帮学生摆脱自卑心理的策略初探

教育小论文帮学生摆脱自卑心理的策略初探 内容提要：由于家庭环境、学习基础、智力、性格等因素的差异，而导致同一年龄阶段的孩子心理特征、个性特征的不同，他们有的性格内向，不善表达，闷闷不乐；有的缺乏自信，不愿与人交往，对班集体的事情漠不关心我把学生这些表现的产生归结为缺乏与人交往的自信，是自卑情绪的困扰。作为教师，应该把更多的关注给这些孩子们，结合个性特征采取适当的教育方式，使他们在教育活动得到锻炼和培养，逐步引导他们摆脱自信的困扰，扬起自信的风帆。主题词：自卑 赞扬 集体感化 成功体验 耐心 自信重视人的全面发展、重视学生完整人格的培养、个性充分发展是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。可实际情况是，同在一个班级学习生活的学生，这些学生性格内向，有的缺乏引导，有的缺乏自信，有的经历挫折导致退缩、胆小、沮丧、自卑，他们的表现普遍是：上课不敢举手发言，不愿与人交往，经常闷闷不乐，不关心集体学生健康人格的培养，是在教育活动过程中获得的。作为21世纪的教师，应该面向所有的学生，不容忽视对特殊的学生进行长期、耐心细致的帮助教育，使他们摆脱自卑的困扰，让他们扬起自信的风帆，直面人生。一、善用赞扬小学阶段的儿童出于生长发育阶段，就像含苞待放的花朵，合乎不好就极易受到伤害，特别是那些自卑的孩子，在学校中常因表现不好或成绩不理想而受到老师的批评，虽说这是教师在“恨铁不成刚”的心理影响下不经意的行为，但严格地说，越是批评越会使孩子缺乏对自己能力的自信，对自己价值的信任，他们所表现出来的行为就越是缺乏积极主动性和效率，没有自信的孩子会很轻易地放弃任何努力，因为他们觉得自己根本就做不出来有意义的事，还不如做出怪异的行为举动，以引起别人的注意。苏霍姆林斯基认为：“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”因此，在教育工作中，减轻自卑学生的心理压力，是促使他们得到转变的首要因素，教师要尽可能地相信并维护孩子的自尊，使他的心灵不受伤；要善用赞扬，睁大眼睛发现学生的闪光点，学会适时鼓励孩子，激发上进心；要注意关注学生的一举一动，对正确的，哪怕是学生点滴的进步都加以赞扬。比如，在课堂上，他主动回答问题了，教师就应该给与及时的肯定；在检查作业时，不要总是盯着他们做错的地方给与批评，可以对他们做对的试题给与积极的肯定，以增强他们进步的信心，增强其自豪感不会赞扬学生的教师不是一位好教师，教师应该善于通过赞扬来扩大那些正确的、积极的行为，从而削减那些消极的行为。一位教育家说过：“赞许伴随着孩子，他自爱自尊。”可见，赞扬对于一个成长中的孩子来说是多么的重要。事实证明，赞美是一种聪明的、巧妙的、积极的肯定别人的方式，很适合小学阶段的孩子们，透过恰当的赞美之词，给人以无比信任的满足感、成就感。学会善用赞扬，将使我们在教育工作过程中收到意想不到的育人效果。二、集体感化自卑的小孩子大多表现为性格内向，不会交朋友，不喜欢和同学一起活动，不对人表达自己的内心感受。这种状况如果得不到及时引导，对他们的成长会造成很坏的影响，甚至将来走上社会后都无法适应。孩子每天的1/3时间生活在学校大集体中，他们的成长也伴随着集体共同成长。所以，作为教师我们有义务帮助引导学生们健康的成长。所以在工作中我们努力儿童创设一种“家”的和谐温暖、积极向上班级文化氛围，让教师和每一个学生都平等的在这个环境中学习生活，大家亲如一家人，没有优差之分，让自卑的孩子能被集体接纳，在集体中拥有一定的位置，感受到爱和被爱的温暖，使他们的知识、能力被同学所接纳、个性特点能被尊重。这样，自卑的学生才会有足够的安全感、自信心及稳定的情绪，激励他们积极向上、争取成功。自卑的学生能否被班集体接纳，与老师的态度倾向有很大的关系。教师对她（他）的态度能够直接影响到其他学生的态度，所以教师必须要时刻注意自己的言行，表现出对自备学生的尊重和鼓励。如：以前我任教的班中有一个叫王艳丽的学生，她属于“行动缓慢加我行我素型”学生，经常逃学，而且成绩不理想，突出表现为内向、不合群，凡事独来独往，以前的老师、同学对她常有“有她不多，无她不少”的感觉，王艳丽也觉得自己在班中没有地位而愈感自卑。为了改变她，我通过家访正确家长的信任与支持；通过办主题班会，争取同学们对她的信任；并且在各项中小队活动中都给她提供锻炼实践的机会；我还在班里开展“1+1”活动，每天安排一个成绩好的“小师傅”来帮助她解决学习上的困难一系列的方法举措，让班里的学生们充分感到我对王艳丽的信任，渐渐地，大家都接受了她，并且主动地帮助她，王艳丽也感到集体的温暖和关怀，慢慢地，她不再逃学了，能够在班集体中主动与人交朋友，敞开心扉，学会了与人主动交往。集体的力量是无穷的。教师应积极创设和谐、温暖的班级师生人际关系，用集体成员的热情、快乐去感染自卑的孩子们，使他们在轻松、愉快的环境中能逐渐摆脱心理的枷锁，积极投入到群体活动中去。三、成功体验著名的心理学家盖兹说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。”小学阶段的孩子们，更加渴望得到老师和伙伴的认可，成功的体验能够更加促进学生不断向更高的目标前进，所以，帮助自卑的学生在学习上不间断地取得成功也是帮助他们树立自信的有效方式。自卑的学生也不是一事无成的，只要你细心观察就会发现，其实，他们也有自己的个性和兴趣爱好，也很渴望成功。还是王艳丽为例，虽然她我行我素，不善言语，但是她们有责任心，我认为这就是很好的教育优势。开始，自卑的她根本就不相信自己能够干成什么事，所以她很孤立，不愿参加集体活动，为了锻炼她的活动意识和与人沟通交流的能力，我安排她为小队活动联络员，负责在开会时通知小队长，每次当她按时把小队长们都叫来了的时候，我总是会在队会前对她进行表演和感谢，这时，她会感到老师对她付出的认可，也让她感到了成功完成任务的自豪；在教学活动中，我安排几个较好的学生和她在一个学校小组，课堂讨论后，她负责小组发言，渐渐的在小组伙伴的帮助下，她的口语表达能力逐步提高了，每次发言后同学们给她的掌声，更是让她感受到了成功的喜悦这样逐渐地找回了她对学校的兴趣与热情。成功是走向更高目标的动力，教师的成功，就在于千方百计帮助学生成功，让学生在成功的兴奋中继续前进。因此，我们教师在平时的教学工作中，要有细致入微的观察，要善于发现自卑学生的个性和特长，并在不断的肯定中加以教导和培养；还要有因人施教的耐心，要让自卑的学生有成功的机会，使他们尝试成功的喜悦，不断树立自信，从而向全面成功迈进。四、耐心等待曾经在网络上无意间浏览到这样一席话：“作为教育工作者，不是简单地去应和儿童心中的理想，而是经过细心和循循善诱的引导，将孩子们的理想，逐步确立在科学的“靶标”上。”这句话给我们教师的其实很大，点明了我们教育的本质。对于自卑的学生来说，我们比他们更加渴望他们的成功，但是，我们必须明白任何结果的成生都需要一个过程，所以，我们要他们设立了一个符合他们实际能力的科学的发展目标，要经过一个从低到高的过程，在这个过程内，教师一定要有耐心，当然，我们要争取家长的支持和配合，家校共同关注学生的改变过程，不断激励他，支持他，陪伴他，规范其