学前儿童心理发展的一般规律.ppt

第一节学前儿童心理发展的一般规律,一、学前儿童心理发展的基本含义,1、学前儿童心理发展的规律,教材P18,2、学前儿童心理发展,教材18-19,二、学前儿童心理发展的趋势,心理学家通过长期的、大量的研究，揭示出学前儿童心理发展历程的一般趋势：从简单到复杂，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到成体系。,1从简单到复杂,儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面：,（1）从不齐全到齐全。,我们知道，儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而是在发展过程中先后形成。 比如，头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。,（2）从笼统到分化。,儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。无论是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。也可以说，最初是简单和单一的，后来逐渐复杂和多样化。例如：幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。 又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。,2从具体到抽象,儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的理解是非常具体形象的。比如，他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢？成人典型的思维方式抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。,3从被动到主动,儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：,（1）从无意向有意发展。,儿童心理活动是由无意向有意发展的。新生儿的原始反射是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的。如：新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。,（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。,幼小儿童的心理活动，很大程度上受生理局限，随着生理的成熟，心理活动的主动性也逐渐增长。比如：二、三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。,4从零乱到成体系,儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。比如，幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。,三、学前儿童心理发展的基本特点,1发展既有连续性又有 阶段性,和其他事物一样，儿童心理的发展也是一个不断的矛盾运动过程，是一个不断从量变到质变的发展过程。儿童心理发展的连续性表现在前后发展之间不是没有联系的，先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。儿童心理时刻都在发生量的变化，随着量变的积累，到了一定程度，就发生“质变”，便出现一些带有本质性的重要差异。这些差异有显著的变化，使儿童心理发展呈现出“阶段性”。,例如：儿童每天都在感知新事物，听到成人教他说出的词，这些知识经验，在他的头脑中日积月累（即量变），起先他可能只表现为理解词，但是，到了一定时期，他就开始说出词，产生了语言发展中的质变，即进入了其语言发展的新阶段。,儿童心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，而是辩证统一的。儿童心理发展一般采取渐变的形式，在原有的质的特征占主要地位时，已经开始出现新的特征的萌芽，而当新的特征占主要地位之后，往往仍有旧的特征的表现，发展之间一般不出现突然的中断，阶段之间具有交叉性。,2、发展的方向性,心理发展的一个显著特点就是不可逆性和不可逾越性，并且在不同的文化背景下和不同的个体身上都表现出较高的一致性。,根据有关研究，儿童思维发展的顺序是： 03岁：主要是直观行动思维； 36、7岁：主要是具体形象思维； 6、711、12岁：主要是形象抽象思维； 11、1214、15岁：主要是以经验型为主 的抽象逻辑思维； 14、1517、18岁：主要是以理论型为主的抽象逻辑思维；,2发展具有不平衡性,（1）不同阶段发展的不平衡。,人的一生的发展不是等速的，在不同时期变化的速度是不一样的。学前期和青春期是发展的两大加速期。即使同是学前期，不同时间发展的速度也是不一样的。儿童年龄越小，发展的速度就越快，这是学前期儿童心理发展的规律。,发展具有不平衡性举例 人生的两次“生长高峰”,（2）不同方面的发展不均衡。,学前儿童心理活动的各个方面并不是均衡发展的。比如，感知觉在出生后发展迅速，其能力很快就达到比较发达的水平，而思维的发生则要经过相当长的孕育过程，两岁左右才真正发生发展起来，到学前末期，仍处于比较低级的发展阶段只有逻辑思维的萌芽。,（3）不同儿童心理发展的不均衡。,不同的学前儿童，虽然年龄相同，心理发展的速度却往往有所差异。比如，有的孩子刚刚1岁零2个月就会说话，有的孩子已经2岁多了，还没有开口。我们说，这些都是正常儿童，而且早晚会具备基本的心理活动能力，只不过是发展速度上有个别差异而已。,4、发展的个别差异性,所有正常的心理能力发展都遵循着大体相同的发展模式，例如发展沿着共同方向、经历共同的基本阶段、总体发展速度上出现两个快速增长期等，但针对个人而言，在具体发展速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往千差万别。例如，有的儿童早熟、早慧，有的儿童智力发展迟缓；有的儿童音乐方面有特殊才能，有的儿童对艺术形象具有深刻的记忆表象。在性格方面也是如此，有的好动、善于与人交往、言语流畅，有的则喜欢安静、独处，沉默寡言不合群，即有外向、内向之别。,唐朝诗人王勃6岁写文章，9岁读汉书，13岁写滕王阁序。留下“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”的名句。（阳光映射下的彩霞与野鸭一起飞翔。大雨后的江水显得异常的充盈，远远望去，江水似乎和天空连接在一起。）,四、学前儿童心理发展的年龄特点,（一）几个基本概念,1、什么叫年龄,年龄指一个人从出生时起到计算时止生存的时间长度，通常用年岁来表示。年龄是一种具有生物学基础的自然标志，一个人出生以后，随着日月流逝，年龄也随之增长，这是不可抗拒的自然规律。,2、什么叫年龄特征？,教材P21,3、学前儿童心理发展的 年龄特征,教材P21,中国有句民谚：“三岁看老，七岁看小。”意思是说，小孩子三岁时候的脾气禀性，可以预测他老年时的心理、行为表现；而他在七岁左右的行为特点，可以预测他在童年期（从78岁到1112岁）时的行为特点。 这句民谚非常符合发展心理学的原理，是我国人民集几千年的经验总结出来的一条规律。,小班幼儿心理发展特征,儿童长到3岁可以说完成了人生的第一个发展时期了。常言道：“三岁之魂，百岁之才”，正是说到3岁左右的儿童基本有了一定的发展基础。儿童发展到3岁，身心两个方面都进一步地成熟与充实起来，是走向具有个性的人生的起点。,1、强烈的好奇心 表现为好看、好听、好问（一般问“是什么”）、好动手 2、同伴关系的发展 由母亲和亲人之间的交往关系扩展到同伴的关系上 3、总体心理特征 由行为和动作引起思维活动 思维缺乏可逆性和相对性 行为受情绪支配 喜爱模仿,小班幼儿的教育要领,帮助孩子顺利渡过入园期 在游戏中发展幼儿的认识能力 发展幼儿的人际交往能力 培养幼儿生活自理能力和良好的习惯 正确对待幼儿的“反抗行为”,中班幼儿心理发展特征,运动机能进一步发展 交往能力有所发展，能自动结伴交友 活泼好动 具体形象思维 有意性行为开始发展,中班幼儿的教育要领,引导幼儿观察生活 培养幼儿的同情心 发展幼儿的表现力和创造力 游戏促进幼儿的全面发展 纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突,大班幼儿心理发展特征,爱学、好问 抽象思维发展 会话性讲述能力明显进步 有意行为的增多 个性初步形成,大班幼儿的教育要领,采用游戏的方法发展幼儿诸方面的能力 利用生