评课报告MirosoftWord文档.doc

评课报告小学数学可能性评课报告 中村学校 孙文玥学生的经验和活动是他们学习数学的基础，李老师的这节课的教学设计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用学具与声像集合的多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。这节课主要有以下几个优点： 1创“疑”境，激发探究欲望。 陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。把数学问题转化在潜在的问题情境中，让学生在具体情境中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣。在本课的开始，运用学生喜欢的阿凡提夺金币的故事，一下子抓住了学生的注意力，使学生的思维迅速转移到课堂上来，为该课的顺利展开打下了扎实的基础，且以这个故事贯穿整个教学。故事中夺金币的几个回合，更是激起学生思维的火花，使学生充满热情地投放思才，把学生推到了主动探索的位置上。特别是故事的结尾阿凡提是如何使金币每抛一次一定出现正面，最终拿走了全部的金币这一疑问，既让学生运用了所学的确定性的知识，又发展了学生的逻辑性，培养了学生的发展性思维，更为这节课的故事情境画上了一个完美的句号。 2强调数学学习的实践性与探索性。 数学教学是数学活动的教学。在教学过程中，李老师十分重视学生的实践活动和直接经验。以“猜想实践验证反思等一系列的学生学习活动为主线，充分让学生在动手、动口、动脑、活动中去探索。为学生提供了自主探索与合作交流的空间，让学生在具体的操作中体验可能性，探索数学思想与方法并获得结论，且能在活动中体会成功的喜悦。 3课内向课外延伸，重视对学生情感态度与价值观的培养。 课堂上，李老师通过让学生用“一定、可能、不可能”描述生活中事情发生的可能性、将红、黄、蓝色花插入相应瓶中等活动，让学生解决生活中的例子，游戏中愉快学习，健康发展。 “教学是一门遗憾的艺术”。遗憾也是一种美。为此提出个人不成熟的看法： 1、本节课是在大量的活动中进行，如果活动的目的能更明确些，学生的活动将更有序，活动效果将更佳。 2、数学教师也应注意语言的更准确性以及评价语言的丰富。 3、学生的错误也是比较好的教学资源，老师还应善于倾听学生的错因，才能更有利于帮助学生问题的解决。 总之，教学有法，教无定法，我相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将会更加精彩。 论文小议如何转化差生 中村学校 孙文玥一个班级肯定有好的学生，也有差的学生。好学生通常是学习好、表现好，是老师、同学目光的焦点；而差生通常是学习差、表现差，是老师、同学们的眼中钉。那么好学生就什么都好，差生就真的无药可救了吗？转化差生工作是班级主要管理者-班主任的主要工作之一。曾有一些老班主任感慨万千：差生工作做好了，班级工作已做好一半了。苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应时时在提醒我们该如何对待差生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任该如何让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长呢？我以为可从以下几方面做起。一、尊重学生人格，关心、爱护学生 学生是未成年人，但是在人的基本权利和人格上，和成年人是一样的，是同等的。学生的权利是否能够享受得到，他们的人格是否能够得到尊重，教师，特别是班主任的因素到关重要。尊重学生是教育学生的开始。尊重学生、关心学生、亲近学生，确保他们享受到各项基本权利，不轻视他们，不藐视他们，更不歧视他们，尊重他们的人格，做他们的知心朋友，他们就尊重老师，就相信老师，就听老师的话，就按老师的要求做。这样，学生也就有了接受教育的心理基础。尊重学生才能够在学生中树立起较高的威信。别林斯基在新年的礼物中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”作为老师，要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大潜能。对学生关心、爱护，不仅仅体现教师对学生的感情，更重要的是让学生感受到这种情感，从而有利于教育教学活动的顺利进行。“十年树木，百年育人。”尊重、关心、爱护学生既是一种艰辛的劳动，又是教师素质的最好的体现，也是班主任开展班级工作的基础。二、消除对立情绪，培养师生感情 每位班主任都懂得，赢得学生的尊重和信任，争取学生的支持和配合是搞好班主任工作的关键。搞好师生之间感情沟通的工作是转化差生工作的首要关键。这也就要求班主任要正确地对待每一位学生。由于差生经常遭到老师的批评训责，对老师存在着对立情绪。不少差生把老师的教育看成是管，甚至认为是有意找他们的麻烦。老师无意中的一句话，就会引起他们感情的波动和愤怒。记得两年前我刚刚接手做五年级的班主任，有一次早读课，发现本班的蔡金楷同学衣冠不整，穿拖鞋，就把他叫到教室走廊外面严肃地批评了他，说他像社会上的小混混，下次再犯的话要怎样怎样，同学们会看不起你。他顿时脸色一变，愤怒异常地回教室。后来我经过调查了解，知道他家境较为贫寒，个子长得较为矮小，成绩也不突出，心理较自卑，最怕同学们看不起他。了解到这些情况后，我利用中午休息时间，学生比较少，把他叫到办公室个别谈话，首先先向他道歉，同时指出他穿拖鞋是不对的，并鼓励他穷人的孩子早当家，有时贫穷也是一种财富，要想让人家看的起你，首先你要先看得起你自己等等。经过一番推心置腹的沟通交流，消除了他的对立情绪，并在以后的学习上、生活上加以关注、关心，使他感受到班主任的关心，班级的温暖。让其他的差生看到希望，班主任并没有因为他们是差生就漠视他们，与差生之间的距离缩短了，得到学生的尊重和信任，为以后开展班级工作奠定了基础。三、转变观念，抓住特点、因势引导 差生的特点是复杂的，其个性也有不同类型。班主任要根据差生的实际情况和表现，采取不同的措施，即可以晓知以理入手，也可以从动情导入手。注意教育过程的阶段的反复，有步骤且耐心地教导，促其向好的方面转化。此外，做差生转化工作，要注意调动一切可以利用的教育因素，包括他们信任的教师、朋友、同学及家长，创造一定的教育情境，发现他们潜在的闪光点，善于寻找和挖掘其上进的火花，抓住教育机遇。同时，要及时巩固和发展教育效果，激发他们的自尊、自爱和自信，要尽一切可能树立他的自尊心和自信心，促进他们自己教育自己。总之，要转化差生，要动之以情，才能晓知以理。只要我们不厌其烦地做好教育工作，相信“精诚所至，金石为开。”差生一定能进步，最后成为一名好学生。 四、有效的惩罚与思想教育 惩罚是学校教育中常用的教育手段，它体现了教师和学校对学生或学生集体中某种不良思想行为的强烈谴责；有利于激发学生的责任感和羞耻心，有助于学生提高辨别是非的能力，增强改正错误的决心和避免发生错误的意志。惩罚对受罚学生本人和整个学生群体都有震动性的教育作用。但班主任在使用惩罚手段时一定要注意预警性、即时性、公正性和教育性。要让学生清楚为什么受罚，责令改正的要求要讲清楚，让惩罚仅成为一系列教育措施中的一个环节，与说理和督促改进等其他环节一起，构成对犯错学生的教育链，也依次教育其他学生。总之，转化差生工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，多倾听学生的心声，发现、欣赏差生的闪光点，多尊重，多表扬，少批评，少责备，就一定能够使差生，发现自我，走向人生的新境界。经验总结怎样转化后进生中村学校 孙文玥面向全体学生，做好后进生的转化工作是素质教育的重要组成部分。所谓后进生，一般指那些在正常生理状况下，思想表现不好、学习成绩跟不上同龄儿童的学生。这部分学生人数虽少，但活动量较大，直接影响着班级正常工作的开展。因此，转化后进生是班级工作的重中之重。为此，要首先对他们摸底排队，找出他们落后的原因：家庭及环境的不良影响，没有良好的学习习惯，学习不得法，学习积极性不高，智力较差等等。然后再截断源头，疏通渠道，启动内功，对症下药，方可取得成效，即做到：“割”、“亲”、“捉”、“养“。 “割”，即割断家庭及社会不良因素的影响。建立家长学校，使家长懂得科学教育孩子的方法，禁止学生进“两室一吧”（电子游戏室、录像室、网吧）。 “亲”，就是对后进生倾注真诚的爱，从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们真正感受到老师可亲、可信、可敬。情相通则理可达，亲其师才能信其道。为此，我对后进生实行了“三个优先”：先提问，先板演，先作业批改（且尽量面批）；让他们坐在有利于学习的座位上；加强课外辅导及重点辅导；提高他们学习的积极性；真诚地以平等方式与其交流思想感情，满足他们的精神需求，使他们体验到宽慰和快乐。 “捉”，就是尽量捕捉他们的闪光点，及时给予鼓励。后进生由于“光环效应”的作用，他们微少的“闪光点”常被掩饰或一闪即逝。因此我们要善于捕捉，且善于创造条件、机会来发现和培育闪光点：如上课多提问一些浅显易答的问题，布置一些能独立完成的作业，鼓励他们参加课外活动，发挥他们的特长，展示自己的才华，当其有进步的愿望时，要及时给予肯定，帮助他们树立前进的信心；当其做了一点好事或在学习上有点滴进步时，要及时给予恰如其分的表扬，使之进步行为得到强化而不断巩固；当发现他们在某方面的素质较好或某些特长时，要正确引导，精心培育，使之发扬壮大。只有这样，他们才能在成功中增强自信心与价值感，调动他们的巨大潜力，取得最佳的教育效果。 “养”，就是要求养成良好的心理品质与学习习惯。为此，转化工作要做到三个配合：课内与课外相配合；定期与不定期相配合；学校家庭与社会相配合。而且反复抓、抓反复，持之以恒，确保后进生转化。 小学生人生观、世界观尚未形成，尤其是后进生，他们的意志薄弱，认识不稳定，辨别是非的能力差，他们的心理品质及学习习惯的养成不是一蹴而就的，而是一个漫长、曲折、复杂的过程。因此，我们决不能放弃教育，更不能泼冷水，而应耐心、不懈地教育，主动与社会、家庭取得联系，争取他们的支持与配合，唯三者通力合作，转化后进生才能收到预期的效果。教学反思分糖果教学反思中村学校 孙文玥1、教学方案的设计要注重学情分析和调查。我认为：学生学习知识的起点并不是对知识的一无所知，也就是说学生学习知识并不是从“0”开始的；他们是根据自己已有的生活经验来建构知识，也就是把自己的生活经验数学化。因此，我们在教学实施前，应该把握好学生学习的起点。这样就能提高我们的教学效率，同时也使学生得到更充分的发展。如我在教学“分糖果”时，了解到学生对分的方法已基本掌握（通过前两节课的指导和观察），而把分的过程记录下来对学生来说也不是十分困难，所以我放手让学生自己动手分，自己记录。在分的过程中对个别有困难的学生加以指导，这样即使学优生“吃得饱”，同时也使学困生“吃得消”，使课堂教学即做到面向全体，又做到因材施教。2、小组合作意识和能力的培养有赖于教师的指导。小组合作意识和技能的培养绝不是孤立于课堂教学之外的，我们绝不可能说，我先让学生形成小组合作意识，先把学生小组合作技能训练好，然后再来开展小组合作学习，这是绝对不可能的事。小组合作意识的形成和小组合作技能的训练是在解决具体问题的情境中进行的，离开了解决具体问题的情境，是不会使学生形成小组合作意识，也不能够培养学生小组合作的技能的。同时，小组合作意识的形成和小组合作技能的培养也绝不是一朝一夕的事，它需要我们长期的、坚持不懈的努力。因此，我们要根据所需解决的具体问题情境，精心设计小组活动。 如在教学“分100根小棒”时，大数目的平均分对学生个体来说还是有很大困难的，因此像这样的活动可以以集体的力量去解决它。再考虑到之前对学生的分工、合作技能的培养也比较少，所以我对小组合作过程的要求作了详细的说明，这样有利于学生对小组合作技能的学习与掌握。同时在小组合作过程中，学生体会到互相谦让、互相尊重、互相欣赏，使学生感受到集体的力量、集体的荣誉、集体的温暖，从而形成小组合作意识。3、课堂实施中学生的生成性资源要敏感的把握和利用。我们的课堂实施的起点是学生的独特生活经验，这就使课堂教学有更多的生成性资源成为可能。而有一些生成性资源是非常宝贵的，它可能就是解决本节课的重点、难点的金点子。如我在教学“分糖果”时，在巡视指导时，我就发现有位同学既没有动手分，更没有动手记，我感觉很奇怪：以他平时的表现不应该如此啊！？于是，我走到身边问他怎么回事，他说：“我可以不用分就知道是5根了。”我更奇怪了：“你怎么知道？”他说：“四五二十。”当时我是眼前一亮。于是在汇报时，我特地叫这位学生讲了他的想法，并且表扬了他“能够把以前学过的知识运用到学习中”。现在回想起来，如果我能把他的思路进一步提升，告诉同学们我们在分的时候可以先估算后再分，那么在解决“分100根小棒”的时候，学生就有可能少走一些弯路，就有可能提高学生分的效率，节省一些时间，那就可能没有下面一点遗憾。4、如何提高数学活动的有效性。是的，我们说新课程的实施过程中，对课时的概念淡化了，但这决不能成为我们降低课堂教学效率的借口。再说对一个数学活动来说必定还是有其完整性的，如果每节课都把它的完整性打破，我总感觉有许多的遗憾。本节课学生在“分小棒”的过程中，出现多种策略：组1（6人小组）：先是1根1根地分，结果分了几次以后，把前面分的擦了，改成5根5根地分，分了3次5根，最每人分1根，剩4根。我问他们：“为什么把第一次分的擦了？”他们说：“那样要分很多次，太麻烦了。”组2（6人小组）：先每人分10根，再每人分5根，最后每人分1根，剩4根。我问他们是怎们想的，他们说：“6个10是60，还剩40根；每人5根，五六三十，还有10根，每人还可以分1根。”组3（6人小组）：先是每人分20根，结果发现最后一个同学没有，再改同组2的分法。组4（4人小组）：5根5根地分，分5次，正好分完。组5（4人小组）：先每人分20根，再每人分5根，正好分完。我问他们是怎样想的，他们说：“我们原来自己的20根可以不分，只要把借来的20根（注：这20根是向6人小组的同学借的）拿来分，每人分5根就行了。”小组汇报时，刚汇报完两个小组（我班有6个小组，其中6人的有5组，4人的有2组），下课的时间就到，我就只好就这两组分的情况作简单的比较，学生难以体验到分小棒策略的优劣。按我先前设想应当把5人小组和4人小组的方法进行比较它的不同点，得出哪些方法比较好；然后把5人小组和4人小组比较简便的方法进行比较，比较出它们的相同点。这样学生对方法的优化就有比较深刻的体验。然而当我第二天再延续前一天的活动时，我发现学生学习的积极性、热情、效果都在我的意料之外。上面我也提到，如果我在前面能充分利用学生的生成性资源，就可能为以后探索过程节约一定的时间，就可能不会有这些遗憾。试题二年级数学期末测试卷中村学校 孙文玥一、算一算（15分）2835564484977+4918+17+87932857+3078819-887-8二、填一填（25分）1、43读作（），表示（）个（）相加。2、8+8+8+8（）写成乘法算式是（），表示有（）个（）相加是（），也可以说成是（）的（）倍是（）。3、2464表示把（）平均分成（）份，每份是（），也表示（）里有（）个（）。4、1243读作（）12叫做（）4叫做（）3叫做（）。5、1时（）分90分（）时（）分1分20秒（）秒6、小明跑50米用了9（）。三、判断（10分）1、5+1和51的结果是一样的。（）2、小明唱一首歌用了4分钟。（）3、2054读作20除以5等于4。（）4、盒子里装有10个红球和5个黄球，小明摸出的一定是红球。（）5、两个数的积一定大于这两个数的和。（）四、在（）里填上“”“”或“”（12分）38（）8326（）3548（）579+9（）922+2（）2291（）91五、列式计算（12分）1、8和5相乘的积是多少？2、4个6相加的和是多少？3、两个因数都是6，积是多少？4、除数是7，被除数是49，商是多少？六、解决问题（26分）1、花园里有3排花，每排有9盆，一共有多少盆？（4分）2、广场上有93盆花，送给医院17盆，还剩多少盆？（5分）3、一本书有40页，小明每天看8页，几天可以看完？（5分）4、书包24元，足球18元，杯子3元；（12分）（1）买9个杯子要多少钱？（2）布娃娃的价钱是杯子的4倍，一个布娃娃多少钱？（3）买一个书包的钱可以买几个杯子？（4）一个书包比一个足球贵多少钱？说课稿一个星期有几天（7的乘法口诀）说课中村学校 孙文玥一、领悟教材，把握重点1、教学内容：一个星期有几天是北师大版二年级上册第七单元乘法口诀（二）的第二课时的内容。2、教材所处的地位和重、难点：乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“26的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习26的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀,提高学生学习独立能力。通过学习7的乘法口诀，为接下去学习8、9的乘法口诀和计算关于7的乘除法奠定了良好的基础，为提高学生的计算能力提供了有力帮助。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解7的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。3、教学目标：通过观察、探索，使学生知道7的乘法口诀的形成过程。通过教学活动，培养学生观察能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。二、注重创新，选择教法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：1.情景教学法 。课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，通过观察情境图，出示淘气、笑笑、叮当三个小朋友的对话，淘气说“再过两个星期就开运动会了”， 笑笑说“再过3个星期就是我的生日”，从而引出今天的课题“一个星期有几天”，在这情景中由此而开始了新课的探究。2、游戏教学法。游戏活动深受低年级的学生所喜爱，能充分调动学生的积极性。新课改的教学理念一再提出要让学生在“做中学、玩中学”。在课中我设计了“抢答游戏”“开火车”“ 快乐大转盘”“ 送算式回家”“对口诀”等游戏。在游戏中巩固旧知、运用新知。 3、小组合作教学法。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，在共同讨论“7的乘法口诀”、“如何记忆口诀”中完成学习任务，培养了学生互相合作交流的意识。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。三、培养能力，指导学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。同时重视学习方法的指导。在这节课的教学中，学生主要运用了以下学习方法：1、自主探究法。 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，让学生自主探究，培养主动探究的能力。因为教学活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。所以整节课没有出示完整的算式和口诀，而是让学生在看、填、想、做等活动中细心地观察、比较、分析中归纳7的乘法口诀及口诀规律。2、游戏学习法 。在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。在课中我设计了“抢答游戏”“开火车”“ 快乐大转盘”“ 送算式回家”“对口诀”等游戏，使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，整个课堂达到动静交替，层层深入。3、观察讨论法。学生观察图画，共同讨论“如何编写7的乘法算式”，新编口诀中又观察讨论发现口诀的规律，以便熟记，让学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识。四、创新思维，优化程序根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）复习旧知，设疑自探 回顾2-6口诀。 教师谈话，引入新课。 板书课题。（二）解疑合探，探讨新知。合探一：编写口诀。这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出7的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。合探二：熟记口诀（三）质疑再探 一节七律诗歌共有几个字？ 一只七星瓢虫背上有7个点，三只七星螵虫背上共有几个点？妈妈一天工作8小时，一个星期工作几小时？一个人，每天要喝6杯水，一个星期要喝多少杯水？你能提出什么数学问题？让学生感到数学知识就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。最后让学生试着提出有关数学问题，使学生“能从现实生活中发现提出简单的数学问题”（四）拓展运用，巩固知识.为了更好地巩固所学知识和检查学生的掌握程度，我又设计了下面几个活动，把课堂气氛再次活跃起来。 开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀”； 快乐大转盘：说对了就把转盘才能动，否则不能； 送算式回家：把算式贴到相应的口诀两侧。五突出主题，巧设板书这样的板书很直观地展示教学内容，重点突出，让学生一目了然，能够引起学生的注意和兴趣。附：板书设计7的乘法口诀乘法算式 乘法口诀教案 分香蕉中村学校 孙文玥教学内容北师大版数学二年级上册第38页。教学目标1.结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。2.掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。教学重难点理解除法的意义。认识除法各部分的名称，理解余数的含义。教学准备教学课件、小棒、学具盒。教学过程一、分分填填，温故铺垫1.填空：三（ ）十二 （ ）六十二 （ ）（ ）十八 （ ）（ ）十八2.(1)平均分给了三个人，每人分（）个。(生：每人分2个。)(2)每人分三个，可以分给（）人。(生：可以分给2个人。)（由练习入手,既复习了平均分，又为新知的学习找到了知识的生长点，为新课的顺利进行奠定了基础。） 二、创设情境，设疑自探1.出示图师：今天，猴妈妈给猴兄弟俩准备的早餐是香蕉，请看一看，给它们准备了多少根香蕉？生：12根。师：猴妈妈怎样分才公平呢？生：平均分。2.分一分，说一说。师：请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。（学生分）师：指名回答。（并请他上台演示。）生：把12根香蕉平均分成2份，每份6根。三、疑合解探，探索新知师：像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗？（同桌合作，写算式）指名学生说，教师板书生：12除以2等于6。(师板书：1226（根）)师：12，2，6分别表示什么？生：12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。师：谁知道这个算式怎么读？生：读作“十二除以二等于六”。（师板书：“122”读作“12除以2”。）师：你愿意教大家读吗？（愿意）那全班同学跟他一起读。（生跟着读）师：谁知道这个算式中各部分的名称？生：12是被除数，2是除数，“”是除号，6叫做商。师：你怎么知道的？生：我是从书上看到的。(师板书：12 2 6（根）) 被 除 除 商 除 数 号 数 师：真能干！你敢上讲台教教大家吗？生：敢。师：大家会认了吗？同桌互相说一遍。四、质疑再探，猜一猜，分一分