初中数形结合解二次函数小论文.doc

和田师范专科学校数学与信息学院数学教育专业毕业论文数形结合思想解二次函数中的问题作 者 马贵东 院 系 数学与信息学院 专 业 数学教育 年 级 2011级1班 学 号 107651101110 指导老师 艾尼瓦尔买吐送 职 称 副教授 答辩成绩 答辩日期 2014年 月 日 (院系盖章)摘要：数形结合就是把抽象的数学语言与直观的图形结合起来。通过数与形之间的对应和转化来解决数学问题，数形结合思想通过“以形助数，以数解形”两个方面，已经成为当今数学的特色之一，它使复杂问题简单化，抽象问题具体化，变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质。它兼有数的严谨与形的直观，是优化解题过程的重要途径之一，是一种基本的数学方法。本文通过例题分析了解“数形结合思想”来解决二次函数中的问题，因为此类问题的特点是若仅进行代数推理,亦能解决, 但运算繁、技巧强、难度大若以形助数, 则运算简、技巧弱、难度小。关键词：数形结合思想 二次方程和不等式 二次函数一、数形结合思想概述 法国著名的自然辨证哲学家恩格斯曾经说过“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的数学”。数学中两大研究对象“数”与“形”的矛盾统一是数学发展的内在因素，数形结合是贯穿于数学发展历史长河中的一条主线，并且使数学在实践中的应用更加广泛和深入。一方面。借助于图形的性质可以将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化，给人以直觉的启示。另一方面，将图形问题转化为代数问题，以获得精确的结论。这种“数”与“形”的信息转换，相互渗透，不仅可以使一些题目的解决简洁明快，而且可以大大开拓我们的解题思路，为研究和探求数学问题开辟一条重要的途径因此，数形结合不应仅仅作为一种解题方法而应作为一种重要的数学思想，它是将知识转化为能力的“桥”。而课堂教学中多媒体的应用更有利于体现数形结合的数学思想方法。有利于突破教学难点，有利于动态地显示给定的几何关系，营造愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学 “数”与“形”作为数学中最古老最重要的两个方面一直就是一对矛盾体。正如矛和盾总是同时存在一样有“数”必有“形”，有“形”必有“数”。华罗庚先生曾说：“数与形本是相倚依，怎能分作两边飞，数缺形时少直觉，形少数时难入微数形结合百般好，隔离分家万事休。切莫忘，几何代数统一体。永远联系切莫分离!”寥寥数语，把数形之妙说得淋漓尽致“数形结合”作为数学中的一种重要思想，它在初、高中都是解决许多问题得重要思想，特别是在高中数学中占有极其重要的地位，关于这一点，我们只要翻阅近年高考试卷就可以一目了然。在多年来的高考题中，数形结合应用广泛大多是“以形助数”，比较常见的是在解方程和不等式、求函数的最值问题、求复数和三角函数等问题中，与此同时“数形结合”思想在二次函数中的应用在中、高考命题中解决问题也成了必不可少的部分，也是平时学习二次函数解决应用问题的一个重点。巧妙运用“数形结合”思想解题可以化抽象为具体，达到事半功倍的效果。二、二次函数与系数之间的关系 （1）二次函数的一般式是：,其中，此函数的对称轴是，： （2）函数式中的参数的正负决定开口方向，当时，开口向上，在对称轴右边的随函数图象y随x的增大而增大，左边的图象y随x的增大而减小；当时，开口向下，在对称轴右边的函数图象y值随x的增大而减小，左边的图象y随x的增大而增大，整个图形是对称的。然而a的大小决定了二次函数的开口度的大小越大开口度越小，越小开口度越大。 （3）与轴交点的情况。当时，是二次方程，当时，则此二次函数都与轴有两个交点；当时，二次函数与x轴有且只有一个交点；当时，二次函数与x轴没有交点。 （4）二次函数的表达式还有以下几种： 交点式：，其中是该函数是的两个根； 顶点式：，其中，而是二次函数的顶点坐标。三、从方程的“数”到函数的“形”，以形象定性抽象的内容例1:已知方程有4个根，则实数m的取值范围。【分析】此题并不涉及方程根的具体值，只求根的个数，而求方程的根的个数问题可以转化为求两条曲线的交点的个数问题来解决,通过作图我们发现函数的根就是与的交点，所以将等式两边看成两个方程，只求两个方程的交点是几个，通过上下平移会发现交点分别是2，3，4，2，0.这样我们的问题就解决了,本题主要考察我们观察函数，并能发现其中的关系。解：方程 根的个数问题就是函数与函数图像的交点的个数。如图所示：作出抛物线的图像，将x轴下方的图像沿x轴翻折上去，得到图像，再作直线，如图所示。由图像可以看出，抛物线的顶点坐标是（2，-1），经由x轴翻折后变成（2,1），所以当时，两函数图像有4个交点，故m的取值范围是(0，1)。例2:确定函数的单调区间。分析：题中方程有绝对值，所以我们先判断的大小，判断完的大小后我们发现它是一个分段函数，所以列出关于的分布函数，画出图像，结合图像就知道它的单调区间，这道题主要考察我们分析函数在不同范围的函数及图像间的关系。，作出函数 的图像如左图所示 ： 由图像可知，函数的单调递增区间为(-，0和1，+)；函数的单调递减区间为0，1。例3：若关于x的方程的两根都在-1和3之间, 求k的取值范围。 分析:令 其图象与x轴交点的横坐标就是方程的解。 由的图象可知, 要使二根都在(-1,3)之间, 只需又因为介于-1与3之间, 即,且同时成立, 解得,故k (-1,0)。四“数形结合”在二次函数中的综合应用 例1：市“健益”超市购进一批20元千克的绿色食品，如果以30元千克销售，那么每天可售出400千克由销售经验知，每天销售量v(千克)与销售单价x(元)(x30)存在如下图所示的一次函数关系式。(1)试求出v与x的函数关系式；(2)设“健益”超市销售该绿色食品每天获得利润P元，当销售单价为何值时，每天可获得最大利润?最大利润是多少?(3)根据市场调查，该绿色食品每天可获利润不超过4480元现该超市经理要求每天利润不得低于4180元，请你帮助该超市确定绿色食品销售单价x的范围。解：(1)设由图像可知,所以一次函数的表达式为：, (2) 又因为，所以有最大值。 答：当销售单价为35元千克时，每天可获得最大利润4500元。(3)因为4180-20(-35)+45004480，1(x一35) 16，所以31x34或36x39。 注：在解决二次函数问题时，要注意“由数想形，以形助数”的方法，充分挖掘题目中的已知条件，从而创造性地解决问题。五、结语在学习二次函数中“数”、“形”并进，让学生见“数”想到“形”。见“形”不忘“数”。在数形转化结合的过程中，必须遵循下述原则：转化等价原则；数形互补原则；求解简单原则。当然在在用数形结合的思想解决“二次函数”中的问题时，还应掌握以下几点： 1善于观察图形，以揭示图形中蕴含的数量关系。 2正确绘制图形，以反映图形中相应的数量关系。 3切实