情境教学法在小学英语词汇教学中的应用开题报告.doc

毕业论文开题报告二0一五年十月一、选题的背景与意义选题背景:随着经济全球化和生活信息化的发展，英语作为最重要的信息载体之一，其重要性日益突显受到越来越多国家的重视。如果把英语比作一栋大楼的话，那么英语词汇就好比一块块盖楼的砖块。它们是这座大厦不可或缺的部分。因此，英语词汇教学在小学英语教学中是一个必不可少的环节。但从目前小学生的英语词汇学习情况来看，词汇记忆困难，遗忘率高等问题一直困扰着广大教师和学生。对此国内外专家和学者对词汇教学的重要性及情境教学法法进行了一定的研究，词汇教学重要性方面，国外专家D.A.Wilkins（1972）在其语言学与外语教学中写到“没有语法，能表达的内容很少，没有词汇，则什么也表达不了。”论述词汇在交际中的重要性。也有年Wilkins（1976）的意念教学大纲提出的对交际教学法的发展起到了至关重要的作用。国内方面，对于词汇研究比较突出的有王宗炎（2001）提出词汇教学要处理好词汇与语法、速度与效果、教师与学生以及泛读与熟记四种关系。黄冬芳（2001）论述和分析了记忆和兴趣的关系，在此基础上，提出了兴趣和记忆规律对我们词汇教学的启示。情境教学方面，研究突出的有美国学者J.B.Carrol（1964）主张学习外语应在理解的基础上，让学生在生活实践中和交际情景中进行操练，在操练中发挥逻辑记忆能力。语言和情景相结合创造出类似语言习得的学习过程，像小孩子学说话一样学英语，在情景中先学会口语，然后再学会书面语。国内学者钱宏伟（2003）则归结了创设情境进行教学的具体步骤:“理解一模仿一记忆一表演一读一写。这种教学步骤不仅符合学生二语习得的科学规律，也全面的锻炼了学生的听说读写的能力，是课堂教学的一种合理安排”。 陈建林(2009)在论文情境式教学法在初中英语课堂中的应用中指出情境教学模式教学过程的一个主要特征是它是在所创的情境中呈现新句型，而且它还是一种以训练为主的课堂模式。新句型和新词汇的呈现再也不是通过传统的灌输、讲解方式，而是通过结对活动练习和视觉辅助工具，如实物、图片、动作等来呈现的。李萍（2010）则指出，高中英语情境教学是指教师以教材为依托，结合高中学生心理特征，通过创设各种符合学生学习心理特点和接近生活实际的真实情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，促进逻辑思维与形象思维协调发展，提高学生的思维品质。以上可以看出国内外专家学者已经看到了词汇的重要性，并在不断的探求词汇教学的有效方法。其中情境教学法为广大专家学者所推崇和接受。选题意义:国内外学者对于情境教学和词汇教学方法的研究日趋重视与深入,为推动教育事业的发展做出了重要贡献。国内外对于情境教学法的研究主要集中在情境教学方法应用于整个英语教学之中的，而对于将情境教学法应用到小学英语词汇教学的案例研究却比较少，笔者将针对情境教学法在小学英语词汇教学中的应用进行研究分析，尤其以国内的乡镇小学为例。因此，本选题有一定的研究意义。二、研究的基本内容及拟解决的主要问题本文主要研究情境教学法在乡镇小学英语词汇教学中的应用，分别探讨词汇教学的有效方法及通过实验分析论证情境教学法的有效性。研究内容包括：（1）情境教学法在词汇教学中的有效应用（2）小学英语教学中词汇教学的重要性及其方法（3）实验分析乡镇小学中词汇教学的现状，和如何进行有效的情境教学法应用拟解决的主要问题：本文拟回答以下问题：小学词汇教学的重要性主要体现在哪些方面，乡镇小学中英语词汇教学的现状及其存在哪些问题，情境教学法对于小学词汇教学有怎样的意义和价值。三、研究步骤、方法和措施研究步骤：1、确定选题阶段：与导师一起确定选题方向，学习文献查阅方法，确定参考书目。2、文献查阅阶段：进入中国知网数据库和图书馆找相关论文、书籍查阅并下载。阅读并整理下载和收集的文献资料。阅读所有参考书目和论文，并做好读书笔记。3、开题报告撰写阶段：介绍选题的背景、意义，研究的基本内容与拟解决的问题，研究步骤、方法和措施。4、文献综述撰写阶段：撰写论文提纲，拟定论文标题、基本问题和中心论点。提纲形成以后，就开始撰写文献综述，将看过的资料、论文、专著总结整理，并对课题的研究历史、研究现状等进行准确的分析与归纳，并做出简要评述，最后表达自己的观点与主张，阐述该课题的发展动向和趋势以及研究该课题的意义。主要研究方法：文献阅读法5、论文写作阶段：在文献综述基础上，对论文主要内容逐渐展开论述。主要采用实证研究、数据分析等研究方法。通过以上步骤，进行论文的研究分析论证情境教学法在乡镇小学中英语词汇教学中的有效应用。研究方法和措施：本文以丈亭镇中心小学为例，以测试法为主要实验方法，包括前测试阶段和后测试阶段。前测试阶段主要有学生现阶段的词汇水平测试和记录，通过情境教学法的实践在进入到后测试阶段的词汇水平测试和记录。中间过程包括，选择实验班级和准备词汇测试题。四、论文提纲The Application of Situational Methodology in Primary School English Vocabulary Teaching-A Case Study of Zhangting Center Primary School1. Introduction2. Literature Review3. The Significance of the Situational Methodology Application in Rural Primary English Vocabulary Teaching4. Methodology4.1 Subject4.2 Instruments4.3 The Process of the Practice4.4 Data Collection and Analysis5.Finding and Discussion6. Conclusion五、主要参考文献Anderson, N. J. Exploring Second Language Reading Issues and StrategiesM. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2004.Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition M. Oxford: Oxford University Press, 1984.Harmer, J. How to Teach English M. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.Hornby, A. S. The Teaching of Structural Words and Sentence Patterns M. London: Oxford University Press, 1965.Krashen, S. D. Second Language Acquisition and Second Language Learning M. Oxford: Pegamon Press, 1981.Krashen, S. D. The fundamental pedagogical principle in second language teaching J. Stadia Linguistic, 1989:50-70.Lewis, M. The Lexical Approach: the State of ELT and a Way Forward M. Hove, England: Language Teaching Publication, 1993.Lewis, M. Implementing the Lexical Approach: Putting Theory into Practice M. Hove, England: Language Teaching Publication, 1997.Richards, J. C. Theodore Rodgers. Approaches and Methods in Language Teaching M. New York: Cambridge University Press, 1986.Schmitt, Norbert. Key concepts in ELT: lexical chunks J. ELT Journal, 2000: 40-43.Wilkins, D. A. Linguistics in Language Teaching M. Oxford University Press, 1998. 陈艾莎. 情景语言教学在我国外语教学中的意义探讨J.四川师范大学学报（社会科学版）, 2008(4) : 67-69.傅道春. 教育学-情景与原理M.北京:教育科学出版社, 1999.吕文静. 英语情境教学的概念及其特征剖析J.经济与社会发展, 2009（11） : 8-11.梁松林. 情境教学中应注意的几点J.江西教育, 1999(6) : 63-64.李莉文, 任长惠.大学英语词汇习得及对教学的启示J.外语与外语教学, 2001(6) : 40-42.聂龙. 进一步加强词汇教学-论词汇教学的重要性J.外语界, 2001（3） : 57-63.钱宏伟. 高中英语的情境教学J.黑龙江教育学院学报, 2003（9） : 22-26.王宗炎. 英语词汇教学初探J.解放军外国语学院学报, 2001（5） : 1-3.肖礼全. 英语教学方法论M.北京:外语教学与研究出版社, 1997.叶红平. 交际情境教学法的理论与实践