2019-2020年六年级语文上册 第五单元 26 皇帝的新装导学案 鲁教版五四制.doc

2019-2020年六年级语文上册 第五单元 26 皇帝的新装导学案 鲁教版五四制课文学习设想一篇生动有趣的童话，一个一眼就可以识破的骗局，细细读来却又引人深思。六年级的孩子充满天真和好奇，喜欢童话，充满想象力，同时也有自己的独立思考和认识。初读童话，孩子们首先会嘲笑那个愚蠢的皇帝，如果引领他们进一步注意到上自皇帝下至百姓，几乎人人都违心的说假话这一现象，他们的思考也许能更深入一层。前置预习1.第一课时学习目标1. 掌握重要作家安徒生的相关信息，了解童话的特点；2. 积累文中出现的重点字词及成语，理清文章故事情节；3. 初步了解人物形象，能有感情的朗读课文。重难点抓住文章主要线索，理清文章的故事脉络课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟这是一篇经典的童话故事，同学们都是听着安徒生的童话故事长大的，今天们再来学习这篇童话就不仅仅是听故事这么简单，让我们一起来寻找童话的特点。明确目标，有的放矢二自主学习18分钟一、 预习交流（组内对学）8分钟1.交流补充安徒生的相关资料，圈点初重点内容。安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。2.梳理重点字词：A.炫( )耀 陛( )下 御( )聘( ) 骇( )人听闻 头衔( ) 滑稽( ) 钦( )差大臣 随声附和（ ）B.成语骇人听闻：使人听了非常吃惊(多指社会上发生的坏事)。骇:震惊随声附和：别人说什么自己也跟着说什么，形容没有主见。C.多音字 更衣（ ） 自称（ ） 更多（ ） 称职（ ）二、读课文，梳理故事情节（10分钟）1.在预习的基础上，迅速浏览课文，思考：为什么课文以皇帝新装为题目，围绕“皇帝的新装”展开了那些情节？（提示：童话也是记叙文的一种，回顾记叙文的六要素）三、选取自己喜欢的片段和组内同学分角色演读课文注意对人物心理、语言及动作的表演。注意作家的国籍，作品的名称，容易和其他童话作家的作品弄混了。组长做好监督，整理不全面的做好补充。独学先个人独立思考完成；再在组内交流形成完善的观点。三展示交流点拨升华20分钟一、文学常识和重点字词展示交流以组为单位写到黑板上，组内排代表展示。二、梳理故事情节1.结合图画复述故事情节，要求情节完整，语言流畅。2.用简洁的语言概括故事情节，要求抓住主要内容，语言简练。3.为什么以皇帝的新装为题，可不可以换个题目？“皇帝的新装”在文中起到什么作用？明确：引子 皇帝爱新装开端 骗子织新装发展 君臣看新装高潮 皇帝展新装结局 小孩揭新装“皇帝的新装”是穿起整个故事的一条线索。三、分组研读课文比赛教师及时补充点评。提醒同学们注意重点的文学常识及重要的字词读音及成语的运用。相机点拨，提升自己的认识。注意复述和概括的区别，复述故事情节要求情节的完整性，概括要求抓主要信息。内容储备一：记叙文的概括主要是抓住记叙文的要素时间、地点、人物、事件、情感（观点）相机点拨，提升自己的认识。结合以上内容思考，故事情节围绕什么展开，题目在文中起到什么作用。内容储备二：记叙文的线索起到穿起故事内容的作用，可以是主要人物、主要事件、重点事物、故事发生的时间、作者的感情等。本部分的展示是大展示，进一步明确合作与展示方式.值日班长记录发言次数，组员认真倾听并适当补充。根据教师的点拨做好笔记，在教师点拨下，进一步交流自己的最新发现。四达标反馈5分钟达标反馈，总结提升。通过本节课的学习，你收获了哪些知识和感悟。梳理自己的学习感受，提炼自己的语言，学会流畅表达。第二课时学习目标1. 掌握人物描写手法，分析故事中的各色人物形象；2. 结合现实生活，理解故事的深刻内涵；3. 了解夸张和想象手法的运用重难点理解故事的深刻内涵，了解故事的教育意义和现实意义。课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟读完故事很简单，读懂故事就需要深入故事里的情节和人物去理解。了解作者的写作背景去了解作者的意图，结合我们的生活去寻找对我们的教育意义。明确目标，锁定关键词二自主学习18分钟1. 结合文章具体内容分析文中人物想象，用几个词来概括。用“这是一个/群皇帝、骗子、官员、孩子”来表达。要求在文中圈点批注。2. 试用一个自来概括故事情节，文中各色人物围绕这个字进行活动。 官员 皇帝 百姓 骗子 小孩3. 文中那些情节运用了夸张和想象，对内容的表达有什么作用？根据活动的要求先在组内交流，组员认真倾听并适当补充。每人都要谈，并及时记录有关信息，完善自我储备。三展示交流点拨升华36分钟展示大舞台：活动一：形形色色话人物活动二：七嘴八舌探内涵活动三：天马行空谈想象 展示内容1. 这是一个/群皇帝、骗子、官员、孩子（一定结合文中具体的内容来分析）2. 各色人物的活动围绕一个字来进行 官员 助 骗 受 传皇帝 百姓 行 揭 骗子 孩子3. 结合时代背景，分析作者在文中表达的内涵。明确：故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。4.故事结尾由一个天真的孩子解开骗局，这对我们的生活有怎样的启示和教育意义？5.文中哪些情节体现作者丰富的想象力？这些夸张和想象在文中有什么作用？作用明确：无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽。6、现在我们来总结一下，童话有哪些特点？l 相机点拨，提升自己的认识。1. 人物形象分析应当考虑多个方面，一是人物的身份地位；二是文中对人物的描写；三是特定的历史背景；四是作者对人物额评价和介绍。2. 抓住“骗”字，学生就能很好的理解文章的内涵，进一步研讨骗子的骗行为什么能一路畅通，举国上下为什么都在说假话？3. 时代背景补充;这篇童话写于1837年，丹麦成为英国的附属国，丹麦人民深受本国封建接济和英国资产阶级双重剥削，而统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。知识储备一：人物描写的方法：外貌、语言、动作、神态、心理等描写知识储备二：想象是指由存在甲事物创造出不存在的乙事物，它来源于现实又不同于现实。知识储备三：童话是儿童文学的一种, 它通过丰富的想象，幻想和夸