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文档简介

我看教学设计教材分析:诗中“另外的你我”,就是对于现在的过分理智的“你我”的一种超越,添加之后的“丰富而且危险”,是对于爱的热烈感情的一种抽象性的暗示。“主”的“添来另外的你我”,实际上是说自身感情的自然强烈化,或者说生命潜在本能的能动的发扬。教学目标:知识与能力1理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。2感知诗中的形象,理解诗人的思路和全诗的主旨。过程与方法1.赏读诗歌,理解诗歌意境。2.结合诗歌内容,理解诗人所表达的情感。情感态度与价值观理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。教学重难点:【教学重点】结合诗歌内容,理解诗人所表达的情感。【教学难点】理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。课前准备:教师:1、多媒体课件;2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍;学生:课前查阅相关资料,搜集有关作者的资料。教学过程:一、新课导入大家知道穆旦这位诗人吗?他是著名的现代主义诗人,写过很多优秀的诗歌。今天,就让我们来学习他的你看。二、自主预习1、作者简介穆旦(19181977),原名查良铮,曾用笔名梁真,祖籍浙江省海宁市袁花镇,出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了探险者穆旦诗集(19391945)旗三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品青铜骑士普希金抒情诗集、英国雪莱的云雀雪莱抒情诗选,英国拜伦的唐璜拜伦抒情诗选拜伦诗选,英国布莱克诗选济慈诗选。2、背景资料我看是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。3.检查预习(1)订正字音丰润(rn)红晕(yn)揉过(ru)翅翼(y)忧戚(q)枉然(wng)勃发(b)谐奏(xi)飘逸(y)挽(wn)摇曳(y)(2)词语释义丰润:本文指指丰茂滋润。忧戚:忧伤烦恼。戚,悲伤。枉然:白白地。飘逸:漂浮、飘散。流盼:转动目光观看。盼,看视。摇曳:摇荡,晃动。三、合作探究(一)整体感知诗歌分为几个部分,每个部分的内容是什么?答案示例:第一部分(第一节):描绘了一幅春风荡漾图。第二部分(第二节):描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。第三部分(第三、四节):将生命、历史融入到自然风景中,展现青春的激越与豪迈。第四部分(第五、六节):抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。(二)研读分析1.突破重难(1)理解诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。答案示例:这是大跨度的隐喻:阳光照耀,填空晴朗深远,一尘不染,天上流云映有阳光和地上红土的颜色,于是便有红晕;地上深红的红土,在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下,仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中,诗人沉醉的生命已经飞腾,与春之神韵一同漫游“去吧,去吧,哦生命的飞奔,/叫天风挽你坦荡地漫游”。(2)分析本诗的浪漫主义色彩。答案示例:战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看,洋溢着青春气息。让生命与自然融合,“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”,此外,“我”还看到了飞鸟融入天空,红晕与大地一体,这是一种人与自然对生命的感知。(3)这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处?答案示例:我看中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求,最终达到自然与生命融合“哦,让我的呼吸与自然河流!”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之,“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里,复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。2.主题理解这首诗的主题是什么?答案示例:这首诗歌,诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景,表达出对于闲适生活的追求,最终达到自然与生命的融合。3.写法探究这首诗有哪些值得借鉴的写作手法?答案示例:(1)具有浪漫主义色彩。战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗我看,洋溢着青春气息。让生命与自然融合。(2)体验独特,写实中多有新意。这首诗虽然是写实,但由于体验独特,写实中多有新意。在“春风”与“青草”间用“揉”的动作来衔接,大概不是多数人能想到的。“我看流云慢慢红晕/无意沉醉了凝望它的大地”,似是神来之笔流云通常不会红晕,而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大跨度隐喻似乎也缺乏必要的情感逻辑殊不知,这几乎就是对红土高原春之风景的写实:阳光照耀,天空晴朗深远,一尘不染,天上流云映有阳光和地上红土的颜色,于是便有红晕;地上深红的红土,在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼

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