衡水中学考察报告.doc

衡水中学考察报告【特写镜头】2006年河北省衡水中学高考成绩：42名同学考入清华、北大。其中有河北省理科高考状元、榜眼；文科探花；1位高二学生考取中国科技大学少年班；6位同学进入河北省文、理科前10名；30位同学进入河北省文、理科前50名；55位同学进入河北省文、理科前100名；650分以上50人，占全省的 ；600分以上624人（其中文科47人，占全省的 ）；重点大学上线人数1108人！也许有些老师认为，这些同学的油都被榨干了，因为要树立这么一个全国的典型，需要各方面的认同，有关部门也对衡中考取重点大学的学生进行了跟踪，发现这些同学仍然潜力很大，在大学里面仍然很出色。 【片段】我们观摩了衡水中学的跑操，在跑操以前学生到操场集中，我们发现每一位同学手上都有一个小本子，在背、在看，本子上记载的是英语和语文的有关知识，这才是争分夺秒，跑操开始，那种场景真是令人震撼，我们简直是在看阅兵式啊，有一股压倒一切的气势。是什么使得原本一所不起眼的学校变成了教育神话的地方，下面我从三个方面向大家汇报：一、升学率经过他们多年的实践和探索，认识到教育者的精神境界、学生的主动发展、学校制度的公平公正、师生的激情燃烧都是升学率，或者更确切地说，都是影响升学率之“本”。抓住了这些“本”，就会产生纲举目张之效。结果“君子务本，本立而道生”。他们成功了。1、教育者的精神境界也是升学率1996年，原衡水中学校长，现衡水市教育局局长李金池提出把学校建成“精神特区”的主张。在此之前，李金池校长在学生中做过一次问卷调查，这次调查得出了一个结论：教师的职业态度、精神追求不仅直接影响学生精神品质的形成，而且直接影响学生学业成绩的提高。李金池用一个函数式来说明上述观点，即YKX。Y是因变量，表示教师的教育效果；K是系数，表示教师的精神境界和人格修养；X是自变量，表示教师的业务能力。这个函数式说明：一个教师的人格力量与他的教学效果呈正相关。你这个老师是不是称职，教师对你来说是职业还是事业，是责任还是兴趣，学生看得一清二楚。如果他感觉你正直、高尚，热爱自己的事业，他就佩服你、崇拜你。同样的话，你说出来，他愿意听；同样的课，你来讲，他愿意学。所以老师的这种人格力量，这种精神层面的东西，本身就是教育质量，就是升学率。当然，“K”这个系数不是自然生成的，它需要学校管理的干预与调整。为了使K值调到正值，他提出把学校建成“精神特区”的主张。他认为，抓教师队伍建设，首要的一点就是要提升教师的精神境界。只有在此前提下，教师的业务素质和业务能力才能有大的提高，质的飞跃。为了创建“精神特区”，衡中近几年来进行了6次师德讲座，联系教育部颁发的师德8条进行广泛的师德大讨论，从抓师德建设入手培养教师的人格修为，把教师人格修为培养的最终目标锁定在师德建设上。为了创建“精神特区”，学校要求教师做到“四个远离”。 经过几年的努力，衡中教师的精神面貌发生了翻天覆地的变化，敬业奉献成为教师们的自觉追求。“特区”积聚的精神力量渐渐化为了师生可以享用终生的宝贵财富，也转化为升学率的年年攀升的良性循环的态势。2、素质教育更能提高升学率“素质教育更能提高升学率”是李金池的一个著名论断。这一理念的提出，源于他对素质教育的深刻思考和理性把握。在上世纪90年代初，衡中仍是当地有名的薄弱学校。从1992年起，经过三年的努力，终于在1995年高考，衡中夺得了全地区11所县重点中学的第一名。1996年保住了第一。升学率上不去，老百姓不答应，行政官员不答应；升学率上去了，他们却付出了沉重的代价：大题量、满堂灌、耗时间，使学生累得发昏，老师累得吐血，师生厌教、厌学的现象十分普遍。当时，就有教师提出“红旗到底能打多久”的问题。要想办点名堂来，走“应试教育”是行不通的，那么，素质教育的路子在哪里呢？素质教育能否提高升学率？通过考察、学习和思索，终于认识到：第一，素质教育最本质的要求就是解放学生，唤醒学生的主体意识。那么，什么是“应试教育”呢？有人说是“时间加汗水”，李金池不这样看。他说：“时间加汗水是勤奋，应试教育的本质是对学生的压抑、控制、束缚与禁锢。”第二，素质教育的主阵地是课堂教学。离开它谈素质教育是舍本逐末。第三，推进素质教育与提高升学率并不矛盾。素质教育比“应式教育”更能提高升学率。采取强行灌输、增加应试练习等办法，虽然也能在一定程度上提高学生的考试成绩，但它是以学生受压迫为代价的，因此，只能把升学率提到一个有限的高度。经过学习、讨论，不少教师渐渐认同了李金池的观点。在此基础上，衡中在以落实素质教育为宗旨的课堂教学改革方面唱了“三部曲”：第一部：出台衡水中学课堂教学改革的指导思想，提出“低耗时，高效益，轻负担，高质量”的目标，以及“三个转变”（变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重）、“五个要让”（要让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自己得出结论的要求。他们还将过去向教师压升学率指标的做法转变为向他们压一定的科研任务。第二部：把陕西师范大学张熊飞教授的诱思探究教学思想引入课堂教学。其主要精神是变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展；在课堂教学中充分实现学生的主体地位，让学生动手做、动耳听、动嘴说、动眼看、动口议、动脑思、动情读。这一思想引入校园后，课堂教学改革进入了一个新阶段。第三部：把素质教育由课内延伸到课外。削减学科授课时数，增加学生自主学习的时间。语文、外语的周授课时数减少到3课时，其他学科也作相应调整。增设大阅览课（学生可自选阅读内容，广泛涉猎各领域知识）和学科阅读课（语文阅读课不少于4课时，规定最低阅读量、摘抄量、写作量）。例如，以语文学科为例，规定学生在高中三年的阅读时间要达到300小时，阅读量要达到600万字，背诵诗词多达1000首，高中三年的随笔、作文要达到24万字，读书笔记要达到24万字。放开自习，实行学科自习和综合自习双轨制。可以看出，贯穿在“三部曲”中的一条主线，就是唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。逐渐摆脱“应试教育”束缚的衡水中学从2000年开始，高考的主要标志性指标大幅攀升，以后每年都保持了强劲的增长势头。3、公平也是升学率公平是教育力，也是升学率；公平是竞争的前提，没有公平，竞争的动力源就会枯竭。搭建一个公平竞争的舞台，让师生尽情展示自己的才能，是激发教师的积极性、提高教育教学质量的最有效的办法。在衡中，流传着这样一句话：“两眼一睁，开始竞争”。而所有的竞争都是建立在公平的基础之上的。4、激情也是升学率在“激情燃烧的岁月”中成长起来的李金池深信激情的强大“魔力”。他断言：没有激情的学校是没有希望的学校。他大声疾呼：“让激情之火燃烧校园”！建设激情校园，从招聘教师开始。从1999年起，衡中招聘大学毕业生，首先要看应聘者有没有激情。没有激情，其他方面再好也不要。课堂教学是创建激情文化的主阵地。衡中把师生激情互动作为课堂教学评价的一个重要方面，提出：“没有激情的课堂教学不是好的课堂教学。”在李金池看来，创造“激情课堂”，就是要使学生对知识本身有一种寻根问底的热情，在挑战自我、挑战权威的过程中享受创造的快乐，感受智慧的力量。正是在这个“激情校园”中，学生丢却的是捆绑在他们身上的枷锁，而获得的是无价的精神财富与强大的内驱力。下面是一位考入清华大学学生的衡中感悟：学在衡中，时时刻刻能感受到一种激情力争上游，永不言弃。追求卓越的精神深深植根于衡中人的心中。三年衡中，思想在这里成熟，精神在这里升华。衡中是精神的净土，卓然立于沧海横流之外，为一个个执著的学子固守着一片高中的天空。衡中是每一个学子无悔的选择，是一片升腾梦想的精神圣地。二、向常规管理要教学质量1、确定教学管理改革思路教学质量是一所学校的生命线，而管理是提高教学质量的基石。在“向常规管理要质量”的教学管理方针的指导下，他们进行了教学常规管理改革，不断加强教学过程和教学细节的管理，把改革渗透到每个管理环节之中，并由此提炼和践行了“一至六”的教学常规管理思路。“一至六”，即紧紧围绕“一个中心”，切实做好“两个至少、两个对待”，认真贯彻“三个按时”，全面落实“四精”、“五必”、“六环节”，以落实学生主体地位，使学生真正成为学习的主人。“一个中心”，即以提高教育教学质量为中心。这是办好一所学校的根本和关键所在。“两个至少”，即教师每两周至少提问每个学生一次、每学期至少对每个学生进行二次面批面改，要让每一个学生都能感受到来自教师的关爱和关注。“两个对待”，即学生要把每一节自习都当做考试来对待，把每一次考试都当做高考来对待（高考当作平时练习），在不给学生增加额外负担的前提下，教师要在提高学生自习的效率上做文章。“三个按时”，即针对学科自习课，任课教师上课后按时到位辅导，上课时按时布置作业，下课时按时收作业。这使学生脱离“题海大战”，拥有了自主发展的空间。“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编“自助餐”和习题上要“精”。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。“五必”，即教师在作业布置和检查上要做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。“六环节”，即教师时刻要抓好备、讲、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。为了认真落实好“一至六”的教学常规思路，学校进一步加强了过程管理、细节管理、环节管理，努力做到教学常规管理的精细化、长效化。开展研究课听评活动每学期初，教科处都要安排出整个学期的研究课听评计划，每周都要安排听课活动，规定听课节数。各学科组长、骨干教师、学校领导都要参加听评课。评课时，要评出上课教师的优点和长处，更主要的是指出其缺点和不足。评课要不留情面，要评出方向，评出思路。之后还要通过跟踪听课的方式，看其是否改进与提高了、提高的程度如何。加强监督检查力度年级部、教务处、办公室充分行使职能，加强对教师的上课、办公、上自习课、布置作业等教学常规进行监督检查。对违反教学常规的行为，一律严肃处理，严重者按教学事故论处，记入其个人业务档案。完善规章制度学校先后制定和完善了30余项规章制度。这些制度关注到教学和学的每一个阶段的各个环节，不仅规范了全校师生员工的教育教学和日常行为，形成了各司其职、有章可循、令行禁止的局面，而且使每个层面的教师、学生都拥有了最佳的发展空间。2、开展全面而公平的教学竞争有竞争才能有发展，竞争不怕多，就怕不公平，就怕无秩序。教学时间的公平为了防止教师为提高成绩而在时间上打争夺战、消磨战，杜绝上课拖堂、提前上课、强逼强做等不公平的竞争现象，学校下大力气落实教改，引导教师向课堂教学要质量。如实行双轨自习制。就是不仅设立学科自习课，把自习分到学科名下，另外，每天还要设立两节公共自习课。上学科自习课时，教师必须到教室辅导，但一律不许讲课，而且无论学生作业是否完成，书面作业必须在该学科自习课下课时收齐。上公共自习课时，教师一律不许进教室，更不许放投影，或是在黑板上抄习题和答案。每天，教务处、各年级部都要进行严格的检查。对于那些明知故犯的教师，学校一律按教学事故论处，记入教学业务档案。同时，学校大力提倡教师所留作业要适量，要有层次，即要让“上游”学生“吃饱”，又能让“下游”学生“吃好“。竞争环境的公平为了促进青年教师的成长，每年学校都要安排1/4甚至更大比例的青年教师（每次）任教毕业班。学校坚持惟才是举的原则，一切以工作论英雄，无论其是年轻教师还是老教师，无论其工作时间长短、贡献大小，也无论是其领导还是群众，只要其成绩优秀、工作出色，那么学生就认可。同事就认可，领导就认可。教师的评优、选模、晋级、分房等条件公开透明，绝不论资排辈。考试评价的公平每一次考试，从命题到组织形式，再到阅卷排名，各个环节都严格把关。学校和年级部研究提出指导思想和命题要求，由专人严格按要求命题。两个教师监场。阅卷时充分研究评分细则，流水阅卷，阅卷后要填写评卷报告。考试后，学校还要按试题评价方案，通过对学生进行问卷调查的方式，对试卷的质量和阅评情况进行统计评估。学校对每一次考试的每一个环节都一丝不苟，公开、透明、严格、快速、准确、实效。3、将整体协作观念落到实处先进的理念来源于集体的智慧，辉煌的成就离不开集体的力量。为了将整体协作的观念落到实处，学校不断强化“三年一盘棋”的思想。学校提出，高中三年是一盘棋，少了哪一步，走错了哪一步，都不得了，甚至会满盘皆输。高一是基础，要夯实基础，和谐发展；高二是关键，要凸显优势，自我发展；高三是决战，要超越目标，跨越发展。为此，学校大力提倡要充分发挥4个协作体的作用。即想方设法挖掘年级质量管理协作体、学科质量管理协作体、班级质量管理协作体以及自我管理质量协作体的潜力和活力，要求每位教师都要提高认识，顾全大局，全心全意服务于学校整体工作。在教学目标上协调一致为了实现“三年一盘棋”，学校制定了完整的三年教学规划，并要求各学科组制定详细的三年教学计划。学校要求各年级同学科教师之间、各学科教师之间通力合作，认真落实学校教学规划和学科组教学计划，并根据新情况、新问题，认真总结经验，及时完善计划。在教育资源上共同分享如学校要求教师必须精心写教案、做课件、准备班会。但是，一个人的才能、时间、资料都有限，于是，学校引导教师们整编教育素材，组织班会公开课、课件大赛等，以此积累了大量优秀的教育素材、教案、课件等，并将教学资源完全共享。在教学上，学校安装了教学观摩系统，任何一个教师在校内任何一台计算机上，只要轻点一下鼠标，就可以观摩到任何一个教室内的教师授课情况，而且该系统还可以像摄像机一样录制任何一节课。学校规定，每位教师每学期必须利用该系统录制两节自己的课，授课结束后认真观看，积极反思。学校还经常利用该系统组织自录反思课比活动。这极大地捉进了年轻教师的迅速成长，而年轻教师的成长又有力地促进了老教师的自我提高。另外，在集体备课、统一习题等方面，学校也采取了不少措施。教师之间的合作，不仅实际了双赢，更避免了因内耗而使彼此的力量削减。在教学业务上互相学习学校每周举行两次以备课组长为核心的学科组教研活动，周一下午活动的内容是：评课、讨论上周作业中出现的共性问题并讨论编写出校正练习、确定下周要上的内容的教材分析主讲老师，周四下午活动的内容是：确定下周上公开课的老师、下周教研活动的详细安排、下周要上内容的详细安排（此表要发给学生）、主讲老师说课。通过集体研讨，广大教师的教育教学水平得以同步提高，教师的每一节课都集中体现了一个教研组或全体教师的智慧。学校每半个月还召开一次以班主任为核心的班级工作调研会，相关教师坐在一起，群策群力，共同研讨学科发展和班级建设问题。在高考信息上互通有无学校高三年级每学期都要定期召开特别教研会，会议以学科组为单位，校长以及主管教学和教科研的副校长都要参加。会上，每个任课教师都必须充分发言，系统阐述自己在教学工作中好的做法、存在的不足、今后的工作思路以及自己掌握到的有关高考信息。特别教研会对于准确把握高考脉搏、提高高考复习针对性有明显的效果，特别是对于第一次任高三课的年轻教师帮助很大，使他们明确了思路，坚定了信心。三、抓教师专业化成长教育的根本在教师，学生的核心在教师，离开了一支特别能战斗的教师队伍，任何效益都不能实现，任何名校都不能创建。1、从师德建设入手（略）2、加强校本培训，搭建成长平台通过“三促”、“四带（代）”、过“五关”提升教师素质。“三足”、“四带（代）”是具体的培养措施。“五关”是要达到的标准，“五关”全部通过之后，才是“合格教师”。“三促”以考促学。针对教师必读的教育书目、学科专