向就容易互相碰撞。“功”、“妙”、“坊”等也属于这类字，书写时要上下错开。 4让学生琢磨一下例字怎样写的。 （二）怎样写好相向的字 1出示例字“锡” 2学生观察，小组讨论，“锡”是怎样相向关系的？ 全班交流： 写“锡”字时，“ ”与“易”的向内聚集的笔画要有避让，两者之间空隙不能过小。 3出示“功”字 4学生观察，小组讨论，“功”是怎样处理相向关系的？ 全班交流： 写“功”字时，“工”的提画和“力”的撇画上下交错，这样就显得紧而不挤了。 （三）相向但不拥挤的字 通过欣赏“功”和“姆” ，体会相向的字是怎样写的。 （四）处理不当的相向字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三、练习 写一写：练习书写相向的字，体会相向的含义。 四、小结 本节课的主要内容。 第6课 结构特点（四）相背 教学要求： 1指导学生知道什么叫“相背”； 2使学生明白怎样写好相背的字； 3使学生会书写相背的字，体会相背的含义。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1板书课题：相背 2激发兴趣 什么叫相背呢？怎样写好相背的字呢？ 二、新授 （一）什么叫相背 1在左右结构的字中，左右两部件的笔画朝反方向展开，在结构上称做“相背”。这类字写时容易松散，所以要防止左右两边离得太远，要背而不离，离而不散。 2出示相背的例字，让学生体会相背的字是怎样写的。 3根据例字讲解： “施”和“犯”比较，“施”有向字心突出的笔画，所以两部件写时要靠拢。“犯”无向字心突出的笔画，所以书写时要稍分开。 “兆”和“非”的左右两部件距离不能大，大就散了。 4让学生琢磨一下例字怎样写的。 （二）怎样写好相背的字 1出示例字“施” 2学生观察，小组讨论，“施”是怎样处理相背关系的？ 全班交流： “施”字的左右部件笔画都有向字心突出的部分，如“方”，所以书写时要靠拢点。 3出示“兆”字 4 学生观察，小组讨论，“兆”是怎样处理相背关系的？ 全班交流： “兆”字是笔画偏左的字，其中撇与竖弯钩之间的距离不能大，写时笔画稍靠左，四点要均匀分布。 （三）相背但不松散的字 通过欣赏“施”和“非” ，体会相背的字是怎样写的。 （四）处理不当的相背字 这些字处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三、练习 写一写 练习书写相背的字，体会相背的含义。 四、小结 本节课的主要内容。 第7课 结构特点（五）教学要求： 1指导学生知道什么叫字根； 2使学生明白怎样写好和字根“可”组合的字； 3使学生会书写和字根“可”组合成的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1板书课题：怎样写和“可 ”组合的字 2激发兴趣 和字根“可”组合的字该怎样写呢？ 二、新授 （一）什么叫字根 1有些字字意不同，但读音相近甚至相同。细看其结构，其中有的部件完全一样。如果学会了写这些相同的部件，掌握了其中的变化，就能写好许多类似的字。这类相同的部件，我们暂且称它为字根。 2你知道有哪些字根吗？ （二）“可”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“可”组成的？让学生举例。 （三）和“可”组合的字举例。 出示“呵”、“苛”、“何”、“哥”等字。 （四）“可”字与作为字的部件的“可”在书写上的差别。 1出示“可”和“何”字 2学生观察分析“可”字与作为字的部件“可”在书写上的差别。 小组讨论。 全班讨论。 教师总结： A“可”字占满格，字形较宽，竖钩应在字中心偏右处，“口”要写在横和竖钩间右边靠上的地方。 B“可”做字的部件，只占字中的一部分，所以形态应有相应的变化。“可”在字右时形体变窄。也有在字的上部或下部的，这时形体就要变宽扁，如“苛”、“哥”等。 （五）字根“可”组合成的字 这两个字中字根“可”是如何变化的？应注意什么？ 三、练习 写一写 练习书写和字根“可”组合成的字 四、小结 本节课的主要内容 第8课 结构特点（六） 教学要求： 1复习什么叫字根； 2使学生明白怎样写好和字根“主”组合的字； 3使学生会书写和字根“主”组合成的字。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1板书课题 怎样写和“主”组合的字 2激发兴趣 和字根“主”组合的字该怎样写呢？ 二、新授 （一）复习什么叫字根 指名回答什么叫字根。 你知道有哪些字根吗？ （二）“主”是一个组字能力很强的字 哪些字是由“主”组成的？让学生举例。 （三）和“主”组合的字举例。 出示“注”、“驻”、“住”、“蛀”等字。 （四）“主”字与作为字的部件的“主”在书写上的差别。 1出示“主”和“注”字 2学生观察分析“主”字与作为字的部件“主”在书写上的差别。 小组讨论。 全班讨论。 教师总结： A独体字“主”的结构特点是左右对称。 “主”字形体上的另一特点是上窄下宽，重心很稳。 B“主”做字的部件多在字右，所以形体变窄。 （五）字根“主”组合成的字 这两个字中字根“主”是如何变化的？应注意什么？ 三、练习 写一写 练习书写和字根“主”组合成的字 四、小结 本节课的主要内容。第9课 横式章法教学目标：1、 了解书法章法布局的知识。2、 赏析不同书法章法布局之美。3、 尝试创作完整的书法作品。教学过程：一、书法作品的幅式书法作品的幅式包括条幅、横幅、对联、屏条、中堂、斗方、镜心、匾额、长卷、扇面、册页、报头、题签等。条幅，也叫“直幅”，装裱后称之为“立轴”。是指直挂的长条形作品。条幅的长度与整张宣纸相同，宽度是整张宣纸的对开或三分之二开。可书写单行大字或数行小字。横幅，也叫“横披”。是指横向悬挂的形式，宽度大于高度，宽度与整张宣纸相同，高度是整张宣纸的对开或三分之二开。可书写单行大字或数行小字。对联，又称“楹联”、“对子”或“联语”。是指书写在纸、布或刻在竹木金属材料上的对偶语句，应用广泛，艺术性强。对联分为上下联，用两张相同的长条纸，左右对称。有单联和长联两种形式。中堂，是竖行书写的长方形的作品。尺寸一般为一张整宣纸（分四尺、五尺、六尺、八尺等）。屏条，是指成组的条幅，也可称为“条屏”。通常是四幅为一组，构成了四条屏。此外，还有六条屏、八条屏乃至更多条的，书写形式与条幅类似，可以每幅自成格局，又可连成一组。斗方，是竖行书写的正方形的作品。尺寸一般为一张整宣纸的一半。书写内容一般是四行至六行。因为行列多，篇章布局时应十分强调上下左右的大小、开合、呼应及节奏变化等。 镜心，是指把斗方加工而成的圆形。书写时，依圆形而团式布局。扇面，这里专指折扇扇面，它是一种特殊的形式。由于扇面上宽下窄的形状，使得折纹与拆纹之间也是上宽下窄。这种独特的样式，就要求我们在创作时，做出恰当地安排。 册页，分横、竖两种，即开版式和推蓬式，有单页，也有折叠的。每册八页、十二页乃至数十页不等，此幅式便于集稿作画、题字签名、玩赏保存。匾额，是指上面题写文字作为标记或表示赞扬的牌子，形状各异，以长条和横额居多，字形力求易认醒目，浑厚凝重。在制作上，选用的材料，以及装饰与加工等也力求典雅别致、美观经济，富有时代感。长卷，也叫“手卷”，是指横向窄长形式，长度可以任意延伸。用于书写长篇文章或数篇诗文。报头，是指报纸的名称。由领导人、书画家及名人题写或集古代书法家的字而拼成。有横竖两种形式。题签，是指各种书籍杂志的名称。由领导人、书画家及名人题写或集古代书法家的字而拼成。形式多样。二、书法作品的内容书法作品的内容即正文，要题材新颖，健康高雅，具有时代感。如：诗词、歌赋、对联、格言、佳句、散文等。可以通过如下三个方面确定：1.指定内容2.自选内容3.自撰内容书写内容的选择应与字体风格相协调。三、书法作品的布白中国书法的章法布局，分行布白的规律伴随着时代的发展而变化，书写格式基本上有两种：一、纵式传统的书写格式，自上而下，从左至右分行布白，应用于书法作品。可以书写繁体字。二、横式现代的书写格式，自左而右，从上至下分行布白，应用于实用书写。要求书写简化字。四、书法作品的落款（一）落款的内容1、注明正文的出处，即诗文的作者和诗文的名称。2、受书者的名字+称呼+谦辞。3、书写时间。可用公历或农历，但不能混用。4、书写者姓名、字号等。5、书写者对正文发表的感慨或议论等。（二）落款的种类1、单款：是以正文出处、书写者姓名、书写时间地点为主要内容。写在正文左侧，也称“下款”。2、双款：有上下款之分。上款在正文右侧上方；下款则为单款。3、穷款：只题书写者的姓名。（三）落款的时间落款的时间可以写公历或农历。公历是用数字纪年法，如二零零二年夏；农历是用天干地支纪年法，如壬午年孟夏。在落款时，应注意公历与农历的时间不能混用。落款的时间，也有一些特殊的称法，每个季度的第一个月称为“孟”，第二个月称为“仲”，第三个月称为“季”。（四）落款的地点落款的地点，可以直接书写所在地名称，也可题写居室的雅称斋号。落款的地点不宜用俗称或过于具体。（五）落款的署名在作品上题写书者的姓名、字号或笔名。署名时，可以写名不写姓，下盖印章时表明姓，也可以题写字号，下盖印章表明姓名。当然，最好是将姓名、字号等都写清楚。这还要根据落款行文而定。（六）落款的称呼1、写给单位的作品，直接将受书单位写于上款位置。2、写给长辈的书作，通常在名字后用老师、先生、贤长等称呼。3、写给同辈的书作，一般在姓名后接同志、道友、仁兄等称呼。4、写给晚辈的书作，可直接在名字后接学生、同学、弟子等称呼。（七）落款的谦辞一是所书写的内容是伟人、领袖、名家的诗词或名作，则在落款中题目前或作者姓名后书写敬录、敬书、谨录一类的谦辞。一是所书写的作品是赠送给某人需要书写的谦辞。一般在称呼后加指正、雅属、惠存等谦辞。此类谦辞因所属对象而定。（八）落款的字体从汉字的演变顺序来看，落款字体的年代应在正文字体之后，或同一年代落款字体要与正文相异，用动势较大的字来落款。当然，落款也可以与正文用同一种字体。落款字形的大小要与正文协调统一，一般小于正文。要层次分明，不要喧宾夺主。（九）落款的顺序上款1、谦辞+姓名+称呼2、谦辞+称呼3、姓名+称呼+谦辞4、名称+谦辞下款1、时间+地点+正文的作者2、正文的作者题目+时间+地点+姓名（字号）+谦辞3、谦辞+正文的作者题目+地点+姓名（字号）+谦辞4、时间+正文的作者题目+地点+姓名（字号）+谦辞（十）落款的文字落款的文字，应讲究文学性和艺术性。力求雅俗共赏，不落俗套。如果是书赠单位或个人，则应切合双方实际，恰如其分；如果是抒发以来的跋语，则应雅致明快。切忌矫揉造作，信笔拈来，随便组句，文理不通。五、书法作品的钤印钤印，是书写作品的最后一道工序。 印章是书法、绘画、雕刻三者结合而产生的一种独特艺术，称为“篆刻”。印章是书法作品中的重要组成部分。（一）印章的种类? 印章的名称：名章、肖形章、引首章、腰章、压角章。? 印章的形状：方形、圆形、长方形、椭圆形和不规则的自然形体。印章的刊治：朱文、白文、朱白文混刻。生肖印章（二）印章的使用要根据印章的种类和作品的布局及具体情况来恰当使用，起到调节疏密和平衡的作用。1、名章：一是单独使用；一是套印使用。2、引首章：盖在右上角正文起首的文字。3、腰章：盖在作品半腰补空的适当位置。4、压角章：盖在作品右下角的空白位置。（三）印章的钤法先将印章蘸上书画专用印泥，确定印章的位置，然后稳重盖印。1、在纸下放一硬皮垫或一本书，比较简单。2、先用湿毛巾将盖印之处潮湿后，再盖印。3、使用印规将盖印处定位，按着印规盖印。六、尝试创作一副完整的书法作品第10课 竖式章法1、什么是竖式章法第11课 练习与评价教学要求： 1在观察与比较的基础上，知道提高钢笔楷书书写速度的方法。 2能够利用学到的知识，提高自己的写字速度。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 当今社会发展迅速，人们工作、学习、生活的节奏明显加快，社会交往对写字的要求也越来越高，不仅要求字写得正确、美观，还要有一定的速度。 怎样才能提高书写速度呢？ 二、新授 1引导学生思考提高写字速度的方法。 小组讨论。 班级讨论。 2教师讲解： （1）要尽量做到熟练。 首先运笔要熟练，做到下笔成形，不出怪异的笔画；还要熟悉字的结构，做到字形端正，不因提高书写速度而变形。 （2）要尽量减省运笔动作。 楷书笔画凡是转折连接的地方，都要有停顿动作，如能将有些动作减去，就能提高书写的速度。 （3）相近的笔画可以相连。 （4）可以点代画，减省部分笔画。 （5）要强记书写内容，做到心到手到 写字时，要尽量减少看字逗留的时间，心中要熟记书写4 内容，笔下的字就像流水一样逐个淌出，这样，抄写的速度自然能加快。 3学生临摹，领会提高书写速度的方法。 4提醒学生提高书写速度的根本方法是熟能生巧。 三、练习 1写一写。 2想一想。 四、小结： 本节课的主要内容。 第12课 工整平稳 教学要求： 1在观察与比较的基础上，认识到要写好字，除了要做到重心平稳，还要做到方正变化； 2能分析病例，通过对照查出病因； 3学会在书写时兼顾到字的重心平稳和方正变化。教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1板书课题 重心平稳 方正变化 2写字时为什么要做到重心平稳和方正变化呢？这是我们这一节课将要学习的主要内容。 二、新授 （一）重心平稳 1汉字结构形式多样，形态变化纷繁，但不论字形怎样变化，都必须做到重心平稳。 2做到重心平稳的方法： （1）横平竖直 A出示例字 B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C分析比较“重”字。 （2）左右平衡 A出示例字 B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C分析比较“坚”字。 3上下对正方法同上 4位置适当方法同上 5把握斜度方法同上 6夸张主笔方法同上 （二）方正变化 1有些字的外形方正对称，稳定平衡，初学写字的人常常将这类字写得呆板无精神。这需要对字的笔画和结构进行适当的变化，才能使字显得生动美观。 2做到方正变化的方法： （1）长短变化 A出示例字 B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C分析比较“川”字。 （2）正斜变化 A出示例字 B与病例进行比较，哪个字写得好，好在哪？我们写的时候应注意什么呢？ 小组讨论，班级讨论。 C分析比较“春”字。 3主次分明方法同上 4部件伸缩方法同上 5围当留缺方法同上 6上小下大，左轻右重方法同上 三、练习 1写一写 2想一想 四、小结 本节课的主要内容。 第13课 顾盼呼应教学要求： 1指导学生知道什么叫“呼应”； 2使学生明白怎样呼应； 3使学生会书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1板书课题 呼应 2激发兴趣 什么叫呼应呢？为什么要呼应？ 二 新授 （一）什么叫呼应 1书写汉字时，要求笔画与笔画之间有一定的联系，也就是在写下一笔时，需和上一和有连续的运笔动作，这种方法叫呼应。 2出示带有呼应关系的字，让学生观察，体会什么叫呼应。 3根据例字讲解： 前一笔的收笔和后一笔的起笔为一呼应。 除运笔的方向外，笔画的位置也是呼应的重要内容。 4让学生琢磨一下例字有哪些笔画呼应。 （二）怎样呼应 1出示例字“小” 2学生观察，小组讨论，“小”是怎样呼应的？ 全班交流： “小“字的竖钩和左点是一呼应，左点和右点又是一呼应。 3出示“心”字 4学生观察，小组讨论，“心”是怎样呼应的？ 全班交流： “心”字的左点和卧钩是一呼应，卧钩和中点是一呼应，中点和右点又是一呼应。 （三）呼应关系明显的字 通过“九”和“源”体会笔画的呼应关系。 （四）笔画未能呼应的字 这些字哪些笔画没有呼应？可以怎样处理？ 三、练习 写一写 练习书写心、源、九等字，体会笔画呼应的关系。 四、小结 本节课的主要内容。 第14课 疏密有致 教学要求： 1指导学生知道什么叫“疏密”； 2使学生明白汉字笔画间怎样安排疏密； 3使学生会书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1板书课题 疏密 2激发兴趣 什么叫疏密呢？为什么要安排疏密？ 二、新授 （一）什么叫疏密 1汉字笔画有多有少，结构形式多种多样。为了使每个字都具有生动活泼的形态，书写时需要根据字的具体情况，将某一部分写得紧一点（密），某一部分写得松一点（疏），这种安排叫“疏密”。 2出示笔画多的字和笔画少的例字，让学生体会疏密的安排。 3根据例字讲解： 在进行字的疏密安排时，上下结构的字，一般上部写得稍密些，下部写得稍疏些；左右结构的字，则根据左右部分的笔画和形态灵活安排，但须做到合理、自然与和谐。 4让学生琢磨一下例字怎样安排疏密关系的。 （二）怎样安排疏密 1出示例字“臻” 2学生观察，小组讨论，“臻”是怎样安排疏密的？ 全班交流： “臻”字的笔画较多，书写时，左部“至”写得较疏，形较短；右部“秦”写得较密，形较长，这样就形成了疏密对比。 3出示“乍”字 4学生观察，小组讨论，“乍”是怎样安排疏密的？ 全班交流：“乍”字的笔画较少，书写时，笔画稍向上靠，下部空一点，这样“乍”字就显得生动活泼。 （三）疏密处理得当的字 通过欣赏“上”和“囊”，体会是怎样处理疏密关系的。 （四）疏密处理不当的字 这些字的疏密关系处理得怎么样？有什么地方处理得不好？ 三、练习 写一写 练习书写笔画较多和较少的字，体会疏密关系。 四、小结 本节课的主要内容。 第15课 迎让穿插 教学要求： 1指导学生知道什么叫“避让”； 2使学生明白汉字笔画间怎样避让； 3使学生会书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让的关系。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入 1板书课题 避让 2激发兴趣 什么叫避让呢？为什么要避让？ 二 新授 （一）什么叫避让 1汉字中笔画相遇时，为了避免碰撞，必须彼此相让，互不妨碍，同时结构还要紧密，做到整体美观和谐，这种处理汉字笔画互不妨碍的方法叫做“避让”。 2出示带有避让关系的字，让学生观察，体会什么叫避让。 3根据例字讲解： “牲”字的右部“生”的撇和长横都插在“牛”的右侧下部。 “现”字的右部“见”的撇画在“王”的下方。 “航”、“精”两字的各部件笔画较繁，空隙较小，所以要尽量避免碰撞。 4让学生琢磨一下例字有哪些笔画避让。 （二）怎样避让 1出示例字“塔” 2学生观察，小组讨论，“塔”是怎样避让的？ 全班交流： “塔”字的土旁为了靠紧右边部件，和“ ”的上部呼应，将提画向上扬，插在“ ”的长撇的上方，结构就较紧凑。 3出示“航”字 4学生观察，小组讨论，“航”是怎样避让的？ 全班交流： “航”字的舟旁右边为横折钩，无法避让右边笔画，因此只有将近“亢”的撇相对写成直撇，才可避免碰撞。 （三）避让关系处理得好的字 通过欣赏“塔”和“初”，体会是怎样处理避让关系的。 （四）笔画未能避让的字 这些字哪些笔画没有避让？可以怎样处理？ 三、练习 写一写 练习书写性、现、精、航、塔等字，体会笔画避让关系。 四、小结 本节课的主要内容。 第16课 生活中的书法 教学目标：情感态度价值观：1学生了解中国书画艺术的特色，产生民族自豪感；2初步了解中国书画艺术的价值（艺术价值），从而更加珍视这一独具民族特色的艺术形式。知识与能力目标：通过课前预习、收集资料等学习活动，初步培养学生发现分析问题、解决问题的能力。过程与方法目标：感受书画艺术的发展过程中是凝结了全部书画作家的智慧结晶。教学重点：通过学习活动：让学生对中国的传统文化中国书画艺术特色，并有一个基本的了解，从而去关注中国书画艺术；教学难点：1使学生初步对中国书画艺术产生兴趣；培养学生珍视我们的国粹中国书画的思想感情。2感悟到中国书画的意境美。教学过程：一、视频导入，书画震惊世界1导入：同学们，2008年北京举办了第29届北京奥运会。现在，就来回顾一下精彩的开幕式片段吧！课件播放2质疑：那么同学们，看完这段视频，你有什么疑问吗？ 【设计意图】从北京奥运会的开幕式入手，给学生一个视觉冲击，引导学生学会思考，看到表面的书画艺术呈现，思考背后的意义与价值。能激发学生的兴趣，为本课的学习奠定基础。二、联系生活，初步感知书画找一找：身边的书画艺术课件展示：（绘制在折扇上拿在手中；绘制在衣服上穿在身上；制成卷轴挂在墙上；印制在书签上时时相随；做成邮票相互传递；刻在家具上、印做书的插图）【