中学生青春期心理健康调查报告.docx

学生心理健康调查调查时间:2012年10月9日调查对象：九（3）班学生调查方法：问卷调查调查人：张蓓关键词：初中学生 心理健康 成长烦恼引言青春期使人一生中身体发育关键时期，在这一时期身体外形发生明显变化，学生的身体变化势必引起学生心理的变化和反映，表现在行为上出现一些烦躁、不安、自卑、孤独等心理烦恼。青春期既充满着生机和活力，又充满着各种矛盾和冲突，让学生悦纳自己的生理变化，克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，处理好各种矛盾，正确地解决和认识与异性同学的情感、交往和友谊，使学生在青春期启航的大船上一帆风顺，过一个愉快、安全的青春期是学校、家长和学生的责任。对学校初中学生的心理问题进行调查，有助于为学校、班主任和老师提供科学、详细的教育计划，有的放矢地开展学生心理工作，很有意义。方法：采用问卷调查的形式。问卷调查的主要内容包括几个方面：适应方面、身心方面、学习方面、与父母的相处方面、与老师同学关系共计5大项目。以小组为单位，团体施测，由学生不记名填写。经过效度分析，无效卷5份，有效率98%.其中男生39人占54%，女生28人占46%。结果：总体看，学生的心理状况堪忧，普遍存在着心理问题和心理烦恼。其中在适应方面66%的同学认为进入中学后课程多了、活动少了，压力增大，感到疲于应付；85%的同学认为进入中学后容易激动，不能很好地控制情绪，容易发生心里冲动现象；学习方面，70%的同学认为是用新课程后，进入新课改后，上课不知道该怎样好？听课常常出现分心现象，中学竞争激烈，担心自己的成绩下降。与父母相处方面，72%的同学认为回家后与父母相处开始出现问题，心里话不愿和父母说，当父母询问时，不愿把在学校的实情告诉他，甚至还有一种莫名的烦恼。有时认为自己长大了，不需要父母过分的关心了，自立意识强烈。与老师同学关系方面，50%的学生认为：不如在小学时和同学相处得好，对男女生交往的话题普遍感到敏感，不愿和老师沟通交流，害怕老师批评。思考：初中学生的心理调查显示，学生进入初中以后，心理障碍增加，心里烦恼增多，造成成绩下降，甚至出现心理闭锁现象。探究形成原因有以下几点：一、青春期生理变化迅速，心理承受水平滞后有人把青春期称为人的第二次诞生。在这一时期，人的身体发生明显的变化，也成为人一生中生长最快的时期。首先表现在性机能发育成熟，孩子进入少年期后性腺机能开始成熟和发生作用，第一、第二性征开始出现，性机能发育成熟，对学生的心理发展有着重要的影响。一方面，它刺激了学生成熟意识的觉醒；另一方面，也给学生带来了很多与异性交往和性心理卫生方面的问题。其次身体外形发生变化，这个时期身高、体重、胸围、头围、肩宽、骨盆等都在加速增长，似乎突然地长高乐、长大了。不再是一个小孩子了，成人意识增强。第三、体内机能迅速健全。性腺机能的逐步完善和性激素的作用，对人体各器官、各系统的生长发育有着明显的作用，为学生心理的日臻完善提供了基础和保障。进入青春期的这些变化，是迅速的、全面的，学生一下子无法接受，没有心理准备。有的同学不习惯自己的身体的急速增高和性征的突然变化，变得害羞或腼腆起来；有的同学认为同伴发育得快，自己发育得慢，产生忧虑、苦闷心理；有的同学关注自己的容貌，因为长得丑变得自卑、孤独；女同学对初次月经、男同学对初次梦遗感到惊慌、焦虑、精神恍惚，不愿和老师父母交流，甚至有些还胡思乱想。等等现象说明不能适应身体变化，心理滞后。二、心理过渡时期产生心理矛盾，导致烦恼青春期心理发展的特点，越来越引起人们的关注，很多人提出了青春期是人生的“反抗期”、“危机期”、“心理上的断乳期”。实际上，这个时期的主要特点是过渡性。即由童年期向青年期过渡，有幼稚向成熟过渡，从不定型向定型过渡的时期。主要体现在三大方面：首先是从依赖性向独立性过渡；其次，从“自我朦胧”向“自知之明”过渡；第三，从幼稚向成熟过渡。由于受社会的影响，学生学习内容的深化，知识经验的增多，在学生的认识、情绪、意志以及个性心理特征上，都有了新的发展，随之出现新的矛盾，导致烦恼。这三大矛盾是：第一，渴望独立和现实依赖的矛盾。自我意识的迅猛发展，使他们产生“成人感”，想独立却不具备独立的物质和经济条件；想摆脱父母的依赖，却不具备充分的自理能力。这种矛盾，使学生的心理经常产生冲突、混乱和不安。第二，心理闭锁和求得理解的矛盾。进入青春后的学生普遍存在着这样的现象。尽管学生的内心世界丰富多彩，但表现在外面的心理表露却失去了原有的直爽、天真、单纯。不再象小时候那样经常向父母老师敞开自己的心扉，变得内向、闭锁起来。希望自己拥有单独的房间，单独的写字台，书橱或箱子，不要父母动自己的东西，甚至还要上锁。致使产生一种孤独感，不愿意和父母交流，形成所谓的“代沟”。第三，性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。性发育的成熟，使他们对异性产生好感，继而欣赏异性，关注异性,希望和心仪的异性交往，但又表现出对异性的排斥和疏远。害怕同学的嘲笑。当自己的愿望不能实现时，表现出一种急躁、焦虑、甚至烦恼的心理状态。三、对新环境和新的课程改革的适应速度慢，导致对学习和初中生活感到压力大。问卷出来结果后，笔者对通过任课教师进行了调查走访，普遍认为：部分学生学习习惯欠缺。例如，课堂上不能集中注意力去听讲，思想容易开小差，还有的同学坐不住，不是做小动作就是说话；不会课前预习、课后复习；经常有学生上课忘拿课本，个别学生在上课5分钟之内没有进入学习状态。学生学习主动性、自觉性不强。很多学生离不开教师的严格管理，还停留在小学老师那种保姆式的学习要求中，不会自觉、主动地学习。部分学生基础知识薄弱，同学之间差距较大。从过几次月考成绩和平时的观察，我校初一学生的学习基础、学习习惯、养成教育存在差距。突出表现在学习有困难的学生量大，导致学生对学校、学习的适应程度不高。主要集中在两方面：在学校分为三种类型：(1)不适应型。 学生来到一个新环境，同学之间不熟悉，对老师的要求不能很快适应，特别是学习要求、学习方法、学习内容与过去都有很大的不同，一部分学生感到很不适应，不知道怎么做才好，心理上产生了困惑。（2）失落型。有些学生在小学时成绩较好，经常受到老师的表扬，同学们也喜欢他，现在到了中学，同学们之间比较陌生，老师还没有很快地发现他，自然受到的表扬、得到的爱戴就少了，所以感到有些失落，学习的兴趣、主动性就有所降低。（3）自信型。这部分学生进入中学以后，对新老师、新同学、新校园产生好奇，情绪比较高涨，能够很快地适应中学生活，学习积极性很高，主动性强，充满了自信。有些学生对父母的教育方式感到不满：（1）父母的要求不合理。在与学生的座谈中，一部分学生谈到自己进入中学以后，家长就不管了，学习完全靠自己，而自己又确实需要父母的帮助。另有一部分学生认为，家长管得太严了，一点自由时间都没有，整天学习再学习，感到厌倦。（2）难与父母沟通。许多学生认为与父母沟通比较困难，父母总是居高临下，摆出一幅威严的面孔，训斥自己，即使自己有了困难也不愿对父母讲。特别是对父母的唠叨，容易产生抵触情绪。对策针对这个特殊的年龄特点，大多数学生处在12至15岁左右，有的心理学家将此年龄段称为“危机年龄”，因为这个年龄阶段的学生处在一个激烈、动荡不安的时期，他们的心理发展存在着许多困难与不平衡，所以这一年龄阶段的学生比较难以教育，但又特别需要正确的教育与引导，如果教育不得法，将会对今后的教育带来很大的困难，也不利于学生以后的发展，这就对我们的教育提出了挑战，那么如何对这个年龄阶段的学生进行教育？怎样帮助学生顺利地渡过“危机年龄”，使他们尽快适应中学生活？下面谈谈几点看法。(一)了解学生身心发展的特点，实施科学教育 进入初中，学生的身心出现加速发展时期，如身体的迅速发育，身高体重迅猛增长，青春心理开始萌动，独立自我意识明显增强，他们自以为已经长大成人，要求和成人平等交流思想，特别希望得到成人的尊重和理解，但自身的自控能力、情感和意志行为又相对脆弱，容易冲动，他们的自身充满了矛盾。他们正处在由儿童向少年过渡的时期，一方面没有摆脱儿童期的幼稚，一方面又想表现自己的成熟，所以，对这一时期的学生进行教育，无论是家长还是教师，既不能把他们看做年幼无知的小孩，也不能把他们看做日益长大的少年，要根据他们的年龄特点，对学生实施科学教育。(二)教师要善于与学生进行良好的沟通，使学生乐于接受教育。沟通是教育的基础，没有沟通就谈不上教育。只有通过良好的沟通，学生才会接受你的教育。教育教学中杜绝下列现象。特别是一些教师和家长不能与学生平等交流，他们在与学生交流的时候往往是高举临行，说教、批评、训斥、埋怨的多，有的教师看到学生犯了一点错误，就大发雷霆。而家长也会往往因为孩子一点小事，爱借题发挥，把陈年旧帐都抖出来，有的家长总是拿自己的过去跟孩子比；有的家长经常把自己的孩子和最好的学生比；也有的家长心情不好时，拿孩子出气等等。面对教师和家长的这些做法，学生们是敢怒而不敢言，他们往往会消极对待，要么自己走开、干脆不听，或者假装没听见，背后发泄不满，有的学生甚至与教师或家长直接发生冲突。这样，教育不仅无效，反而严重地伤害了学生，导致学生一系列的心理和行为问题，给今后的教育带来很大的困难。因此我们教师和家长一定要放下架子，学会尊重和理解学生，做他们的良师益友，认真倾听他们的心声，用平等的地位和心态与他们进行交流，这时你也可以表达你的心声及愿望，这样双方都会相互理解和接受，学生也乐于与你沟通，我们的教育目的也很容易达到。(三)帮助学生提高学习能力，使孩子尽快适应中学的学习生活。 小学升入中学以后，学生最不适应的学习方面，尤其是学生的学习能力较弱，而中学对学生的学习能力要求较高，学生必须学会自学，养成好的学习习惯，因为学习能力的强弱对学习成绩影响较大。大量事实表明，初一阶段的学习成绩波动很大，小学阶段的尖子生，进入初中以后继续保持领先的情况大大降低。相反，小学时期被认为成绩不好的，很多都后来居上，成绩大幅提高。所以初一的学生成绩可能上得很快，也可能下降的也很快。这就需要老师和家长要注意培养学生的学习能力，要根据每一个学生的具体特点，采取行之有效的措施，使学生充分认识到自身的能力和价值，增强信心，从而提高学习效率。针对学校学生的实际情况,学校推行“分层施教、夯实基础、共同提高”的教学策略，积极转化学困生，千方百计提高他们的自信心。 同时学校要注重学生的全面素质提高，积极开展多种丰富的课外活动；比如：读书活动、文体