申报现代化小学工作汇报.doc

南京市天正小学申报“南京市现代化小学”学校工作汇报给孩子一个幸福的童心世界 南京市天正小学申报“南京市现代化小学”工作汇报教育以人的生活为目的，人的生活以幸福为目的。因此，教育以儿童幸福为目的。幸福是什么？幸福是一种主观感受。可以说，教育中的幸福是指儿童在学校生活中人性得到的肯定的主观感受。带着对人性的高度关切和对美好教育理想的憧憬，天正开始了漫长的求索之路。南京市天正小学于2007年8月31建成交付，同年9月3日正式开学。2008年7月更名为南京市天正路小学。因城市道路规划调整，2010年4月学校再度更名为南京市天正小学。学校位于人文荟萃、教育资源十分丰富鼓北地带。该地区交通便利、环境优越，历史积淀悠久，文化氛围浓郁，居民素质高，教育资源十分丰富。目前，学校共有17个教学班，在校学生693名，教师人45人，教师中本科以上学历44人（其中研究生2人），小学高级教师29人，占64%，区级以上优秀青年教师20人，占44%，教师平均年龄31周岁。天正小学占地8750平方米，建筑面积9500平方米，绿化面积2000平方米。学校为一幢口字型教学楼，拥有普通教室30间，辅助用房20余间，建成了多媒体大教室、音乐室、美术室、舞蹈室、科学室、队部室、心理咨询室、图书馆等专用教室，学校有一片运动场，一条60米直跑道和一个室内体育馆。学校拥有计算机128台，一个学生机房，一个网管中心。每间教室都配备投影机，开通了校园网。学校图书馆藏量近万册，基本满足了学生借阅和教学需要。学校共有校级领导3名，其中校长兼书记1名，副校长2名，教导副主任2名，总务主任、副主任2名，信息副主任1名，大队辅导员1名。学校行政人员无论年龄结构还是学科分布及性格比例都是非常合理的，学校拥有一支团结务实而又充满活力行政力量。学校是琅琊路小学的一所分校，是琅小教育集团的成员学校，琅小对年轻的天正路小学给予了很大的扶持，优秀教师的加盟、教学资源的共享、名师的指导、学科的全面对接，使得天正在发展之初就有了一个很高的起点。和本校保持着“三个一样”和“三个不一样”。“三个一样”：一样的培养的目标，即培养学做集体的小主人、学习的小主人、生活的小主人；一样的办学理念，即坚持走“轻负担、高质量”的愉快教育之路，坚持“愉快教育”思想，在愉快中求发展，在发展中求愉快；一样的管理体制，一套管理制度，教学工作、德育管理、科研工作等和本校全面对接。“三个不一样”：校园环境建设不一样，教师的教学研修方式不一样，学校开发的校本课程不一样。基于此，学校提出了“源于母体、别与母体、创新母体”的发展思路。学校自开办以来，一直在思索这样几个问题：教育是为了谁的？是依靠谁来展开和进行的？又是从哪里出发的？毋庸置疑，教育就是为了这些儿童的，而且要依靠儿童来展开和进行的，儿童的立场在哪里，教育从哪里出发。于是，学校又抓住了关键词，就是“童心”，“小主人教育”与“童心”的融合，学校反复追寻到天正发展的真谛，于是学校提炼了“童为天，爱至正”的核心办学理念，紧紧抓住“童心”进行文化建设。下面就从理念和行动这两个篇章把学校三年多来的工作汇报如下：理 念 篇一、“童心即天，爱心至正”理念的提出。什么是童心？对“天”文化和“正”文化又是如何理解的？“童心即天，爱心至正”到底蕴含着怎样的教育内涵？学校为此进行了两年的理念构建。1、什么是童心？我们理解的童心就是：天真烂漫，本性自然。李贽的童心说解释得非常好：“儿童心情”就是中讲的“绝假纯真。陈鹤琴的观点对我们的影响很大，他认为儿童是好奇的，好动的，好模仿的，好群的，好游戏的，好野外生活。苏霍姆林斯基曾说，“儿童是富有探索精神的探索者，是世界的发现者”，所以我们又赋以儿童创造的本性。而加拿大的马克思范梅南的“看待儿童其实是看待可能性，看待一个正在成长过程中的人”这对于学校教育又有了很大的启发的。我们的观点是：首先，儿童有儿童自己的地位。第二，儿童是自由的探索者。第三，儿童意味着可能。2、关于“天”与“正”。（1）对“天”的解读。我们翻阅了中国古代哲学对天的诠释。庄子认为：“天即道之自然”。荀子也“以天为自然。”其中董仲舒讲“天人感应”让我们找到了“天文化”中蕴含“儿童文化”的源点。而东汉的王充的“天是自然的物质实体”和明朝王守仁则以心规定的“心即天”的融合，最终帮助我们有了“童心即天”的想法。（2）对“正”的解读。“正”即“真”，纯正真实，正本清源；“正”即“直”，正直正派，平心持正；“正”即“义”，正义凛然，浩气长存；“正”即“道”，尚正行正，天道酬正。总之，总而言之一句话：“正”是人间美好的追求。3、童心即天，爱心至正。“童心”就是一颗“ 纯真之心”，一颗“无限之心”，一颗“创造之心”。卢梭认为：“教育要适应儿童天性的发展。儿童是一种不断地渴求创造性表现的存在，真正的教育在于使儿童的这种自然本性得到发展。”教育要顺应儿童的天性，所以教育离不开爱，没有爱就没有教育。教育的爱是科学之爱，是智慧之爱，是方向之爱，“教育大爱”的目的就是让儿童健康的成长。也可以说，“大爱”的过程就是“至正”的过程，从这个意义上说， 爱心至正”就成为了我们对教育孜孜地追求。二、学生成长:每一个孩子都自信，每一个孩子都可爱。1、学生发展目标。（1）理想。苏霍姆林斯基：“思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。”天正小学的每一个孩子都应该有理想、有抱负。他们要有关心世界、了解世界、走向世界的意识，要有放眼世界的眼界，要有容下世界的胸怀，要有为这个世界做一点事情的激情。（2）态度。教育就是培养习惯，天正小学的孩子的行为习惯始终要围绕一个“正”字，即 “衣正、容正、言正、行正、身正”。同时还要抓住一个“勤”字，即手勤、体勤、脑勤，要端正“勤”的态度，养成“勤”的习惯，收获“勤”的品质。只有靠“勤”才能为日后的幸福和发展奠基。从教育的效果来说，要使每一个孩子都要做到衣正、容正、言正、身正、品正。概括起来就是：身正业勤才能成人成才。（3）聪慧。德洛尔曾经说过：“教育的任务是毫无例外地使所有人的才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。”童心不泯就是创造。既然我们理解的童心包括：好奇心、想象力和求知欲。我们教育只有顺应儿童的天性营造出适合儿童身心发展的环境，才能让儿童生命的舒展起来。只有当孩子有了充分的好奇心、想象力和求知欲时，学生才会有创造可能，才有创造力。有了创造力，就有了智慧。（4）品格。许多事实也足以证明，尚“正”行“正”，其力量和作用的确是无法估量的。人“正”就能海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚，从而担起兴业大任，为国为民谋事立功。天正的每一个孩子都应该都应该我赞美“正”，热爱“正”，追求“正”！ 2、我们顺应学生发展特点。（1）让儿童像儿童。儿童就在我们面前。但是，我们并未真正认识他们。更未真正发现他们。长期以来，我们习惯站在成人立场上看待他们，于是认为儿童是“小大人”。陈鹤琴先生早就作了揭露：“常人对于儿童的观念之误谬以为儿童是与成人一样的”其实，儿童就是儿童。（2）让儿童慢慢地成长。童年是渺小的，它没有自我的保护能力，没有与人、物、社会的打交道的经验，当他第一个跟这个世界相遇时，一切都是全新的体验，惊喜、好奇、忧虑、恐惧等都溢于言表，这种相遇的过程，往往就是儿童犯错的过程，也就是“试错”的过程，在这样一个无助、无力的过程，我们成人世界又怎样面对呢？教育是慢性的，有时需要宽容和等待。（3）让儿童自主地成长。自由和探索是儿童的天性和本义，教育就应顺应这种天性，坚守这一本义，引导并促进他们进一步去探索和发现。但事实却是，我们用一味的强制灌输、简单的“告诉”和机械重复的训练，伤害了他们自由和探索的天性，破坏了“儿童”的本义。三、教师发展：每一个教师都重要，每一个教师都幸福。1、教师发展目标。（1）爱心+智慧+风格。其身不正，何以为师？“身正为范”首先要有大爱和大智。“爱心+智慧”是对每一个老师的最为基础的要求。风格型教师是更高的一种形式，天正的教师要从自己的教学特点出发，通过潜心研究和实验，表达对课程、教学独特的理解和主张，探索实施新课程和进行教学改革的新途径和新方法，展现自己教学的特色和智慧，追求和形成自己的教学风格。 （2）教师即课程。课程建设是学校发展的核心，课程依赖教师来开发，每位教师根据自己个性化素养开发出具有个性化课程，将自己的兴趣爱好、专业优势和课程建设结合起来，这样一位教师就是一门课程。教师即课程是一个长期积淀的过程，是一个思想与素养由量转质的过程。（3）给学生精神的底子。苏霍姆林斯基在他的教育理论中，占据第一位的永远是人的精神。他说：“只有精神的力量才能使人成为真正的人。”失去了对人的精神、情感、心灵、人格的关注、陶冶、滋养、教育就不复存在。所以，对于哪些刚刚入学的孩子，我们最致力于要做的事情还有：给他们享用一生的精神的底子。2、教师发展特点。（1）童心。教师首先要变成孩子。但是要当孩子。必须使自己往后退一步，即回到孩子时代去，和孩子一起想、一起玩、一起学，这样，你才可能走进儿童。（2）爱心。教育之爱是无私的，应具有母爱的品质与特点。教育之爱是智慧的，其基本内涵就是教书育人。教育之爱是有方向性的，直指个人的成长与民族未来。教育之爱更具公平性，要让学生真切体会到教育公平的温暖。（3）创造心。孩子的创造力在一定的程度上来自教师。教师不仅要给孩子创造的空间与火花，其自身的创新意识与创新行动也会潜移默化地影响着孩子。（4）平等心。教师要公平地面向所有学生，尤其关爱“后进生”，而且尽可能使教育成为看得见的公平，让学生真切体会到教育平等公正带来的温暖。 行 动 篇一、童心德育：给学生留有一生的记忆。小孩子的“健康”发展取决于小学教育能否尊重童心，尤其取决于儿童的道德教育能否尊重儿童的生活，能否为儿童身心健康成长提供文化的和教育的条件，能否提供贴近儿童真实需要的人生经历。天正小学的德育工作坚持儿童立场，满足儿童生活的需要，给孩子留有一生的记忆。1、用习惯顺应童心。教育就是培养习惯，“三岁看大，七岁看老”，习惯养成教育成为天正小学德育工作中最为重要的一个环节。我们从七个方面实施习惯养成教育。（1）抓规范、明要求。 天正的每一个孩子都会一首儿歌-天正校园文明歌，内容是：清晨礼貌问声好，自我服务一分钟；课前准备要提早，顺带书包收拾好；音乐铃响静悄悄，上课发言大声点；下课聊天小声点，文明游戏不哄闹；垃圾扔进纸篓里，放学来把教室扫；比排队、比两操，比比哪班做得好。通过儿歌寓教于乐的形式，让孩子一进学校就能知道自己要做到哪些。此外，每个班级的班级文化都有一个班级常规要求，是一学年内要努力要达到的。（2）抓活动、促养成。围绕“红领巾与文明同行”大队部开展了一系列的活动，如“做一名有道德的人”、“文明礼仪小故事”、“文明礼仪伴我行”儿歌、“文明礼仪伴我行”童谣创作大赛、“文明礼仪伴我行”绘画比赛等活动。（3）抓典型、树榜样。常规要求不是强制给学生的条约，要给孩子精神的影响从而自发的去遵守，所以可以给学生以良好的示范，学校开展了英雄人物事迹，教师的以身示范、文明学生的评选等典型评比活动，对孩子要进行正强化，积极回应、表扬孩子的行为。（4）抓重点、求突破。孩子在校的一日常规有很多，文明礼仪、日常活动的规范、课间活动的纪律、课前准备课堂参与、列队、两操、就餐等等。除了全面落实全方位管理外，仍然重点做好以下两点：大大方方问声好。遇见老师及客人老师大大方方问好：老师好！老师早！声音要清脆响亮，教师要及时回应表扬。整整齐齐排好队。排队做到快、静、齐，排队不拖拉，整齐有序精神面貌好。（5）抓检查、重反馈。建立健全少先队各项组织机构，完善红领巾监督岗值日制度，制定和修改各项常规检查实施细则。对各项常规检查的要求进行细化，并拓宽评比范围，同时及时反馈。以便能有的放矢地加强队员的行为习惯养成教育。充分发挥学生中的带头作用，对各班的仪表、卫生、纪律、路队、两操、行为等情况进行量化考核，每天公布情况，每周进行小结，颁发流动红旗。（6）抓考核、重评价。开展优秀中队、文明学生评选活动，学校加强对学生养成教育专项检查评价，注重过程性、结果性评价。每周一评，每月一小结。每周公布单项流动大笑脸，并将常规考核纳入到纳入班级考核、评优以及班主任考核中去。2、让书香飘逸童心。一所学校，第一件事就应该有书籍。天正小学的每个孩子都有一张精致的书签，上面的话也是学校条幅上的内容：“读书是最幸福的享受”，书签上有每班老师的名字，这是老师们送给孩子们的新年礼物。一本好书就是一轮太阳。除了书签外，每个班还从班级文化建设的经费中抽取很大的一部分，为孩子买书。孩子们得到这样的礼物是兴奋的，有时仅仅几天，他们就读完这本书，再和其他孩子交换。给孩子送书，我们一直在坚持，仅二年级的孩子就收到来自学校的第三本书了。每年每位学生还要向全校同学推荐一本自己喜爱的书，毕业时选出一本放在学校图书馆里。届时，学校再回赠给学生一本书。3、让环境熏染童心。 沐童班、春天班、满天星班、七色花中队这些都是我们每个班级孩子、老师和家长为集体起的最好听的名字，而且每个班级的文化布置都充满了童趣、灵动与个性：“沐童班”突出了处处皆教育的理念，把教学中的许多知识点做到了环境布置中，还体现出强烈的环保意识；“春天班”把学校的儿歌文化进行了极致的发挥，“创创蚁编儿歌”应运而生； “向日葵班”充满了向往阳光，健康成长的快乐气息，小鱼形式的评比栏别具一格；最令人叫绝的是“七色花中队”用整个童话故事串起了整个班级精神，人人都遵守七色花盟约（班规），争当七彩战士！，他们的班级盟约是盟约是：嘴角上弯，把甜美微笑送给别人；凝神静听，把尊重欣赏送给别人；伸出双手，把热情帮助送给别人；团结友爱，把浓浓真情送给别人；轻轻弯腰，把洁净环境送给别人；勤奋学习，把聪明智慧留给自己；活泼勇敢，把纯洁心灵留给自己。目前已经成为七彩战士的孩子有20多个，其他的孩子也很努力。几个孩子为了当上七彩战士还特地在班级张贴了自己打败坏习惯恶魔的计划表，让人感动，孩子在童话的世界里潜移默化的丰富自己、成长自己。4、用活动体验童心。每年的开学，学校总要做三件事。第一件事：每个班要拍来一张“全家福”，到小学毕业时，连同毕业合影一共有七张照片，记录着孩子们成长的印记。第二件事：每个班都进行一次集体签名，这样到毕业时，希望这些签名能唤起孩子对美好童年的回忆。第三件事：就是学校与孩子互赠书籍。泰戈尔说过：“天空中没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过”，而我们不但要让孩子飞过，更要让他们留下美丽翅膀的痕迹。于是天正就有了许多传统活动：演讲节是天正传统的校本节日活动，活动源于各个班级，人人参加。“说出来的就是精彩”是我们演讲节的口号，就是要鼓励我们的孩子“敢于表达，乐于表达”。演讲节已经组织四届了，在孩子和家长间已经有了很强的影响力。聆听窗外声音，让孩子亲近大自然。以班级为单位开展的远足活动是我们班级文化建设又一亮点。孩子们是特别喜欢的，有的孩子说：“当听到这个消息时大家兴奋又好奇。”有的孩子说：“我们边走边背儿歌，远足既让我们锻炼了身体，又让我们感到了快乐。”有的孩子说：“真不知道下次远足什么时间来到和去哪里，盼望在不久的明天。”“游艺节”、“电影节”、“科技节”都是我们坚持的传统项目，加上各种主题教育活动和三十余项的社团活动，体现着天正的德育观：活动着、体验着给孩子留有一生的影响。5、用爱心呵护童心。天正的对教师是有要求的，简单的说就是“爱心”+“智慧”，用爱心呵护学生，用智慧教育学生，“没有爱就没有教育”，都说低年级的孩子是最难教的，特别是对于刚刚入学的低年级孩子来说，他们要适应环境，更需要“师爱”的浸润。天正老师都有“友谊卡”，每个班级都有一盒，总共100张。友谊卡是做什么的呢？就是班级老师和学生沟通的预约卡。学校给班级制作友谊卡的最初目的是源于教师发展“五个一工程”中的“每日一次的心灵之约”。信任在沟通中建立，孩子们需要来自老师的温暖，一次谈话，一份激励，一个提醒，也许会让他们终身受益。沟通无限，爱心无限。除了面对面的交流外，班主任老师在学校博客网上开辟的主题博客，为师生交流展现了一种新的形式，而且效果很好。二（1）张老师的博客，主题为“张老师的约会”，翻开每一篇约会记录，你会体验到老师的那份用心，那份投入。吴海峰老师的博客主题是“我的一（3）班”，阅读吴老师的博客，看看这些标题，就知道吴老师心是多么的细，和孩子走的是那么的近。网络是一种文化，而博客作为一种新的文化传播载体，为我们打开了文化的另一片天空。二、童心课程：培养学生一生有用的素质1、我们的课程观。课程就是一顿大餐，孩子们可以自由地去品尝。首先，我们的课程观是：（1）儿童即课程。（2）教师即课程。（3）生活即课程。2、国家课程校本化实施。（1）童心阅读。天正小学时南京市第二届书香校园。徜徉在天正校园，处处有书香飘来。走廊上，有本学期必读的10本好书介绍，展板上有孩子们漂亮的读书身影。教室里，天正的语文老师自己设计了漂亮的书橱。中午，校图书馆都会开放。每一个新年，学校送给每个孩子的礼物是一本书籍和一张书签。儿童亲近母语，母语的教学也要适应儿童。通过专家的指点和校内不断的思想碰撞，我们逐步明晰了一条“儿歌儿童诗更为广泛的儿童文学作品”这么一条从小学低年级到中年级再到高年级的校本课外阅读思路。我们自己选编了春天里采来的花瓣儿歌集、春天里采来的花瓣儿童诗集。随着课程改革脚步的加快，在课程时间上，我有了每天两个“十分钟”和每周三个“四十分钟”。10分钟诵读、10分钟听读、40分钟图书馆阅读、40分钟亲子阅读、40分钟 “班级读书会”时间。09年6月，针对我校主要是低年级孩子的特点，学校举行了首届儿歌节。所有的儿歌剧、儿歌相声、儿歌快板、儿歌诵读都是语文老师自编自导，充分展示了语文老师的才华。所有的家长都参与了我们的活动。在儿歌游艺活动中，我们组织了以儿歌为主题的游艺会，每个班级设立一个儿歌游艺项目，有儿歌对口令、儿歌点播台、儿歌绕绕小舌头、儿歌模仿秀、儿歌游戏等。孩子们自由走班参加活动，在两个多小时的儿歌游艺活动中快快乐乐地诵儿歌、唱儿歌、演儿歌，做儿歌游戏，充分感受到了儿歌带来的春天，儿歌带来的喜悦和收获。演讲节是学校的传统活动项目，是读书活动的延续和拓展。每学期一次，全校孩子都参与海选，并有年级和校级两个层面的比赛和展示活动。我们每年演讲主题都注重“儿童、母语、文化”这三个关键词的体现。在大量母语阅读的基础上，创设情景和机会让孩子使用母语，感受母语的音韵美、形式美和内容美。“说出来就是精彩”是我们的响亮的心声。在三年六学期的演讲周中孩子们感受过母爱、畅谈过趣事、幻想过未来热爱阅读，也热爱用文字记录自己的生活和真情实感。从一年级的“每日一句”到三年级的“限时写话”。每年我们请每个孩子从自己的日记中挑出两篇，以班级为单位，编辑“春天里采来的花瓣”系列文集，每一个集子都有自己最美妙的名字：一（1）班沐童花语、一（2）班绿叶船里的歌、一（3）班葵花籽集、一（4）班星语星愿、一（5）班彩虹桥上的小精灵、二（1）童心飞扬、二（2）班赤橙黄绿青蓝紫。每个孩子的写话都会出现在精美的集子中，正如书的序中所写：“天正路小学的语文老师们，你们做了一件十分有意义的事，你们将孩子们的语言汇聚起来，保存下来。你们说要给孩子们留下一些飞翔的印记。天正路小学的孩子们，你们真幸运，刚来到这所学校不久，你们的老师就为你们出书了，而且一出就是六年，六年影响一生，要通过这套丛书，见证你们在天正的成长。与其说在编书，不如说是为你们打开一片天空，而你们就可以在这片天空里自由地翱翔。（2）生活数学。为激发孩子学习数学的兴趣，培养孩子良好的数学素养，学会用数学的眼光看世界，发现问题，解决问题，数学学科工作室的老师在假期收集了一些数学家的故事、经典数学题等以说故事的形式和孩子共同分享、交流。每个年级每周一张“天正智慧园”，是孩子非常喜欢的一种思维训练形式。（3）童心英语。英语课程多样化：三年级英语课采取3+2模式，双师双教材，利用校外资源进行课程辅导拓展，这学期，初步打算继续沿用双师双教材的模式，合理充分利用校内教师资源，对学生进行自主拓展分层学习，为以后的进一步更深层次的学习打下良好的基础。早安English校本化：早安Egnlish的内容根据年级不同进行分层规划要求，一年级以一句话的日常用语为主，二年级以一问一答的日常用语形式为主，三年级以英语俗语和专题对话为主，进行系统的整理编印，做到学生人手一份相应的阅读学习资料，利用博客网站平台，公开文字稿及音频文件，家校合作，进行交替学习。早安内容融入到平时的课堂教学中进行，真正做到日常用语时常用，并纳入最后的口语考核范畴，相应的评价考核机制跟上，将其做到真实有效，事半功倍。早安English校本化，旨在帮助学生积累丰富日常用语，以提高学生的英语综合运用能力。英语能力展示化：利用每周四的“我是天正闪亮星”，将继续保持早安English 的时间两分钟，但形式有所改变，变原来的表演教授成学生展示的舞台，学生自主申请报名，进行合理规划安排，每周安排两至三名学生进行英语展示，英语故事，儿歌诵读，歌曲联唱等等，形式多样，重在给学生登台展示的机会，培养学生积极向上敢于开口说英语的能力。双语广播常规化：“Sunny English” 校园广播开播以来，成为校园之中的一道亮丽的风景线，英语文化知识介绍，英语歌曲推荐，英语美文诗歌小笑话欣赏，学生口语展示等，双语广播让更多的学生在自由时间里轻松愉快地浸染在英语的语言文化中，拓宽了学生的英语学习渠道，既对学生进行英美文化的熏陶，更是给播音的孩子们提供了展示学习的平台。本学期，继续每月的最后一周的周三和周五定为英语广播时间。英语节活动系列化：五月份进行英语节活动，此次活动系列化，为期一周，全员参与。英文字母创作画比赛，英文手抄报创作比赛，英语游艺有奖竞猜活动，一年级英语童谣比赛，二年级英语歌曲比赛，三年级童话剧表演比赛，比赛活动分年级进行，并最后进行优秀节目汇报表演，进行展示。这些活动会给学生一个学习英语、使用英语、用英语表现自己才能的舞台，个性特长能得到充分的展示，身心能得到舒展与愉悦。（4）童心科技。为了培养孩子的科技意识和现代化的视野，在一年级就开设了计算机课，目的就是让孩子尽早接受这最先进的学习工具。目前，科技课是孩子们最喜欢的课了，家长们对学校开设科技课也表示了极大的热情，他们纷纷在科技老师的博客上留言。学校自开办之就成立了“洪爷爷科技工作室”，洪爷爷是第二中学的退休物理老师，南京市三模型科技的权威，作为社区资源的共享，他来到了我们学校。这是孩子们参加活动后的感受。目前，我校的三模科技校本教材已编写完成，即将投入使用。（5）其它课程。音体美等综合学科的校本规划也渐明晰。音乐组将合唱融入课堂教学，提出了六年六首合唱；学校成立了两支舞蹈队，每周活动一次；铜管乐团已成立，每周二活动一次。体育坚持“为每一个孩子的体质健康服务”，学校每月举办一次小型运动会；六年六首韵律操支撑着校本建设。美术学科的纸浆画渐成特色。3、社团活动。其实，三模科技也是我们众多的校本活动体系中的一个。这学期，一共开了十35个社团，选修课有舞蹈、合唱、计算机、三模科技、演讲俱乐部、小记者、书法等十门课。舞蹈队获得区文艺创作决赛权，最终取得三等奖；学校承办了鼓楼区海模比赛，并获得团体二等奖；一年级的两位同学参加“伯利兹”杯英语比赛进入复赛，又进入决赛，并获三等奖；“我的数学与生活”科学幻想画多名同学获奖，并获得团体奖；二年级同学参加区运动会团体表演第七名。三、童心课堂：为孩子的一生成长奠基1、我们的课堂观。课堂是学生生命的一部分，我们应该用一种尊重与敬畏的眼光来看待我们的课堂。童心课堂就是生命的课堂。尊重与敬畏生命，就要让孩子快乐和幸福，生活得有意义。苏霍姆林斯基说，“学生的欢乐与幸福最重要的源泉就是体验和感受到知识则是我创造的结果，探索的结果，心灵劳动的结果。”基于这样的认识，我们的课堂观是：（1）我们期待的课堂，应该是呵护童心的课堂。（2）我们期待的课堂，是面向全体的课堂。（3）我们期待的课堂，是启迪自主的课堂。天正的发展有的是时间和空间，学校不急功近利，分数不是最重要的。在分数的背后，我们要做好三件事：一是服务好每一个学生和家长，让学生喜欢学校，让家长信任学校；第二，要培养学生良好的态度和行为习惯；第三，要为提高学生的学习素养做一些事，比如坚持阅读和双语氛围的营造，通过不断地积累，为日后的学习奠基。总之，现在基础扎实了，要为日后的课堂结构的改革打基础。2、教学管理。（1）常规管理。严把“备课、上课、作业和批改、辅导学生”四个关。备课：加强“个人精备+集体讨论+个人修改”的集体备课制度，重点在备课的操作流程上再作细化的规定：通读教材。（不能教一课备一课）通读年级段的课程标准要求。重视初备课。阅读教师用书。阅读他人成功的案例与有用的做法。（教师手中要有一定量的参考资料）独立思考，发挥自己的优势，撰写教学预案。上课：课堂上教师能抓住重点、难点，教给学生学习方法，还学生充分自主学习的时间，培养学生自主合作，探究学习的能力。提倡“堂堂清、天天清、单元清” ，同时适时针对学科特点实施反复教学，夯实基础。普听课：每学期第2周开始进行全校任课教师检查性听课，促教师、学生及早进入新学期教学状态,并进行教学。推门课：加强学校听推门课的力度,了解掌握教师、学生的教学、学习常态,进行有效的监督、监控,检查与指导,提高教师课堂教学效率、学生学习效果。预约课：针对自己教学课堂的研究，可以预约相关学科负责人或学校领导以及教师进入课堂。跟踪课：针对班级和教师教学情况，教学管理人员可以跟踪听课，帮助优化课堂，提高教学质量。总护导以及教学管理人员进行巡课。作业和批改：继续提升教师的观念：确立正确的作业观，全面认识作业对于学生掌握“双基”的重要作用。抓好作业的量的控制：保证每堂课内有一定的作业时间（尤其是数学），回家作业量控制在20分钟/每学科，合起来不超过1小时的规定。一、二年级不留回家作业。作业的来源以书本、补充习题、评价手册和语文园地为主，要适量增加自编题。对于教师作业的批改，要求各市规范，作业面批不少于30%，每次作文面批不少于5人。不留隔天作业，当天的作业当天处理，积极合理使用作业记载表（集中检查作业时要上交）。规范各科作业批改的符号要求，加强平时考核检查。进行定时与不定时检查（学初）进行作业展示（集体）每周各监控一个学科作业（随机 ）年级组每月自查一次（在集体备课时相互交流翻看作业）辅导学生：期初建立各班学困生档案工作，要求对学困生教师能做到耐心、用心、恒心，不可体罚与变相体罚学生，造成学生对学习、对老师的逆返心理。在教学中要把学困生 天天盘在手中，课堂有提问，作业多关注，尽可能做到全部面批，及时地反馈订正和有针对性的反复。学初上报学困生名单，建立辅导档案（学初成绩，期末成绩）培优训练要有计划与实效。（比如数学构建数学思维竞赛体系、筹备三四年级信息编程社团、数学备课的每日一题等。语文计划周周背，课外阅读等。英语的双教材、早安英语校本化、各类英语活动、百词竞赛等。教学常规工作建立和月汇报制度。（2）校本教研。集体备课的基本流程为：个人钻研集体商讨形成教案个人反思。第一步，教师个人钻研。学科组长提前确定备课内容和集体备课的时间，然后每个教师进行认真钻研，就二十五分钟的精讲内容作好充分准备；第二步，由事先分工安排的主备教师发言，拿出其教学设计初稿，然后进行集体探讨，要求学科组成员畅所欲言各抒已见，经过观点上相互激烈碰撞与争论，及时加以比较、切磋和完善，最后确定最佳方案；第三步，形成教案：每个教师根据集体达成的共识，具体设计教学方案，并写出教案；第四步，个人反思：教师个人根据实际执教情况，认真思考，深刻反思，并写出教后反思。每星期都要组织教师分科、段进行集体备课，定时、定点、定内容、定中心发言人，采用专题讨论、了解每级科知识之间的联系等形式互相交流、共同探讨。集体备课每周时间安排如下：语文科：星期四下午第三、四节数学科：星期二下午第三、四节综合科：星期五上午第一、二节课例研究：要求各备课组组织组内教师积极投身教学研究活动中去。各学科组制定计划以及中心研究问题，有目的的参与研讨。以以学科组制定专题研究也可以以教学内容的课型为研究方向，如数学的练习课，语文的阅读课、写字课。教研讲究效率意识、时间意识，认真参与评价、及时上交评价表。本学期的课例研究重点定位研究二字，要求上课教师精心设计教案，集体研讨时记录下教师的评价意见，最后一周内完成课例反思，形成研究报告。评课则必须重点突出，力求实效，优点与建议并存。（3）质量监控。教学是学校的中心工作，而教学质量是学校发展的生命线，更是学生生命的重要组成部分，学校提出：尊重生命的前提下提高质量。教学过程管理：教导处将主要精力放在狠抓教学质量上，注重教学过程管理，深入教学一线，定期与随机对教师教学设计、课堂教学、作业批改、课外辅导、成绩考核等教学环节进行全面细致的检查，全面掌握教学情况。做到深入细致的每周监控