小学特色学科组建设规划.doc

小学特色学科组建设规划一、指导思想语文课程标准中提出的基本理念有三个方面：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。二、学校语文教学现状由于应试的压力和教学评价体系在观念和行为上的相对滞后，以讲代读、以问代议、以媒体代活动、以考练代读写的现象仍不同程度地存在于我们的语文课堂里。造成的结果是学生不堪重负，相对厌学，课外阅读难以保障，这与我们理想中的语文教学相去甚远。因此制定语文学科发展规划是十分必要的。三、定位与目标根据新课程改革的要求以及我校语文教育的实际情况，我们将在课程开发、课程实施、学业评价、教师专业发展等方面制定发展目标。1、语文学科特色定位： 学习汉语知识及规律，提高母语运用能力；渗透人文思想关怀，提升民族文化素养。2、语文教学的基本指导思想： 真实的语文、个性的语文、开放的语文。真实的语文，去伪存真，回归文本、关注问题，把语文的工具性和人文性真正有机结合起来。个性的语文。要根据学生兴趣特长、个性心理特点和已有的语文基础等，因势利导地开展个别化的语文教育，促进教师和学生的共同发展。开放的语文。语文即习惯。良好的语文阅读习惯、思维习惯和表达习惯不仅要在语文课堂中培养，更要在生活中积累。3、学生培养目标： 丰富的语文知识和厚实的语言积累，良好的思维能力和优秀的思维品质，丰富的思想情感和高雅的审美情趣，自主的学习习惯和高效的学习方法，过硬的应试素质和出色的竞赛本领，独立健全的人格和独立思考的能力。4、教师发展目标： 功底扎实，学识渊博；团结协作，教有特色；教学相长，不断探索。四、实施途径与措施（一）优化课堂教学1、完成教师职能角色的转变。教师应由过去所倡导的“传道、受业、解惑”者，转变为课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、学习的合作者、智力的开发者和创新能力的培养者。2、打破学科界限，实现大语文的教学观。语文教学，要打破封闭的学科体系，加强知识的纵横联系，关注当代文化生活，尊重多元文化，做到从语文到文化、文史哲的和谐统一，树立大语文的教学观。3、夯实基础，达到工具性和人文性的统一。语文教学必须落实“双基”，学生要通过阅读实践去整体感悟，体验情境，把握意蕴，品味语言，积累知识，提高语文知识的综合运用能力，使语文教学由浅入深，循序渐进，达到读写听说能力的整体发展。4、倡导师生平等，实施自主、合作与探究式学习。教师不再是课堂的主角，而是一个课堂活动的组织者和参与者，积极推行自由、平等的课堂对话活动，实施自主、合作、探究式学习。5、积极探索课堂教学中的个别教育策略。课堂教学要充分践行我校“个别教育，多元发展”的教育理念，备课预设到个人，课堂活动充分到个人，差异作业照顾到个人。（二）加强教学渗透1、阅读与鉴赏教学（1）阅读与鉴赏的总要求：使学生通过语言文字，建立起与他人、与社会、与人类、与自然的联系，并在情感和思想方面得到培养和提升；发展独立阅读的能力；倡导个性化阅读，探究性阅读和创造性阅读；注意不同类型文本的阅读鉴赏方法的培养；注重经典文学作品的阅读与鉴赏；积极倡导课外阅读。（2）实施策略：减少教辅资料，精心设计个性化作业，为学生节省课外阅读时间；组织开展读书心得交流评比活动；语文老师要与学生同步阅读，老师推荐一篇美文，注明推荐理由；学校适当剪辑部分精彩新闻节目，集中组织收看。 2、表达与交流教学（1）书面表达与交流的总要求：要突出情感态度和价值观方面的积极导向；重视发展学生的思维能力，强调在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维；在写作教学中应重视培养学生的自我意识和独立的个性人格；注重综合运用多种表达方式的能力培养；重视写作中的修改和合作。（2）口头表达与交流的基本要求：注重文明交往；口语交际能力应体现在能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，能借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果；熟练掌握几种具体口语交流方式演讲、讨论、辩论、朗诵，掌握基本要领和技巧。突出口头表达与交流的论辩性、灵活性和感染力。（3）实施策略： 写课外练笔。学生除正常的大作文写作训练之外，还完成课外练笔写作，其意义不仅在于提高学生的语文写作能力，更在于能打开说真话、写真性、抒真情的大门。课外练笔活动力图顺应信息时代的大背景，适应新一代学习者对语文写作教学提出的新的要求，追寻新课程教育理念，通过自由写作的形式，给学生提供展示才华的机会和空间，充分发挥语文学科思想道德、情感态度价值观方面的教育熏陶功能。 古代经典诵读。利用课前三分钟，路队文化，为学生精选中国文化经典著作，让学生反诵读。背诵古诗文经典是一种寓教于乐的活动，容易激发学生的学习兴趣，对提高学生的审美能力、人格修养，对培养学生的爱国情操、塑造民族归属感和自豪感都大有好处。同时，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体，蕴含了处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理，让学生扎根于自己的文化传统中，这是爱国主义最具体的表现。不管他们学文还是学理，良好的传统文化素养对提高国民素质大有好处。 课本剧表演。利用课本的文本资源，开展课本剧表演和自编剧展示活动，生动活泼的形式可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生有了自主实际的机会，培养学生的想像力和创新精神。同时，培养学生的表演才能和组织协调能力，心理素质也可以得到锤炼。办手抄报。办手抄报可以锻炼学生的组材、编辑、书写等能力。让学生们课余时间查找资料、搜集资料，同学之间经常互相交流自己所选的资料，互相借阅有关书籍，拓宽了学生的知识面；对报纸进行排版设计，画插图，抄写有关内容，可以大大提高书写能力。为了向同学展示自己的作品，得到老师的肯定、表扬，他们的积极性被充分调动起来。课前三分钟讲说。通过课前三分钟讲说，可以提高学生的口头表达能力同时也可以提高学生的思辨能力、分析和评价能力，也可以通过这种合作与竞争，促进学生之间的竞争、沟通与合作。（三）优化课外学习1、师生读书活动的组织与开展。一方面语文教师要向学生推荐阅读书目，另一方面大力倡导师生同步阅读并开展互动交流活动。2、课外差异作业的设计与落实作业量的设计体现分层与差异：由于已有的学习基础、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。为了不同层次的学生都能得到充分练习，我们首先要在量的安排方面打破传统平均主义原则。作业难度设计体现分层要求。针对学生语文能力有差异的客观实际，我们要重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。我们在作业布置中一般确定A（基础目标）、B（发展目标）、C（创新目标）三级目标，要求一般学生能实现A 级目标，努力完成B 级目标；基础较好的学生实现B 级目标，努力完成C级目标。提倡自主选择作业。每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。我们要有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据各自的兴趣、条件自主选择合适的作业，促使语文能力得到有效发展。3、在实践中培养学生语文素养。充分利用假期开展综合实践活动，组织学生开展社会调查采访，并完成相应的调查报告。（四）开发校本课程教研组教师根据办学特色，教育理念，在课程的目标不变的前提下对课程内容进行选择或整编，教师要带动学生根据教育教学实际对现行教材进行二度开发。语文教师根据自身专业特长，适应学生的差异性，整合各类资源，为学生提供多样化的、可供选择的校本课程。要依托本学科特点，立足于培养兴趣、发展潜能，开发学科拓展类校本；其次可以与社会思品密切结合，开发多元化课程。（五）改进和完善教学评价体系1、实施语文学习能力与过程的动态评价。制定学习过程记录表，将学生各个阶段的语文学习情况记录下来，作为综合评价学生语文学习