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2019-2020年四年级语文上册 夹竹桃教学设计 西师大版教材分析:课文写出了夹竹桃婉美、有韧性,引起了作者许多神奇的想象,表达了作者对夹竹桃的喜爱和对故乡的深切怀念之情。教学目标:1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自已喜欢的段落。2、了解夹竹桃的物点,体会作者所表达的思想感情。3、学习作者抓住特点描写事物的方法。教学重点:1、学习作者抓住特点描写事物的方法。第 二 课 时教学过程:一、板书课题,导入新课同学们!上一节我们一起学习了夹竹桃这篇课文,感受到了它的婉美,请同学们在练习本上和老师一起书写课题。板书:13.夹竹桃 检测回顾:1、听写词语 婉美 韧性 融洽 和煦 一声不响书写前提醒学生注意书写的工整、规范及行款,学生完成后,相机指导书写、点评。2、回顾描写夹竹桃婉美的语句,背一背。二、品读重点,深入感悟 出示提示,明确重点默读课文第三自然段,在你有感触的句子下面画上横线,然后反复地读上几遍,品一品,悟一悟,并在书上空白处写下自己读后的感受。品味感悟,美读升华默读,交流,指名学生说自已读后的体会。品味感悟:、然而,一墙之隔,夹竹桃却在那里悄悄地开,一声不响,一朵花败了,又开出一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。 、在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候。 这两句话主要讲了什么特点?(主要讲了无论是季节的变更,还是气候的变化,只有夹竹桃始终如一,没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比,有韧性。)通过你的朗读把这种感觉表达出来。男女生分读这样优美的句子,像诗一样,读出它的韵律。试着背诵优美语句出示第自然段最后一句话,把它改为陈述句。通过对比,体会反问句表达特点。立足教材,拓展延伸默读课文第四自然段,边读边思考:(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的想象?从文中找出相应句子,品一品,悟一悟。(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些想象?默读后交流指名说问题1.2动静结合,展现了想象的神奇画面。师范读,生想象画面,体会意境美。指名生读自已喜欢的句子并说出原因,交流感受。从中体会到作者怎样的感情?这样的婉美,这样的韧性,皎洁的月光下,沁人心脾的花香向我们袭来,引起了作者无数想象也引发了我们的想象,仿写:任意选择其中的一个,展开想象,写下来: (1)我想象它是,它居然就是 (2)我想象它是,我眼前 (3)我想象它是,我就真看到 生写后交流展示,及时鼓励!小结:月光下的夹竹桃香气袭人,叶影参差,花影迷离,“我”把它幻想成地图,幻想成水藻,幻想成一幅墨竹让我领略了无限的妙处。季老先生情不自禁的说:如此婉美,有这样的我爱上了夹竹桃。皎洁的月光下,花香袭来,我们不禁赞叹:如此婉美,有这样的我爱上了夹竹桃。让我们大声的从心底由衷的赞美夹竹桃:如此婉美,有这样的我爱上了夹竹桃。课文的最后一节在全文起了什么作用?(前后呼应,总结全文)谈作品的原著,引出作者对故乡的深切怀念之情。 我们今天学习的课文只是原文的前半部分,写作者小时候家中的夹竹桃,后面作者长大了,离开家乡几十年,直到两年前秋天在缅甸又见到了夹竹桃开放在深秋里,总结写作方法(1)、出示第1、自然段,结合板书,想一想文章的结构是什么?(2)、想一想作者是怎样把夹竹桃定的这样惟妙惟肖,活灵活现,仿佛如我们亲眼看到一样?(抓住了夹竹桃的特点:婉美,有韧性,引起我的想象。)总结:在描写事物时,一定要突出事物的特点,才能把事物写的惟妙惟肖,生动具体。三、学用结合,多元训练1、夹竹桃一文采用了 的结构,写了夹竹桃如此 ,有这样的 ,又能这样引起我 的 ,表达了作者对夹竹桃的 之情和对家乡的 之情。在作者描述中让我感受到了夹竹桃 、 的品

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