2019-2020学年一年级数学上册第8单元《20以内的加法》(9加几)教案(新版)冀教版.doc_第1页
2019-2020学年一年级数学上册第8单元《20以内的加法》(9加几)教案(新版)冀教版.doc_第2页
2019-2020学年一年级数学上册第8单元《20以内的加法》(9加几)教案(新版)冀教版.doc_第3页
2019-2020学年一年级数学上册第8单元《20以内的加法》(9加几)教案(新版)冀教版.doc_第4页
2019-2020学年一年级数学上册第8单元《20以内的加法》(9加几)教案(新版)冀教版.doc_第5页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

2019-2020学年一年级数学上册 第8单元20以内的加法(9加几)教案 (新版)冀教版教学内容:冀教版数学一年级上册第69、70页。教学目标:1、结合问题情境,经历动手操作、用自己的方法进行计算,交流个性化算法的过程。2、能正确计算9加几,了解“凑十”的方法。3、愿意与他人交流自己的算法,体验算法多样化。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、问题情境1、猜谜激趣。教师出示谜语学生猜中揭示谜底,出示情景图。“猜谜语”是学生非常喜欢的游戏,用谜语引出情景图,激发了学生对情景图的学习兴趣,为下面的学习创设一个良好的氛围。师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师就出一个小谜语,请大家猜一猜。谜面是:头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。(打一动物)在学生猜出谜语是鹅后,自然过渡:猜得不错,鹅是小朋友们很喜欢的一种动物,现在我们就来看一幅鹅的情景图。(出示情景图)2、观察情境图。鼓励学生发现图中的信息,给学生充分表达不同想法的机会。在交流的基础上,提出教材中的问题,师生共同列出算式。让学生观察情境图,交流发现的信息,有利于培养学生数学的眼光观察身边的事物,有利于理解算式表示的实际意义。师:同学们请仔细观察这幅图,你发现了哪些数学信息呢?学生可能会发现:有9只白鹅,3只黄鹅;有2只张开翅膀的,10只不张翅膀的;有4只头朝左的,8只头朝右的师:你们观察的真仔细,发现了这么多数学信息,那老师提一个问题:白鹅和黄鹅一共有多少只?你会列出算式吗?学生可能会列出:93和39二、自主探索1、教师提出用花片摆一摆,算一算的要求,鼓励学生自主操作。给学生创造自主学习的机会,使学生经历在已有知识水平上自主解决问题的过程,培养自主学习的习惯。师:9加3等于多少呢?请同学们拿出两种颜色的花片摆一摆,算一算,看谁摆得快,算得对。教师巡视,了解学生有哪几种操作方法,为交流活动做准备。2、全班交流摆的过程和方法,鼓励学生充分展示自己的不同摆法、算法。给学生创造表达自己做法,展示自己学习成果的机会,学生充分分享他人的快乐和经验,锻炼数学思维和语言表达能力。师:刚才大家摆得很认真,谁来说一说你是怎样摆的,怎样算的?可以一边摆一边说。学生除了课本呈现的2种算法,还有可能出现以下等算法:从3接着数:4、5、612。有可能摆成一排或放在一起,然后2个2个地数或5个5个地数。只要学生算得对,教师就给予肯定,丫丫的算法说不出来,教师作为参与者介绍。3、在交流的基础上引导学生关注丫丫算法的特点,渗透“凑十法”,鼓励学生选用更好的方法。初步渗透“凑十法”,为后面进一步学习这种方法做好铺垫和准备。师:同学们用了这么多种方法计算出了9312,真不错!在这些方法中,你们觉得这种方法有什么特点呢?学生可能会说:先拿出1个与9凑成10,比别的方法简单一些。师:这种做法很好,先从3个里面拿出1个,1个和9凑成10,10再加2等于12。教师边讲边板书:9312凑十的方法。 4、试一试教师提出口算的要求,学生自己完成。脱离实物和直观图,自己尝试口算,鼓励。学生用凑十法口算。师:试一试的三个题都是计算9加几,请你用自己的方法口算,再把得数填在方框里。交流时对能用凑十法口算的学生给予鼓励。三、课堂练习1、观察“圈一圈,算一算”中的两幅图,说一说图中有什么,列式计算后,鼓励学生自主计算。尝试9加几凑十的计算方法。允许学生用学具边摆边算。为学有困难的学生提供帮助,同时了解每个人的学习水平。师:刚才我们一起学习了9加3的计算方法,现在我么来看这两幅图,说一说图中都有什么?怎样列加法算式?用你喜欢的方式进行计算,也可以边摆学具边计算。教师注意巡视,了解学生的计算方法。交流计算的方法和结果。给学生充分交流不同算法的机会,引导学生学习其他同学的方法。交流的主要目的,一方面了解学习新知的学习情况,另一方面了解学生计算方法提高的情况。师:谁来汇报一下你是怎样计算的?结果是多少?教师要有针对性的指名交流,及时对学生的进行评价,特别注意让计算方法有提高的同学交流。如:上次用的数的方法,这次用凑十的方法。2、练一练第2题,由学生自主完成,同桌互相订正。这两幅图与前面例题图示有所不同,小数在前,大数在后,目的是让学生了解图示的内容和形式是不断变化的,从而灵活运用所学知识。师:请同学们仔细观察第2题中的两幅图,根据图上提供的信息列式计算,算完后可以和同桌交流一下。教师巡视,指导。在全班交流时,注意引导学生观察这两幅情景图与前面的例题图示有什么不同。3、练一练第3题。先让学生仔细观察题,说一说题目是怎样排列的,再独立完成。用画格的形式呈现9加几的计算练习,渗透了“一个加数不变,另一个加数变化,和也跟着变化”的函数思想。师:请同学们仔细观察第3题,说一说算式是怎么排列的,你发现了什么?请你把得数填在方格里。师:做完后观察题中第二个加数与得数是怎样变化的。使学生了解,“第一个加数9不变,第二个加数增加1,和也增加1”的规律。4、练一练第4题。先让学生独立完成,后交流。通过激励性的语言,激发学生计算的积极性。离开图示,直接看算式进行计算,考察学生9加几的计算水平。师:有图示的练习同学们掌握得不错,如果没有图示,直接看算式计算,你又怎么样呢?请同学们计算第4题,看谁做的又对又快!5、练一练第5题,先让学生看明图意,再提出数学问题,再根据图意写出算式进行计算。通过学生喜欢的讲故事的形式理解

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论