2016年秋辽宁省凌海市石山初级中学七年级语文上册第一单元3雨的四季教案新人教版.docx_第1页
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文档简介

3.雨的四季教学目标1.学习文章生词,通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。2.感受文章的画面美,体会作者用笔之细腻,提高学生鉴赏能力。3.学习作者抓住景物特征描写的方法。4.领悟作者热爱自然,热爱生命的意趣,提升鉴赏品位。教学重难点1.学习文章生词,通过反复朗读使学生加深印象并熟练掌握。2.感受文章的画面美,体会作者用笔之细腻,学习作者抓住景物特征描写的方法。课时安排1课时教学过程1、 导入新课雨是大海的女儿,是天使的眼泪,是大地的微笑,是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句:“好雨知时节,当春乃发生。”“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。” 雨在古代诗人笔下,已经被写得如此之美,在当代诗人眼里,它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。二、作者简介刘湛秋(1935),当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。三、朗读课文、整体感知(一)整体感知1.自由朗读课文并根据每个自然段的意思,将文章划分成几个部分。明确:第一部分:(第1段)总写我喜欢雨。 第二部分:(第25段 )四季的雨。 第三部分:(第6段)抒发对雨的喜爱之情。 2.根据分段,可以看出文章是按照什么结构布局的吗? 明确:“总分总”结构。 第一部分总写“我”喜欢雨,因为“它给我的形象和记忆,永远是美的。”接下来通过描写四季的雨,抒发作者的喜爱之情。(二)课文精析1.学习第二自然段,作者是如何描写春雨的,有什么好处?明确:作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。拟人句子:也许,到冬天来临,人们会讨厌雨吧!但这时候,雨已经化妆了,它经常变成美丽的雪花,飘然莅临人间。表达作用:“化妆了”,写出了春雨的美丽与妩媚 “ 飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美,表达出了作者对冬雨的喜爱之情。2.那么,作者都描绘了春雨中的哪些具体的景物?明确:树、水珠子、水雾、小草、空气等。3. 分析句子:“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘,牵动着阳光的彩棱镜。”明确:运用拟人的修辞手法生动形象的向我们展示出雨后春景,也表现出作者对春雨的喜爱之情。“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛,树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子,简直就起伏着绿茵茵的波浪。”明确:运用拟人、比喻的手法,把整棵树,以及她的每一个部分拟人化,形象化,使之整体富有人的形态,“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动,形象,也给了读者不一样的感受。4.自由朗读第三自然段,思考:夏雨有什么特点?明确:热烈、粗犷 (热烈粗犷的不仅仅是雨,整段文字充斥着一种火热奔放的豪情。)5.学习第4、5自然段,找出描写秋雨、冬雨特点的词语?秋雨:端庄、深情冬雨:自然、平静6. 谈谈作者爱恋雨的理由是什么?明确:雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。7. 为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”? 明确:“四季的雨”单纯强调 “雨” ,显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动,赋予了“雨”一定的人格化,充满情趣和意境。8.文章第一段称呼雨为“她”行文中称雨为它,结尾称雨为“你”感悟作者的感情是怎样的?明确:作者将很多物象拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实。四、课堂总结雨是神奇大自然的一部分,作者喜欢雨正是源于对自然的热爱,而一个热爱自然的人必是一个热爱生命和生活的人,希望同学们也像作者一样以积极的心态感受雨的四季,感受大自然的一切,做一个热爱生命和生活的人。五、板书设计雨的四季 春雨温柔、娇媚 美丽 喜欢 夏雨热烈、粗犷 爱恋 渴望秋雨沉静、端庄 冬雨(雪)自然、平静 六、作业布置1. 抄写本课生字词3遍,背诵重点段落。2. 完成课后对应练习。3. 写作:请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。教学反思四季的雨一课是初中语文人教版新课标七年级上册第3课,采用总分总结构,清晰的向我们描绘

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