杨行中心校教师心理状况调查报告.doc

杨行中心校教师心理状况调查报告研究方法1、采用调查问卷法。（1）采用SCL90量表作为测量工具。该量表共有10个因子90佧项目，能反映被试的心理和行为全貌。该量表采用5级评分法。无该症状反映的评为1分，轻度评2分，3分为中度，4分为症状相当严重，5分为症状严重。（2）根据教师职业的特殊性，拟订一份调查问卷，能反映教师诸如面对竞争压力和对教师职业的态度等方面，能反映出教师的职业风貌。2、研究对象。杨行中心校全体教师作为调查对象。共发放试卷份，回收份，其中有效问卷份。在份有效问卷中，男教师人，女教师人，班主任人，非班主任人。结果一、 CL90量表调查结果1、名教师SCL90各因子得分与全国常模比较表1名教师SCL90因子分与全国常模的比较（XSD）项目杨行教师全国常模F值躯体化1.050.661.370.481.91强迫1.130.591.620.581.03人际敏感0.950.601.650.611.03抑郁1.090.641.500.952.20焦虑0.860.561.390.431.72敌意0.910.591.460.551.17恐怖0.760.571.230.571.88偏执0.920.641.430.571.28精神病栏0.710.511.290.421.44注：差异显著性检验P0.05P0.01（下同）从表1可以看出，与全国常模相比，本次调查的5名教师在SCL90各因子上的得分均比全国常模低，差异很显著（P0.05，P0.01），说明本研究的名教师的心理健康状况比全国普通人群好。2男女教师在SCL90各因子的得分比较表2杨行中心校男女教师SCL90各因子分的比较（XSP）项目男女F值躯体化0.950.691.110.643.86强迫1.090.631.150.570.87人际敏感0.980.670.940.550.37抑郁1.050.691.110.610.84焦虑0.830.650.880.510.66敌意0.890.630.930.560.40恐怖0.700.600.800.552.37偏执0.970.730.890.590.98精神病栏0.770.540.670.492.81从表2可以看出，在男女SCL90各因子得分的比较中，除在人际敏感、偏执、精神病性三个因子上女教师得分比男教师低外，其余各因子的得分，女教师均比男教师高，尽管差异不显著，但从相对意义上也说明女教师的心理健康状况在整体上不如男教师好。3班主任教师与非玉主任教师SCL90各因子得分比较表3班任与非班主任SCL90各因子分比较（XSD）项目班主任非班主任F值躯体化1.080.651.010.660.88强迫1.160561.090.601.21人际敏感0.980.580.900.591.63抑郁1.160.640.990.600.06焦虑0.890.570.820.521.51敌意0.950.590.870.591.14恐怖0.750.580.750.550.00偏执0.920.640.890.610.16精神病栏0.710.480.700.530.01从表3可以看出，班主任与非班主任教师在SCL90各因子分的比较中，其余各因子的得分班主任均比非班主任高，在抑郁因子上差异显著P0.05；其余各因子差异不明显。相对来说，班主任教师心理健康水平在整体上比非班主任教师差。二、 拟定问卷调查结果：1题：你喜欢“教师”这一职业吗？选择“喜欢或比较喜欢教师职业”的占有效问卷总数的97%，选择“不喜欢教师职业”的教师占有效问卷总数的19%。2题：你有压力吗？你的压力源于？选择有压力的教师占有效问卷总数的96%；选择“源于工和方面的压力”的教师占有效问卷总数的。选择“源于经济方面压力”的占有效问卷总数的；选择“源于子女方面压力”的教师占有效问卷总数的；选择“源于情感方面压力”的教师占有效问卷总数的；其它选项占有效问卷总数的。3题你对目前的工作岗位感到有压力吗？选择对目前工作岗位感动“有一点”压力的教师有3人，其中班主任人；选择“压力很大”的教师有2人，其中班主任人；选择“没有压力”的教师有人，其中班主任人。4题：面对未来的竞争，你的态度是：选择“积极面对”的占有效问卷总数的83%，其中班主任人；选择“消极等待”的教师有1人；选择“心灰意冷”的教师有1人；选择“不知所措”的教师有人，其中班主任人。6题：在给一个纪律很乱的班级上完刘后，你的心情会压抑多久？你是否因此对这个班级产生恐惧或无助的心理？选择“是”的教师占有效问卷总数的38%。7题：课堂上，当你面对突发事件（学生故意捣乱，无理取闹或有意刁难）能以平和的心态做到“冷处理”吗？选择“很难”的教师占有效问卷总数的28%。8题：当你们班级连续几周都没有流动红旗时，你感到很恼火吗？选择“是”的教师占有效问卷的57%，其中班主任2人；选择“一般”的教师占有效问卷总数的28%，其中班主任人；选择“不会”的教师占有效问卷总数的15%，其中班主任人。9题：如果你们班级月考或末考试的优秀率居学年后位时，你会感到难过或不安吗？选择“是”的教师占有效问卷总数的83%，其中班主任人；选择“不是”的教师占有效问卷总数的15%，其中班主任人；选择“无所谓”的教师有1人，是班主任。12题：你对自己的婚姻有安全感吗？（你对自己未来的婚姻有信心吗？）选择“有安全感或有信心”的教师占有效问卷总数的83%；选择“没有安全感或没有信心”的教师占有效问卷总数的10%；人没有选择。13题：如果给你一个机会转行，你是否会选择不当教师？选择“不当教师”的教师占有效问卷总数的61%。分析讨论1 杨行中心校教师心理健康总体情况本研究的结果表明，杨行中心校教师的心理健康水平比普通人群高。可能与以下因素有关：首先，近年来教师的社会地位和生活待遇有了全面提高，同时，工厂倒闭，工人下岗，金融危机反衬出教师职业的相对稳定性与安全感，因此，老师普遍珍视这一职业。其次，可能与教师从事的职业有关。尽管小学教师的社会地位、经济待遇相对较低，物质生活状况较差，但他们所从事的职业使其有可能获得比其它职业更多的心理满足。在与学生相处的过程中，老师可能会体验到痛苦的烦恼，但更多的是体验到成功的欢乐。从心理上产生满足感和成就感。教师劳动是个体劳动与集体劳动相结合的过程，在劳动教师个体具有相当强的独立性，而很少受他人的影响，工作中的压抑感也就减少。教师工作的独特性，要求教师的职业生活应愉快、健康、乐观，使教师不得不随时调节自己，并保持健康向上的精神面貌和心理状态。此外，从知识层次上讲，老师是社会中知识层次较高的人，他们洞察个人和社会的能力较强，懂得利用心理卫生知识去调节、调整自己的心态，因此他们的健康状况相对比较好。2 同教师群体的心理健康状况尽管从意中人上看，杨行中心校教师心理健康状况较好，但不同群体的教师心理健康差异。（1）女教师的心理健康水平比男教师差，这可能是传统的意识影响的结果。“男主外，女主内”的社会文化背景，使女教承受着比男教师更沉重的工作、生活和精神负担，她们既是学校中的主体力量，又是家庭中的主妇。工作、生活的双重压力使她们在心理上出现不良症状的机会较多，心理健康状况也比男教师差。（2）班主任与非班主任教师的心理健康水平不同。班主任教师的心理健康水平相对不好，没有担任过班主任的教师，但二者在心理健康总体水平上并