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低年级课堂教学趣味识字第一阶段教学计划 识字教学是基础中的基础,如何使得小学低年级的学生更快、更好地积累,我认为,在识字教学的过程中,必须把握规律,教给孩子识字方法;以多种形式,激发孩子识字兴趣。一、把握汉字规律,教给学生识字方法一个汉字是声音、图像、意义、几个基本元素的有机结合体。如会意字,其“语义”与“符号”之间就存在着联系,看到“林”字,就会让人们想到很多的树木连在一起;看到“桃”“梨”“杏”也会让人想到这些字都与树木有着密切的联系。“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字,都带有“木”。教学时,我就引导学生观察,从而发现这些字的共同点和不同点,从而使学生的出结论“这些生字都带有木,都跟树木有关系”。同时进行拓展,让学生想一想还认识哪些字带有木的字,然后进行了交流。在这个过程中,学生不仅认识了本课的生字,而且还认识一些课外的生字,拓宽了识字面。如“竹”字,本身就像一棵竹子,上面就像是竹叶,下面就像竹杆挺立在地上。又如形声字,它的“图像”、“符号”、“意义”和“声音”都有着密切的联系,我们来看看“蛙”字,它的左边是形旁,表示意义,右边是声旁,表示读音,联系生活,我们就可以联想到眼前的蛙声一片。1图文对照,学习象形文字。学习象形字、指示字与图形有着密切联系的特点。我们在教学时常常引导学生把抽象的汉字与一幅幅具体、形象的图画联系起来,变机械识记为意义识记,使学生在轻松愉快中识记字形,理解字义。如在教学“舟”“竹”等字的时候,我首先出示挂图展示汉字的演变,并以有趣的语言讲述造字规律。2利用新旧知识联系法进行随机识字我常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字,采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。例如,我们在教学识字(一)第1课一去二三里时,让学生用铅笔圈出“去”字,让学生想一想用什么方法记住“去”字。有的说“土”字加两笔,有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你们都是聪明的孩子,能用加一加的方法识记生字。”说着,我们在黑板上板书了一个大大的“去”字,随后又从讲桌上拿起一支铅笔问大家:这是谁丢的铅笔?同学们的目光一下子集中到这支铅笔上来。我随机用红粉笔在刚写的“去”字上边加一笔“撇”,告诉学生这一撇就是你丢的东西,你想想,你的东西去了,不就是“丢”了吗?学生顿时恍然大悟:“原来老师想教我们认识丢字啊。”教室里响起一片笑声,学生们愉快地记住了“丢”字。3分析字形,学习会意字教学会意字时,我常常用会意词的“语义”与“符号”之间的巧妙联系指导学生分析字形,编故事,做动作,以理解字义。记忆字形在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。如:教学“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。如:教学“跑”字,先想一想跑的动作,然后再做一下,这样学生就会明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。学生通过比较分析,轻轻松松地记住了字形,读准了字音,了解了字义。4形近字、形声字的识字教学形近字,它们的字形比较接近,稍微不注意就会用错。因此,必须教给学生辨认的有效方法。如在教学“驰、池、地、他”这些字时,我先教学生读儿歌:有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。每教会一句,就让学生猜一个字,在这样轻松、愉快的学习环境中,学生很容易就学到了知识。而且这样的学习方法能让学生记忆深刻,有时在课余时间还可以听到他们在唱这些儿歌,一个唱,一个猜,看起来绘声绘色。形声字读音基本上是相同的,往往学生一读了拼音不分三七二十一就写下来,所以教学形声字必须经常进行归类复习。如“青”字表音的:清、情、请、晴、蜻。教学时,我先引导学生看拼音,声母、韵母有什么相同点和不同点,再看字形,每个字里都有什么,进一步指出“青”在里面起表音作用,然后通过对偏旁的分析,揭示偏旁表义作用。教“清”字时,我首先指出它是“清洁”的“清”,搞清洁卫生离不开水,所以用三点水作为偏旁,早上空气轻新,像水一样没有杂质,所以就叫做“清早”“清晨”;眼睛的“睛”因为眼睛一般也叫眼目,所以用“目”字作为偏旁。根据老师的讲述,

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