贾晓宁-校本研修报告单.doc

榆林市中小学教师校本研修工作（封面）报告单研修人员：贾 晓 宁工作单位：定边县砖井镇中学联系方式本研修报告单填写须知榆林市中小学教师校本研修报告单为教师校本研修学分认定材料封面，申请人要结合自身研修实际，逐项完善认定相关材料。1.本报告单为教师一学年内校本研修活动的完整记录，由教师个人填写后报学校初审，作为教师个人校本研修学分认定的依据。2.研修主题要认真选定，选题要小、实、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要详实。3.申请材料用word输入，所填文字均为小四号仿宋体，用A4纸双面打印）。4.严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。研修教师信息姓名贾晓宁性别女年龄24学历本科（照片）工作单位定边县砖井镇中学继教编号60622472联系电箱395333384教育格言没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭！个人工作简历2009年7月毕业于西安外国语大学英语专业2010年8月2012年7月在白马崾先中心小学任教（兼班主任工作）2012年8月至今在砖井镇中学任教贾晓宁：女，汉族，1990年9月出生，中学二级教师，大学本科学历，2010年8月参加工作。本人于2010.10月至2011.01月参加教育部、财政部“国培计划”陕西省农村青年教师能力提升置换脱产研修。2012年8月曾在全省第十一次优秀教科研论文与成果交流评选活动中发表了让生活成为数学课堂的有效载体，荣获贰等奖。校本研修工作计划研修主题关注七年级学生的英语语音，提高学生的英语水平。研修时间2013.62014.6研修内容1、制定研修计划。2、七年级学生语音发音问题的问卷调查表。3、查阅相关资料、文献、对课题研究形成初步的研究方案。4、语音教学方法在课堂中的应用。5、公开课。研修安排第一阶段(2013.062013.09)：准备阶段，深入课堂，调查七年级学生语音发音存在的问题。1、 做好基础准备，制订研修主题，研究方案，确定题目，查阅相关资料，再制作“七年级学生语音发音问题的问卷调查表”，请实验班级的学生完成问卷，了解该班学生在语音方面存在的差异和问题。2、深入课堂，在平时教学中，让学生多做对话、阅读短文，在练习中寻找学生在语音和语调方面存在的问题。第二阶段(2013.092013.12)：对于学生语音存在的问题进行分析和研究。1、经过前一阶段对实验班级的学生各个方面的调查和了解，把语音方面存在的问题都总结出来。2、对存在的这些问题进行分析和研究，找出造成这一系列问题的原因。第三阶段(2013.122014.03)：找出解决这一问题的办法，在课堂中应运实践。1、针对前一阶段找出的原因，进行分析、总结，并查阅相关的资料，找出解决这些问题的方法。2、把这些方法应用于课题实验班级的课堂教学中。3、在实验教学过程中发现问题时，及时调整实验方案并付诸实施。第四阶段(2014.032014.06)：总结研修成果,形成文字性报告。1、 对前期研修工作进行全面总结、提炼，形成书面文字，为研修的全面总结做好准备。2、 全面的补充、收集、整理各类实验材料，并将各类研修成果汇编成集。3、 撰写与研修内容相关的论文。4、申请认定学分。备注校本研修活动记录研修项目（一）制定研修计划过程性材料研修计划进度表阶段时间主要任务成果人员准备阶段2013.06做好基础准备，制订研修主题，研究方案，确定题目，查阅相关资料。启动校本研修，制定题研修计划进度表。贾晓宁实施阶段（一）2013.08-2013.091、请学生完成问卷，了解该班学生在语音方面存在的差异和问题。2、深入课堂，在各种练习中寻找学生在语音和语调方面存在的问题。 弄清七年级学生在英语语音方面存在的问题。贾晓宁实施阶段（二）2013.092013.121、把发现学生语音方面存在的问题都总结出来。2、对存在的这些问题进行分析和研究，找出造成这一系列问题的原因。对于七年级学生语音存在的问题进行分析和研究。贾晓宁实施阶段（三）2013.122014.031、分析、总结原因，并查阅相关的资料，找出解决这些问题的方法。2、把这些方法应用于课堂实践。3、在实验教学过程中发现问题时，及时调整实验方案并付诸实施。找出解决七年级学生语音问题的办法，并在在课堂中应运实践。贾晓宁总结阶段2014.032014.06以研修目标为依据，对校本研修进行科学分析、归纳整理。总结研修成果,形成文字性报告。贾晓宁备注校本研修活动记录研修项目（二）七年级学生语音发音问题的问卷调查表过程性材料亲爱的同学：你好！本问卷的宗旨在于了解你当前的语音现状，也为了进一步推进课堂教学改革，提高你对英语的学习兴趣，欢迎你参加本次问卷调查。请不要有任何顾虑和担心，根据你的实际情况，实事求是地填写问卷。1、在你的英语学习中，你最侧重什么学习？A、词汇 B、语音 C、语法2、你觉得自己的英语发音标准吗？A、标准 B、一般 C、不标准3、你知道每个音标的发音方法吗？A、知道B、不知道C、大部分知道D、知道一些4、你怎样记住单词的发音？A、汉字注明 B、音标拼读5、你怎样记住单词的拼写？A、根据音标拼写 B、死记硬背6、你的英语读音主要依靠什么学习？A、依赖老师 B、借助各类学习工具 C、音标7、你能流利的读出一篇英语短文吗？A、能 B、不能七年级学生语音发音问题的问卷调查表总结一、对调查结果的分析通过调查我发现很多学生发音不准，音标记不准、认不全，拼读能力差，不能独立识别和拼读单词；不能以正确的节奏和语调阅读和表达，阅读能力差，朗读时不能表情达意，语调不够自然；一些学生害怕当众朗读，更不敢考口试。从语言学习的角度来看，语音识别能力影响词汇拼读能力，词汇拼读能力又影响词汇学习效果，词汇量又进而影响学生的听说读写能力，影响学生学习英语的兴趣和信心。二、对调查结果的反思学生在语音学习过程中所碰到的困难是多方面、多层次的，利用观察法、调查法、特别是诊断性测试等方法，教师可以对学生的语音问题进行科学的分析与评价，从而了解学生语音方面存在的障碍及其成因，以期对课堂教学策略的调整产生积极的指导意义。并且在素质教育背景之下，中小学英语日益重视语音教学，英语语音是学习英语的基础，是英语入门阶段教学的关键，语音教学质量的高低直接影响到学生未来学习英语的状况，直接关系到英语教学的成败，因此不断提高语音教学势在必行！备注 校本研修活动记录研修项目（三）查阅相关资料、文献、对课题研究形成初步的研究方案过程性材料语音教学的理论依据1、古人有云：“授学生以鱼，不如授学生以渔。”语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，所以学习语言必先从语音开始。2、著名英语教育专家胡春洞教授说过，“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”3、著名教授吉姆森曾经说过：“任何语言，一个人必须懂得接近接近百分之百的语音，而只懂百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。”这足以说明语音的重要性。4、英语课程标准要求初中阶段的学生掌握以下语音方面的技能：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。要达到这五级标准的关键在于打好语音的基础。备注校本研修活动记录研修项目（四）语音教学方法在课堂中的应用过程性材料1、 准确模仿，掌握规则。初中学生学习英语语音教学的基本步骤：听音；辨音；模仿发音；独立发音。听是学习语音的第一步，先听清楚、听准确、听仔细，听充分，才能了解音的音质、音色、音长、音响等。所以先听音，后模仿，听清发准。为了避免由于听得不够，未听仔细，没有听清楚就模仿而导致学生的语音语调不好，教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。2、 循序渐进。运用学习中的迁移规律提高教学效率英语是拼音文字，共有26个字母，48个音素，且音素与字母符合不同是其一大特点，所以要先学习国际音标，就如同学习要先掌握汉语拼音一样，学习国际音标是英语语音教学的重要内容之一。如何让 学生轻松准确地掌握这些音素呢?根据长期的初中英语教学实践，教师采用“音素、字母、音标同步教学法”可以收到良好的教学效果。语音教学的第一步是单音音素教学，与此同时还要教学字母的读音与书写。因此，在实际教学过程中我们不妨可以先教字母的发音，在教字母的发音时，将字母的发音分解为音素，同时用音素给每一个字母注音，即给出每个字母的音标，这样就把字母教学，音素教学以及国际音标教学有机地结合起来了，然后把音素，音标，字母的复习与课文中出现的单词结合起来，这样学生即学会了字母、音素、音标，又学会了单词的拼读，为下一步学习单词，句子打好基础。瑞士心理学家皮亚杰认为，“认知过程是通过原有的认知结构对刺激物进行同化、顺应而达到平衡的过程。学习新知识总离不开对旧知识的复习，即学习上的迁移问题。学习上的迁移，也可能是消极的，这是负迁移。”我们的英语语音教学中无时无处不发生学习上的迁移。因此，在教学中我们不妨利用这种迁移规律，通过对比联系，让学生了解掌握字母，音素和音标的区别和内在联系。如英语的字母和音标属不同概念，字母构成词汇，音标反映发音，英语和汉语拼音使用的是字形完全一样的字母符号，两种语言的学习情境也有许多共同因素，也就是说在刺激与反应方面有相同或相似之处。给学生讲解两种语言的共同以及不同之处时，应发挥汉语在英语学习中迁移作用，如字符或字符组合都有其相对应的发音，英语、汉语都如此，汉语有组合音，英语也有组合音。前面已经说过，英语的字母和音标属不同概念，字母构成词汇，音标反映发音，所以，在学习音标和音节时配以适量的词汇学习，简单的对话交流，且词汇学习尽可能配以实物或生动的画图，借以激发学习的学习兴趣。英语音素中的元音和辅音各有其特点：在音节中，元音有弹性和音乐感，相当于汉语中的韵母，而辅音相当于汉语中的声母，音节又有重读与非重读之分，元音字母及字母组合又有各自不同的发音特点。这些内容，我们在每单元结束时分块教，阶段结束以后，我们可以集中性小结，为以后的学习打下良好的基础。当然阶段性的学习与总结并不能解决所有的问题，良好的读音习惯和流利的语言能力的形成，需要一个长期的过程，需要通过不断的强化和摸索。3、在语言交流实践中学习英语语音与语调在英语语音教学中，我们必须既要进行音素，音节，单词的发音与拼读等单项语音教学，又要注音彼此间的有机结合，尽管如此，这仍然不能全面培养学生的英语语音技能，因为音素，音节，单词等毕竟大多情况下不是表达思想的完整单位。要表达思想，进行信息交流，往往需要通过句子和更大的语言单位语段去完成。因此，在语流中教学语音教学是必不可少的。语流教学是通过句子把英语语音中所有的现象，包括音素，拼读，重音，弱读，节奏，停顿，声调等统一起来的教学，也就是英语语音的整体教学。在语流中进行英语语音教学不仅要训练发音、拼读，而且要培养学生对英语语音语调中的一系列特殊现象，包括语流中连读、失去爆破等综合掌握及运用能力。只有将音素、拼读等单项语音教学与语流教学结合起来，让学生在语流中学习英语语音，语调，才有利于学生获得英语语感，利用正确的语音语调从事交际活动，在整体的句子及语段里学习语流现象，才能真正学好语音。另外，朗读和背诵是大量输入，积累，储存英语和语言素材的手段，更是在语流中熟悉英语语音语调、培养语感的有效途径，所以把语音语调与朗读，背诵等实践活动结合起来，培养英语语感，是掌握英语语音语调的最佳手段。4、集中教学与长期训练相结合英语语音教学起始于字母教学，48个音素与国际音标教学、单词拼读教学与字母教学同步进行，从而形成了初中英语教学中入门起步阶段的英语语音语调，为下一步的英语学习打好基础。然而，英语语音教学绝不仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个初中英语教学全过程之中。这一点常被一些教师所忽视，这就造成了部分学生的语音不是越来越好，而是越来越差。学生年级高了，但开口的能力和习惯反而不如低年级时候了。这就说明语音语调都是技巧，而技巧是需要经常训练的，正所谓熟能生巧。所以，英语语音教学绝不能在七年级第一学期集中教学之后就停顿下来。语音教学的过程是漫长而艰辛的，但是，我们也要坚信“磨刀不耽误砍柴工”这个道理。集中语音教学后，语音训练还要进行长期的巩固，通过对学生进行长期的巩固性的语音练习，培养学生自觉运用音标的习惯，并将所学到的语音知识运用到预习和复习中，从而提高自学能力，可以十分肯定地说：一个音标不识、语音知识不好的学生，是断然不可能有较好的自学能力的。备注校本研修活动记录研修项目（五）示范课过程性材料砖井镇中学“推进136教学模式，提升高效课堂质量”磨课安排表2014.3.3周次上课教师科目课型评课主评人负责人3刘景红英语示范课刘建军 高慧芬刘景红张 楠英语观摩课刘建军 刘景红 高慧芬贺 东语文示范课刘建军 刘志英 曹 凯刘志英4安小梅语文示范课刘建军 贺 东 刘志英白 雪音乐观摩课陈 鹏 曹 凯 邵海波屈建科周向娥政治观摩课刘建军 陈 鹏 李明明李明明5刘利花数学示范课刘建军 高 鑫 张炳汉高 鑫刘旭升数学观摩课刘建军 高 鑫 张炳汉贾晓宁英语示范课刘建军 刘景红 高慧芬刘景红王艳艳语文观摩课刘建军 贺 东 刘志英刘志英6魏艳娥语文观摩课刘建军 贺 东 刘志英刘志英李改梅信息示范课刘建军 贺 东 屈建科屈建科孙小华生物示范课刘建军 曹 凯 高治霞高治霞7王 瓛数学研究课刘建军 高 鑫 张炳汉高 鑫李 栋体育观摩课刘建军 贺 东 屈建科屈建科周媛媛地理观摩课刘建军 陈 鹏 李明明李明明王志雄生物观摩课刘建军 高治霞 孙小华高志霞8邵海波音乐观摩课刘建军 曹 凯 陈 鹏屈建科曹 凯物理观摩课刘建军 高志霞 李宏飞高治霞屈建科体育观摩课刘建军 贺 东 屈建科白帆美术观摩课刘建军 贺 东 屈建科说明1、相关负责人安排本组内成员的说课、评课时间及地点。2、上课教师于上课前一周星期日晚自习将上课时间、节次报教务处，不得延误。3、上课教师课后向教务处交说课稿、导学案各一份。砖井镇中学“136”模式导学稿年级：七年级（下） 科目：英语 执笔人： 贾晓宁 执教人： 贾晓宁 上课时间： 备课组长签字： 包科领导签字： 总第 课时一、课 题：Unit 5 Why do you like pandas? 1 二、学习目标1、学会：生词和句型； 2、会学：描述动物，谈论喜好； 3、乐学： 通过学习让学生认识动物、爱护动物，了解大自然。三、学习重难点：词汇：tiger elephant koala panda lion giraffe四、教具学具准备：图片，录音机，磁带 五、教材分析： 六、教学过程： 【解读目标】 【预习反馈】预 习 案1、预习方法：根据音标拼读单词并牢记；2、预习内容：自学课文，勾画出重点和疑惑。3、预习题目：翻译（1）welcome to the zoo _ （2）my favorite animals _ （3）want to see them_ （4）大象_ （5）树袋熊，考拉 _ （6）长颈鹿_4、预习困惑：探 究 案【依标自学】提纲1Step1 Brainstorming(头脑风暴)Try to speak out the names of animals you know.提纲2Step2 Presentation(1) Learn the new words about animals using some pictures.提纲3Step3 ListeningListen and finish 1b. Check the answers.【合作探究】问题1 、Group work: 你知道多少动物的英文表达？能写出来吗？ Notes:_问题2 、Pair workTalk about the animals in 1a.【展示点评】学生表演对话，教师点评。训 练 案【达标检测】（一）精挑细选（ ）1. Which kind of animals have long legs and neck?A. Pandas B. Penguins C. Giraffes（ ）2. _ is the biggest animal on the earth.A. An elephant B. A koala C. A giraffe（ ）3. Why do you like koalas? _ they are cute and smart.A. So B. But C. Because（ ）4. There is _ elephant in the zoo. _ elephant is from Africa.A. a; the B. an; the C. an; An（ ）5. _ see the giraffes.A. Lets me B. Lets C. Let we（二）中考链接“译”展身手1、欢迎来到动物园！ _ _ the zoo!2、让我们先看熊猫吧！ _ see the pandas _!3、你为什么想去看狮子？ _ do you _ _see lions?七、课后小结：（让学生自问：“我学到了什么？”）。八、教（学）后反思：Uit5 why do you like pandas? 1 （说课稿）我说课的内容是“Unit5whydoyoulikepandas?”的第一课时。下面,我将从教材、目标、教法、学法、教学过程、反思六个方面，对本课的教学设计的内容及意图进行说明。一、说教材本单元主要围绕谈论动物和表达喜好这一话题展开各种教学活动，引出why 引导的特殊疑问句的问与答以及部分形容词的用法。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。本课是本单元中的第一课时，通过描述动物、谈论喜好来引出本单元内容，如what，where，why等引导的特殊疑问句，所以本课是本单元的引路者，作用非常重要。二、说目标1、 学会：生词和句型； 2、 会学：描述动物，谈论喜好； 3、乐学： 通过学习让学生认识动物、爱护动物，了解大自然。三、说教法（1）创设情境，引导学生在运用语言中学习语言，如我和学生自由谈论：你喜欢动物吗？你喜欢什么动物？为什么？并帮助学生回答，学生在回答的过程中就学习了本课的目标语言。（2）开展多种类型的任务型活动，如两人一组问与答、个体独立完成听力、全班一起朗读单词等，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。（3）游戏学习法。通过who am I?这样的小游戏，来巩固本课所学知识。四、说学法1、听问题，明确学习任务；2、看图片，识单词；3、做对话，小组合作；4、做游戏，巩固所学知识；5、独立完成“训练案”，集体交流。五、说教学过程Step I:Lead-in通过一些问题：Do you like animals? How many animals do you know? Where can you see these animals?来引出去动物园的话题。这样做的目的是为了激起学生的兴趣和为学习新的内容做准备。Step II:Get familiar with the animals通过图片猜动物引出新单词，使用what do you think of?这个句型引出本节课需要掌握的一些形容词。然后通过读单词，看图猜单词，match-work和1b的听力的练习，目的是为了帮助学生熟悉这些动物并训练他们的听力能力。Step III:Visit the zoo先创设情景“我们有机会去参观动物园”，问学生what animals do you want to see first?,引出1c的对话。然后教读并小组练习。最后练习对话“假设你和你的朋友在动物园”，让学生进行pair-work练习。这样做的目的是为了锻炼学生使用目标语言的能力。Step IV:Talk about your favorite animals with some adjectives使用目标语言进行四人小组活动谈论最喜爱的动物，然后找一个人做报告。设计这个环节的目的是为了锻炼学生们的合作交流能力，口头表达能力和写作能力。Step V:Play games给出一些有关动物的描述，让同学们猜出是什么动物。把同学们分成四组，那组先猜出答案（可以抢答），就得到一颗星，哪组的星多，哪组就获胜。这样做的目的在于巩固复习所学知识并培养他们的竞争意识。Step VI:Summary总结本节课的内容，同时也体现了情感教育。Step VII:Homework1. Copy and remember the new words (zoo, animal, koala, dolphin, elephant, tiger, lion, giraffe, ,interesting, smart, cute)2.Do your exercise book-part 1.六、说反思本课设计思路清晰，由潜入深，教师带领着学生一步一个脚印，渐渐进入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活，有趣又实用，学生的参与非常热烈。个人感觉在课堂上不足之处在于野生动物的话题过于广泛，可是本单元学习的目标单词 很有限，教师可给与适当的指导，提供个多的动物单词补充，利于学生课下任务的完成。在小组合作过程中，有个别学生不够积极参与，趁机讲话；其他老师建议不要总是老师提问学生回答，可以适当让学生自己问，自己回答，如果不会，老师再提供帮助。备注校本研修工作总结研修总结本学年，我从自己的教学实际出发，对照研修主题和研修计划，从自己的教学中寻找突破口，以新课程理念为指导，以落实课程实施、促进教学方式和学习方式的转变和提高我校英语教学质量为核心任务， 积极研讨，现总结如下：一、无论从学生方面，还是我自身方面，都取得了一定的成果：1、学生方面：（1）有效提高学生读准单词的能力学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难的是如何发音准确。音标的学习就可以很从容的解决该问题。经过实验发现所取得的成效是惊人的：学生记忆单词能力增强了，学习英语兴趣提高了，英语发音地道、优美了，学生的成绩也明显提高了。（2）有利于学生进行课前预习和课外自学 以前早就布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手，他们可以很快的完成练习题，但是读音这部分还是要等到老师来教，并且在预定的时间内是完成不了的。学生学会了音标，有了“拐棍”，掌握了读音规则，如添翼。他们可以先预习新课，可以先提前拼读单词。课堂上减少了领读单词这个环节，腾出了大量的时间进行句型操练和口头练习。因此学生口语上得快，语感形成得早，学习英语的积极性高，课堂气氛活跃，掉队的人数大大减少。学生掌握了语音知识，由传统的“听说”领先习惯转变到了“看说”的学习方法，极大提高了学习效率。在课堂教学中经过一段时间的训练，学生们就能够达到见词能读、听音能写的水平。（3）有利于学生改掉陋习，提高他们的自主学习性用汉字为英语单词注音是许多初学者经常采用的方法。经多年实践证明此方法是注定学不好英语的，特别是英语语音。而学会了音标，就可以轻松面对单词的读音，不必为读不准单词而烦恼，可以避免很多不必要的或者是错误的学习方法，从而收到事半功倍的效果。许多学生在没有学习音标之前，读音主要依赖老师或者借助文曲星之类的学习工具。他们可以很快完成“