高三年级管理措施建议.doc

高三年级管理措施建议2007年09月13日 21:35:53 来源:四川省德阳市鄢家初级中学【字体：大中小】本着教育“三个面向”的思想，我校狠抓教学质量管理，优化课堂结构，全面提高学生的学习成绩。我们深知，教育教学质量是学校存在和发展的生命线，而高三是学校工作的重中之重，也是办学水平的重要体现。在县教育局领导的亲切关怀与指导下，在各兄弟学校的大力协助下，经过我校全体师生的奋力拼搏，不断超越自我，教学质量得到全面提高，带动了学校各项工作的全面提升。现就我校高2008级教育教学状况作如下分析：一 、高三现状我校高2008级现共有学生215人 ，其中应届生169 人（文科84 人理科 85人），补习生 46人（文科 28 人理科18 人）。应届生在2007年春期期末统考中，文科生A段0人，B段2人，C段3人；理科生A段0人，B段0人，C段2人。平均分在同类学校中的名次为：文科语文第1，数学第3，英语第4，文科综合第1：理科语文第5，数学第3，英语第3，理科综合第3。在文科补习生中，450分以上有4人，400分至450分7人；理科补习生中400分以上有5人。在2008级中，艺体生共 55 人（其中体育 19人，音乐 8人，美术 28 人）高三现任教师30人（含艺体专业教师3人），其中只有两名教师为第一次上高三。曾获市高考先进个人的有6人。在六名高三班主任中，有三名班主任为第一次担任高三班主任工作。二 、高三现目前的问题 （1）学校层面：高三的管理有待进一步落实。有的学校领导投入到高三教育教学管理工作方面的精力不够，高三教育教学工作的管理还停留在表面。根据我们的调查了解，有的教师有忽视低差生的现象，没有充分调动全体学生的学习积极性；有个别班级在学生管理上存在较大的问题，年级组的工作落实不够，工作的主动性、积极性、计划性和有效性有待提高和加强。 （2）教师层面：教学的针对性，有效性，实效性不够。现阶段高三教师的教学水平参差不齐，不少教师过去的教学模式已经根深蒂固于他们的脑海中，虽然工作上他们有激情、有干劲，但缺乏创新精神。由于他们对考试大纲的研究不够，在学科知识的框架结构、纵横联系、重难点把握上存在不足，导致教学的针对性、有效性、实效性不够，高三学生反映他们处于一种投入大、负担重、效率低的被动学习境地。从复习过程看：多数教师的课堂教学是概念到概念，知识到知识，机械地按课本章节顺序或知识点对教材内容进行低级、浅层次的重复，没有真正把握考纲的要求，没有对课本和复习资料进行有机的整合，过分的依靠复习资料，不注意对学过的知识进行系统梳理，学生没有形成新的认知结构，从复习方法看：不少教师在课堂上滔滔不绝地讲解，课下学生苦渡“题海”。有的教师只重视知识的灌输，满堂灌现象比较突出；有的教师对学生的训练，口头布置的多，检查落实批改的少，定时训练不落实；有的教师一味强调学生基础差，要求学生要刻苦用功和增加学习的时间，教师很少去思考如何通过改进教学方法和帮助学生改进学习方法来提高课堂教学的效率和质量；有的教师不能充分利用课堂教学时间来完成教学任务，而在课后占用学生大量的时间，“课内损失课外补”。从师生活动看：课堂中教师既作导演，又作演员，不少教师总是一厢情愿，课堂上讲得头头是道，累得满头大汗，看似很辛苦，实际上课堂死气沉沉，学生的积极性没有充分调动。课堂上学生动手、动脑的机会比较少，没有学生独立思考的活动，学生只是听众、观众，只有静态的、隐性的学习，教师对学生感受、兴趣没有思。从课堂实施看：计划性、针对性、目标性不强。有的教师课堂教学的随意性比较大，在课堂上讲到哪里黑就到哪里歇，有时甚至离题万里；有的教师在课堂上随意发挥，节奏散；有的教师课前准备不充分，讲解问题不深入、不透切，用“好象是”、“可能是”、“这样好象对，那样好象也对”等这些不确定的语言来回答学生的问题， （3）学生层面：第一、学生对基础知识掌握不牢，没有形成知识的网络和树形结构。第二、第一阶段复习时，部分教师忽视对课本、考纲及近年高考题的研究，没有准确把握教学的深度和广度，平时的训练、评讲注重比较难的题而忽视基础，从而使许多学生无法在简单的题上得分。第三、学生的基本解题能力达不到要求。在考试中反映出来就是学生审不来题，阅读速度慢，自我获取信息、整合信息的能力不高；解题习惯差，学生书写混乱；数学运算能力不够，经常出现计算错误；不能用学科语言准确简明的进行答题和表达。第四、时间安排不恰当。有的学生由于做题的时间先后顺序安排不合理等问题，影响了学生的考试成绩，能够做的题没有时间做，应该得的分没有得到，这反映出平时的定时训练落实不够，学生缺乏考试方法上的指导和应考经验的积累。 三 、高三工作措施 高三要狠抓课堂教学效益为重点，以落实高三教师考评条例为抓手，苦拼实干、精管细理、凝心聚力 ，让优秀生出类拔萃, 让普通生脱颖而出，让后进生超常发挥。力争2008届高考本科达线总人数有新的突破。具体措施是： （一）、咬住一个目标不放松。 这个目标就是我们的奋斗目标让优秀生出类拔萃，让普通生脱颖而出，让后进生超常发挥。力争2008届高考本科达线总人数有新有突破。并要通过切实有效的思想教育，使这个大目标成为每位领导、每个教师、每个班级，每个学生的共同目标，使这个集体的每个成员为之竭尽全力。 （二）、建设两个集体、强化两个环节。 这两个集体就是教师集体和学生集体。一个年级必须是一个团结向上的集体，几十名教师，两百多名学生，集中在一起不就是一个集体吗？作为一个集体，必须有共同的价值取向，必须有共同的行为要求，必须心往一处想，劲往一处使。 在年级整体管理中我们强化了两个环节的管理: 1、创造良好的年级气氛。年级的稳定发展很大程度上得益于年级良好的学习气氛和竞争环境。让学生在年级的整体要求之下：形成互帮、互学、互比的学习气氛。年级组一项工作开展之前，所有班主任都参与策划，形成方案。而方案一旦形成所有班级的一切行动必须服从方案要求，不能各行其是，全体学生必须遵从年级的规章制度。 2、引导积极向上的年级舆论。在教育教学和各种活动中，我们形成规范的学生评价标准。该肯定的就肯定，并给予适当的表彰和奖励。该否定的就否定，并给予适当的批评与教育。在全年级形成一种正气压倒邪气，集体利益高于个人利益的舆论氛围。集体成员思想深处形成同一性、扶正性，使集体对全体成员有强烈的感召力和道德上的约束力。在实施过程中，我们的方法是“借力”、“用力”，借个体、班集体的力量来形成年级集体的舆论力量，而年级集体的舆论力量又反过来对个体成员及班级“用力”。 教师集体的形成有着不同的特点。教师本身的职业特点与责任感使教师本身具有一种向心力，这是教师集体形成的自然优势。作为一个好的集体，要求其中每一个人都有团队精神。这种团结一致的工作方法，就是我们成功的法宝。 如何使我们这个年级教师队伍成为一个优秀团队？我们认为关键是“以人为本”。我们从为教师创造良好教学环境开始。在年级组统一的要求下。一方面加强对学生的管理，着力整治班级的课堂纪律，要求学生尊重教师劳动，努力给课任老师一个心情舒畅的授课环境。另一方面尽量不安排教师其他任务，减少课任老师在事务与心理上的压力。为给老师一个公平的竞争环境，我们看起点、比进步。在计算班级比分时我们尽量给课任老师一个相同的起点。 此外，我们坦诚的对待每一位教师。尊重每一位教师的劳动。主动听取教师对年级组的意见与建议。缩短教师之间的磨合期，缩短教师与教师，教师与年级组之间的距离，避免矛盾的发生，努力做到教师心向一致，形成工作上的合力。 在年级集体形成过程中，我们强调年级工作一体化，每一个班主任即是班级管理者，同时又是年级管理者，在年级管理中要求“齐步走”。不允许任何一个班级成为差班乱班。良好集体的形成对年级组一体化管理发挥了重要作用，保证了年级的高效运转。 （三）、坚持坚持抓好思想引导、学法指导、心理疏导。 思想引导逐步使学生有远大目标，正确的人生观，价值观。将成为社会有用人材，爱校爱班，对少数厌学学生要因材施教，分类指导，跟踪调查，综合治理。 学法指导要想学生学的好，必须吃的好，休息好，同时要有科学的学习方法，良好的学习习惯。使学生能由老师要我学为我要学，化被动为主动。 心理疏导尤其是针对高三学生普遍存在的紧张焦虑心理，开展切实有效的心理健康教育。对学习成绩出现反复，下降幅度大的学生要指导他正确看待自己成绩，帮助他查找原因，调整心态。对成绩好的学生也不可忽视其心理健康，要冷静思考，不能傲气十足。要做到胜不骄，败不馁。对个别经济困难或受外界因素干扰较大的学生要帮助、扶持，多鼓励、树立自信心。放下包裹，轻松上阵，全身心投入到学习中去。真正树立优良学风，同学之间开展“三赛”活动，即赛学习成绩、赛做人品质、赛遵守纪律。 （四）、注重“四率”、盯紧四类易忽略处 “四率”：提高优秀率、控制低分率、减少淘汰率 、降低违纪率 。为此，年级组因材施教、分类辅导、抓补差，防分化，综合治理，超前抓早，加强帮教。 在抓好常规工作的同时，我们还在易忽略处、管理薄弱处下功夫，力求管理上有新的突破。 1.住校生实际困难常常被忽视。住校生是我校高三的主流群体，他们年龄偏小，离开父母，独立生活，往往有许多实际的困难，而学生这些困难常常被教师忽视。 2，女生群体的心理问题常常被忽视。高中女生生理心理处于一个特殊时期，许多女生表现出心理封闭孤僻、不与人交流，随着教学难度加大，内容增多，女生中学习困难现象日益突出。许多女生甚至出现了“恐考症”、失眠焦虑、信心缺失等问题。 3，艺体生管理问题。体育、美术、音乐学生中大部分是积极向上的，但也不乏部分以学艺术练体育为名，行逃学之实者。这部分学生如不抓好，不但对高考指标有影响，甚至于对年级的整体风气造成严重的干扰破坏。 4，教师自身的心理健康问题常被忽视。教师工作强度大，压力大，心理常出现压抑焦虑烦躁等不良情绪。有些教师常因为家庭原因或个人琐事而导致不良情绪。而教师的不良情绪则直接影响课堂教学质量，以致传染给学生。其消极影响不可低估。作为管理者在分析教师的教学成绩时，绝不能仅仅从教师的能力、教法上找原因，要善于发现藏在成绩背后东西，还要从教师的心理方面分析原因，找到症结所在，才能对症下药，从根本上解决问题。 我们高度关注以上四类问题，并集思广益，从人本主义的理念出发，多一些关心、帮助，少一些批评、埋怨。时刻关注师生的心理健康问题，并采取切实可行的措施，让每一位学生全身心地投入学习，让每一位教师全身心地投入工作。让我们的教育教学工作取得最佳的效益。 我校高三工作要紧紧围绕“以人为本，激发潜能”的教育理念，树立强烈的忧患意识，精雕细琢，努力营造“紧张、有序、科学、高效”的高三氛围，形成一个团队，抓好两块阵地，把握三个层次