2019-2020年六年级语文下册 10 未选择的路导学案 鲁教版五四制.doc_第1页
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10 未选择的路内 容 设 计 区导学设计错题更正区学科语文课题主备人主备日期四、深入理解，问题探究：1诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？2.诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?3.这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?4诗人为何把诗题取名为“未选择的路”?学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢？五、拓展延伸：什么是象征？象征跟比喻有什么区别？六、课堂总结：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。课型新授课时1教案序号修改日期学 习目 标1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。 2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。重 点难 点1、理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。 2、对于象征的理解。内 容 设 计 区导学设计、错题更正区一. 导入新课：古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢? 二.检查预习：1作者和有关背景简介 “作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？ 师作小结即可。2.生朗读诗文，查找生字词。注意字音，字形 (学生演板) 弗 涉足 伫立 萋萋 幽寂 延绵三、诗歌理解，总体把握（小组讨论）1请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含
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