多媒体技术是现代社会进入信息时代的重要标志.doc

多媒体技术是现代社会进入信息时代的重要标志随着计算机多媒体技术和网络技术的迅速发展，多媒体技术日益渗透到教学领域的方方面面，并产生了巨大的影响传统的教学媒体如黑板、教科书，承载信息的种类和能力都显得十分有限，远远满足不了现代教学的需要而幻灯、投影、录音、录像等，这些媒体承载信息的能力大大提高，已被广泛应用于教学领域，但这些媒体也在一定程度上存在着各自的弱点，如幻灯、投影不易表现事物的运动，电视录像缺乏灵活的交互能力，不能实现人机对话但是多媒体计算机的出现，有取众之长的优势，它可以将声音、文字、图像等多媒体信息集成于一体，使其可在计算机上存取、转换、编辑、同步等，以达到计算机与使用者双向交流及多样化操作的一种环境对教学所带来的巨大影响是有目共睹的本文谈谈多媒体计算机在物理教学中的应用体会课堂教学是提高教学质量的关键，充分利用多媒体功能能很好地帮助学生准确地把握重点，轻松地突破难点它大大地丰富了教学手段，为教学提供逼真的表现效果，扩大了人的感知空间，提高了主观对客观世界的认识范围，同时提供了图形、声音、语言等交互界面和窗口交互操作，使学习能通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制从而提高了教学效益，是教学手段现代化的重要标志一、计算机应用于备课是传统备课所无法完成的备课是教学工作的基本环节，是一种艺术创造和再创造的过程，是一种永无止境的探索传统物理备课，围绕着教学大纲、教科书、参考书形成教案，都是用文字描述的，许多表现物理实验现象等丰富多彩的内容都无法用文字贴切地表达出来即使用语言描述出来，但因为没有体验过，因而有的学生想象不出、感悟不到。而使用多媒体进行备课，教师则可根据需要，选择适用于教学的文字、图片、表格、声音、动画、练习等内容制成课件另外，利用计算机的强大记忆功能和修改功能，可以针对不同的教学对象，形成不同的教案，制成课件，保存在磁盘上对教案的更新也是易如反掌的，只要利用计算机文字处理软件所提供的编辑功能，如复制、粘贴、多窗口操作等，就能非常方便的实现教案的修改互联网的实现，信息资源的交流与应用，能使计算机应用于教学更上一层楼，让教师能很方便地利用许多优秀教师的集体智慧进行教学，将最好的内容呈现给学生1应用计算机进行教材的难点突破可达到较好的效果大家知道，图像往往是思维的杠杆，对于那些比较抽象的物理知识与难以想象的物理知识和图景，若我们利用动画、图片来帮助学生理解、掌握，则可起到事半功倍的效果如简谐运动的图象，把弹簧振子振动的实物图，相应的往返运动以及振动图象的形成有机地联系起来，使计算机在一幅画面中演示这种有联系的连续的动画，这在教学中能起到化解难点、突破重点的作用对于物理知识中一些看不见、摸不着的内容，如磁通量，让学生想象已不容易，若再叫他们想象磁通量的增大、减小等与其它物理现象的联系，可谓难之又难因而物理教学中，楞次定律历来是教学中的难点若利用多媒体计算机的优势，将实验、动画有机结合，把看不见、摸不着的电磁场虚拟出来，这样就既可教学生学习知识，又能培养学生思维能力，收到的教学效果是传统备课所望尘莫及的2应用计算机进行题库管理和收集资料，以及运用应用软件自己设计、开发本学科的计算机课件，可以编辑进大量图片资料，真正做到图文并茂，丰富课堂教学内容，将更多、更好的知识传授给学生二、多媒体计算机在课堂教学中的巨大作用1物理实验的重现计算机在物理实验中的应用，极大地方便了物理课堂的实验教学。物理教学中有些实验现象可让学生容易观察，但是由于一些实验条件不易控制(如速度过快等)或存在某种干扰，使得学生对主要物理现象的观察不清晰，影响教学效果以“平抛运动”为例，物体的运动要分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动，老师做的演示实验瞬间完成，学生不易观察清楚而为了使学生弄懂这一问题，教师要不厌其烦地在黑板上画图、分析、讲解即使如此，有些空间想象能力差的同学还是听得似是而非，对学生的学习造成困难而应用计算机教学即可轻松自如地解决，只要教师事先将平抛运动的动画课件制作好，在课堂上先做演示实验，然后用计算机将此过程模拟出来，控制动画的运动速度，使学生能够非常清晰明了地观察到现象这样为后面的教学扫除了障碍，奠定了良好的基础计算机作为实验的模拟器，使实际生活中瞬间完成且学生不易观察清晰的现象，能以极慢的速度来重现，让学生清楚地观看，给学生留下很深的印象2物理现象的模拟有些物理图象难以被学生想象，而这些知识对学生理解、掌握物理概念和规律有着重要的作用，传统教学中只能利用一些图片或口头描述让学生进行想象，效果不佳，因而形成教学中的难点，如楞次定律中的磁通量是看不见，摸不着的，让学生去想象磁通量增加、减少及感应电流的磁场阻碍这种变化实行起来比较困难，用多媒体计算机做逼真的物理模拟，可以帮助学生摆脱这些认识障碍这方面应用的例子还有弹簧振子振动时速度、加速度的变化等3习题情景的再现计算机多媒体教学在实验方面有以上的优点，在习题讲解中也有它独到之处例如。还是以上节所讲的平抛运动为例书本课后有一道飞机扔炸弹的习题，学生对此很不好理解，教师要想在黑板上讲清，需画一个接一个的分解图形，学生理解起来很困难而应用计算机则可集飞机的飞行过程。炸弹的运动过程于一屏，再配上飞机的轰鸣声，炸弹的爆炸声，使学生有如身临其境的感觉这样既吸引了学生，激发了他们学习物理的兴趣，又可使教师费时费力讲不清楚的问题只通过动画设计就轻松完成课堂效率的提高是不言而喻的，学生的学习效果的提高也是显著的4、因材施教.一般的教学手段不易实现双向信息交流，学生只能被动地接受，不易主动发挥。但利用计算机制作的习题课件可实现以学生为中心、教与学相结合的课堂结构模式，不但界面友好，而且信息反馈及时，通过人机对话，学生能发挥学习的主动性和灵活性，有力地促进智力开发和学习效率的提高；又由于学生可以根据自己的情况控制学习进度，还可实现因材施教、因人施教、突出个性发展的素质教育的目的。在教学班中，老师只能面对大多数学生讲课，“因材施教”仅是一个努力的方向，但是有了合适的计算机辅助教学软件，“因材施教”便可成为一个激动人心的事实。我们用教学软件进行“振动和波”的复习，每个学生可根据自己的情况选择复习内容和练习题，老师根据每个学生的具体情况给予个别指导，达到了较好效果。三、利用计算机进行物理教学应注意的几点问题以上介绍了计算机多媒体教学在物理教学中的应用的优越性，但在应用过程中也应注意以下几点：1处理好物理多媒体实验仿真和真实性实验的关系不能将计算机的模拟演示代替真实实验动画演示，无疑给我们物理实验教学带来了极大好处，它克服了学生不易观察到瞬间完成的实验细节，克服了可视度很小的实验，学生不易观察到出现的现象等弊端但我们教学中，不能仅仅依靠计算机的模拟而不去亲自做实验，这样一来，给学生一个不真实的错觉：计算机所模拟的实验都是在“蒙”我们的因而在应用多媒体教学时应郑重强调：模拟实验用于教学，不是淡化演示实验教学，而是更需要我们重视演示实验教学在实验教学中哪些实验是需要用多媒体来展示或模拟？以下这些情形觉得用多媒体展示或动画演示效果会较好：抽象的物理问题，如电场线、等势面、磁感线的模拟，波的干涉和多普勒效应机理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。微观物理问题，如原子结构，原子核的衰变、裂变和聚变的模拟等等，这样可把物理问题变微观为宏观，既形象又直观。太快的动态物理过程（包括肉眼可见或不可见的物理过程），这些问题往往不方便定格研究，如研究平抛物体运动的两个分运动的规律，可把它做成定格频闪模拟动画以利于逐步研究，还有简谐运动、分子热运动和波动问题的模拟等等。太慢的动态物理过程，利用动画可加快物理过程的进行，如天体运动等。图象复杂的教学内容，如电学、光学课时画图例，而采用多媒体显示图象的功能，这可使本应花好几分钟的内容可在几秒钟内显示于学生眼前。实物展示不方便的实验仪器的原理介绍，如游标卡尺和螺旋测微器的原理及其读数方法，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚。实践表明，这有利于学生在短时间内掌握它们的原理及其读数方法。2处理好教学内容和教学重点的关系物理多媒体声色兼备，图文并茂，动静交融，富有感染力，可以使学生的学习兴趣大增，这是一大优点。若太多的图文画面和影视资料又容易分散学生的注意力，影响学生对重点知识的学习；若太多的直观材料又会影响学生的探究能力和创新思维能力的培养。因此，运用多媒体教学时不能离开教学目标要求和学生实际情况而一味追求屏幕“漂亮、精彩、丰富”。特别是对某些现成的影视材料进行剪辑和加工有一定的困难，盲目引用很容易扩散出与教学主题无关的内容，使物理多媒体课偏离教学重心，变成一堂录象课。形式要为内容服务，内容要围绕重点。与教学内容无关的媒体材料坚决不用，可用可不用的媒体材料就不用，对有助于突破难点，紧扣重点的媒体材料就尽量用。安排屏幕内容时要注意连贯性、过渡性、重点性；重点知识要用异色字或特形字标出；设计例题时注意将概念、公式采用“画中画”的形式和例题摆在一起，让学生看到例题的同时又能看到概念、规律，思考问题时有概念、公式做拐杖。有些连贯内容无法放在同一屏幕时，则重点知识应重现在后续屏幕上；最后还应有总结性回顾画面，把重点知识集合在一起，帮助学生回忆、巩固、加深知识，以利于学生记忆。3处理好大容量和高效益的关系 课堂容量不能太多由于计算机有一个“海量”，许多需在课堂上讲的话、写的字，都可事先设计在电脑中因而一堂课下来，所讲授的内容可比传统方式教学内容多两到三倍容量但我认为，如果这样做并不会对学生们有利，相反会降低学生的学习效益教与学本身要寻找到师生思维的同频效应，只有师生思维同一节奏地往前发展，课堂效率才能高相反，依靠计算机多媒体的优越性，大量的灌输知识给学生，学生只有接受而无思考的余地，这样的课效果不会好利用计算机进行教学，应保持传统课堂教学的内容容量，加大的是多媒体信息，充分发挥计算机在物理课堂教学中的优势，加强人机交互性，使学生真正参与课堂活动，充分发挥学生的主体作用，在轻松愉快中学习，培养的是学生的能力，而不要变成高科技下的满堂灌教学模式4处理好与传统教学方式的关系教学的决定因素是教师和学生。物理多媒体教掣只是一种辅助的手段，不是决定的因素。不能认为确了物理多媒体教学就一定能教好了；也不能认为有了物理多媒体教学，传统的教学方式就是可有可无了；更不能以此来排斥或者完全抛弃传统的教学方式。传统的教学方式在我国由来已久，有它的优势和价值。我们有些人为了追求课堂教学的热闹场面和教学手段的彻底现代化而完全放弃传统的教学方式，尤其是黑板的