Cvdawga浦东新区福山外国语小学发展性教育督导评估报告议案.doc

Time will pierce the surface or youth, will be on the beauty of the ditch dug a shallow groove ; Jane will eat rare!A born beauty, anything to escape his sickle sweep.- Shakespeare浦东新区福山外国语小学发展性教育督导评估报告浦东新区人民政府教育督导室依据有关教育法律、法规和浦东新区学校发展性教育督导评估方案，浦东新区人民政府教育督导室组织由专职督学、兼职督学、部分区级学科带头人、骨干教师以及在督导室挂职青年干部等30余人组成的督导评估组（以下简称“督导组”）于2010年11月30日至12月2日，对福山外国语小学进行了发展性教育督导评估。督导期间，督导组成员听取了校长的自评汇报，分别召开了由10位教师、8位班主任、10位学生、15位家长和社区代表参加的4个座谈会，个别访谈干部、教师、学生共140人次，对261位教师、205位家长、201位学生进行了问卷调查，课堂观察108节，覆盖了全部的教学班和学科，并巡视了学校四个校区的教学活动和校园环境，查阅了学校提供的文档资料等。督导组认为：学校“创造优质温馨的教育环境，让每个孩子受到适切的教育，得到和谐的发展”的办学理念清晰，“实现现代化、面向国际化、凸显个性”办学目标明确，规划达成度高。学校注重现代学校制度建设，形成了决策民主、运行规范、评价多元的促进自主发展的管理机制，教职工对学校各部门的管理、协作以及管理团队的执行力和管理效能满意度高；注重人本管理，刚柔相济，赏罚分明，形成勤奋努力，追求卓越的文化导向，党政工团结协作，配合默契，教代会制度完善，管理团队协作力、执行力与主动性强，形成和谐、向上的校园氛围；学校以课题“小学实施国际理解教育的实践探索”为引领，形成福山教育特色，学校注重教学品质提升、品牌创造，制定各学科教学五环节实施细则，形成特色课程，教师、家长、社区对学校教育教学质量的满意度高，教学质量不断提升，社会声誉不断提升。一、主要成绩与经验1、注重现代学校制度建设，建立科学、高效的管理机制学校重视依法办学、民主办学，以制度创新为抓手，提高管理的科学性与实效性。坚持贯彻“以人为本”思想，尽力调动广大教工的积极性，提高干部的管理能力，为师生和家长提供优质服务，确保学校各项工作有序、高效运行，办学目标达成度高。近年来，学校重视制度建设，以制度为保障深化管理改革，针对管理中的新矛盾与新问题，建立科学高效机制。学校管理机构设置层次清楚，岗位职责设定明确，人员精简，服务意识强，已经形成纵向贯通，横向协调的管理框架，发挥了很好的管理效应；坚持民主管理，形成了校长负责、党支部监督、教代会参与的民主治校管理体制；坚持高效管理。借鉴现代企业管理经验，结合学校发展要求与校情实际，制订了福山质量管理手册，构建了较为完善的学校管理制度体系，充分体现了教育管理创新的探索精神和改革勇气。学校管理团队的协作力与进取心强，各项基础管理扎实、稳定，运作有序、高效，规范性好，能够实现各校区的标准化实施。本次督导问卷反映：98.5%的教师“对学校各项制度的贯彻与落实表示满意”；98.5%的教师表示“理解并认同学校的办学理念”； 97.3%的教师“对校领导的民主作风、民主管理以及校务公开”表示“满意”；97.7%的教师 “对学校加强教学常规管理，确保保教质量的措施和成效”表示“满意”。家长问卷反映，94.6%的家长对“教师师德师风和工作态度”表示满意；家长在座谈会上对于学校管理的精细、人文关怀和“宽松而不放松”的方式，赞赏有加。2、注重教师队伍文化建设和梯队建设，激励教师自主发展学校党政工协调一致，根据教育发展与区域特点，修订和完善相关制度，如福山外国语小学教师守则、福山外国语小学教师职业道德规范、福山外国语小学教师以日常规等一系列规章制度，明确提出学校的师德规范要求，并根据各学科的特点，建立学科教师的教育规范和质量评价指标，通过专题报告、学习讨论、征文交流、以及开展“为人、为师、为学”为主题的系列师德活动、提高教师文化修养，努力塑造福山优秀教师形象，增强教师的责任性和事业心，从制度上保障了教师的师德规范。学校根据“一校四址”的特点，制定校本研修管理章程，开展扎实的校本研修活动，确保校本研修的活动质量，激励教师自主发展。如：在研修的内容和形式上，学校能将研、修、教统合起来，勇于实践、大胆创新，以“主题报告式”、“上课评课式”、“专题学习式”、“博客论坛式”、“视频观摩式”、“经验交流式”等多种既生动活泼又切实有效的校本研修的新模式和新方法，激发教师主动开展研修教的积极性，据学校不完全统计，自2007年至2009年期间，共撰写论文13500余篇，其中，800余篇发表于各级各类教育专著、报刊上，激发了教师研究性兴趣，促进了教师的专业发展。学校重视教师梯队建设，通过建立机制和细化管理，营造良好的文化氛围。实行任务驱动，为每个梯队的教师制定不同的任务，促进其在原有基础上有所提高；提供学习机会，为不同梯队的教师邀请专家“把脉”，为其搭建展示平台，不断激励，成就成功，推进发展；学校通过长期坚持不懈的努力，形成一支学科骨干队伍，现有：上海市名师后备4人、参与区“优青”工程2人、区学科带头人2人、区级骨干教师28人、署级骨干教师26人、校级骨干教师51人，三级骨干教师占教师总数42%。充分发挥优秀教师群体的示范辐射作用。本次督导问卷反映，98%的教师认为“学校的发展目标和培养目标”切合学校实际；97.5%的学生对“老师在为人师表、敬业爱生”方面表示“满意”；94.6%的家长对“教师的师德作风和工作态度”方面表示“满意”。3、注重课程建设和课堂教学改进计划落实，提升课堂教学效率学校围绕办学理念和办学目标，以三类课程齐头并进为原则，有较完整的课程计划，形成了基础型、拓展型和探究型三类课程体系。如：学校对基础型课程进行了校本化开发，英语、语文、数学、音乐、美术、信息等都已形成校本化的课程资源，并编集出版；拓展型课程形式多样，涉及面广，包括学科类，科技类、总体类、社团类等，并突出了英语的学科特色；研究型课程“国际理解教育”是学校的特色课程并实施多年，经过了多年的探索，取得了丰硕的成果，不但形成了校本课程体系，而且深入每个年级，每周有课时，结合学校定期组织的出国游学，拓宽了学生的视野，增强了学生的国际意识。其阶段成果在教育部课改成果评比中获三等奖，并在一定区域范围内得到推广应用。学校教学管理精细有效。先后建立了教师备课检查制度、多形式的听课制度、多样的质量检查制度及学科教学五环节实施细则，教学管理规范、秩序井然，提高了教学有效性。学校将课堂教学改进与专题教学研究、专业学习培训、课程建设和课程评价有机结合，成为递进的校本培训制度的载体，取得了很好的效果。如：课堂教学中的问题发现于解决需要教师具备一定的专业知识与能力，学校在推进课堂教学改进工作时，将教师专业培训作为必需的配套措施，通过专题学习、教研组培训，使教师的教学观、教材观、学生观发生变化， 从表面上看，改进了课堂教学，提高了课堂教学效率，而实际上，观念的提升才是学校各学科教学质量稳步上升的重要因素。“在行动中研究，在互助中提高”的研究型学习，将一个个教学实际问题转化为研究课题或专题，通过教师的研究加以解决，教师在反思中提升研究能力，学校在研究中整体实力得到提高。本次督导，听课108节，班级覆盖率100%，学科覆盖率100%，其中：好课63节，占58.3%，较好课37节，占34.3%，优良率达92.6%；一般课8节，占7.4%。从教学观察整体来看，教师基本功扎实，具有良好的教学素养，能有效地组织课堂教学，注重教与学的环境的整合，课堂的驾驭恰到好处，学生有着良好的学习习惯，能参与教学过程，能精神饱满地投入到学习活动中，目标的达成度比较高。本次督导问卷反映，91.2%的家长对“教师的教学能力和水平”表示满意；98.5%的教师对“学校结合本校实际，加强课程建设和校本课程开发”表示“满意”；98.9%的教师对“学校落实课堂教学改进计划的措施和取得的成效”表示“满意”；99.5%的学生对“老师课堂教学的总体评价”表示“满意”；99%的学生对“教师批改作业的态度和质量”表示“满意”。二、问题与建议1、学校建校二十余年，前十年，学校以学科特色（英语情景教学）作为兴校之本，后十年，学校的强校之源是课程特色引领（国际理解教育），如何在下一个十年中向特色学校发展，有待学校进一步思考：。建议：沿袭福山办学历史与文化，更加注重文化建设，让每一位教职员工根据学校的发展目标形成个人的发展规划，实现文化自觉提升，为教师搭建更广的平台。培育教师的教学风格、形成教学特色，涌现出更多更强的品牌教师，发挥更大的辐射功能。2、学校现有4处校址，各校之间的校舍资源难以做到很好共享，而且，由于学校办学声誉较好，又地处人口导入区域，生源逐年增长，福山、瑞华、花园三个校区班级数均超过原规划数，致使校舍生均面积、体育场地生均面积等不达标，各类专用教室存在缺口，各校区图书馆、阅览室面积均不达标。建议：学校应进一步挖掘潜力、合理安排，如：场地狭小，可实行错时安排学生活动等，尽量满足教育教学的需求，满足学生学习的需求。 责任督学：张秀琴 2010年12月25日论也十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各界学者