九年级语文上册第一单元3《乡愁》教案新人教版.docx

3 乡愁 教学目标：1.有感情地朗诵诗歌，感受诗歌韵律上的音乐美。 2.品读诗歌语言，感受意象选择对表达乡愁的作用。3.通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。教学重点：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。教学难点：品读诗歌语言，感受意象选择对表达乡愁的作用。教学课时：一课时。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入新课，激发兴趣故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束。几千年来，“乡土情结”几乎是游子的普遍心态。故乡与游子，这似乎是一首永远唱不完的歌。今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的乡愁。（一）了解作者。余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾诗人、散文家。60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：乡愁乡愁四韵春天，遂想起。少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。70年代初创作乡愁时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了乡愁。”二、诵读知乡愁1.学生小声试读，体会诗作的意境和感情。2.指名学生朗读，教师点评。3.反复朗读诗歌，在朗读的过程中把握诗歌的感情基调，尝试划分诗的节奏和重音，并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。【交流点拨】本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节之间，约停2秒。边读边想象。乡愁小时候乡愁/是一枚/小小的邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的船票我/在这头新娘/在那头 后来啊(“啊”轻声)乡愁/是一方/矮矮的坟墓我/在外头 (语调稍微提高)母亲/在里头 (语气要转激烈，“在里头”可拖音)而/现在 (语气转平和)乡愁/是一湾浅浅的/海峡我/在这头 大陆/在/那头 (“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼)4.听朗读示范，体悟深情。5.思考诗人把“乡愁”寄托在哪里？【交流点拨】邮票、船票、坟墓、海峡（乡愁物化） 三、品读懂乡愁 1. 邮票、船票、坟墓、海峡这些事物分别寄托了作者什么样的愁？【交流点拨】邮票：小时候 求学在外思念母亲 母子离愁 船票：长大后 新婚离别思念娇妻 夫妻离愁家愁坟墓：后来 生死隔绝哀思难抑 丧母哀愁海峡：现在 国土分裂忧思绵绵 思归浓愁 国愁2. 这四种意象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？在诗中有什么表达效果？【交流点拨】“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。语言委婉含蓄，深沉哀怨。同时，“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”叠词的运用增强了诗歌的音乐美。四、妙笔绘乡愁好的诗歌，是读不尽的，还需要我们插上想象的翅膀，去诗歌所营造的意境中飞翔。这首诗虽然只有短短的四个诗节，但是每一诗节都凝聚着作者一生的沧桑和难以言表的哀愁，深深震撼着我们的心灵。请同学们选择自己喜欢的一个诗节，发挥联想和想象，用散文化的语言，描绘出余光中所营造的那一幅幅图画。示例：一个春寒料峭的晚上，昏黄的油灯下，一位少年正在书写家信，信写好后，贴上邮票，手托两腮，想起了母亲送儿去远方的那一幕：少年满脸伤感，手拎着行李箱，走在码头上。在分手的那一刻，母亲的一声：“别忘了，到那边来信，孩子”少年哭了，母亲也哭了。船消失在天水之间。母亲仍然伫望着，伫望着一个夏天的早晨，“我”，一位风尘仆仆的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上，在船上甜蜜地回忆与妻子的相识、相依，相互离别的情形，潸然泪下。五、拓展悟乡愁余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天你走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。乡愁是 ；乡愁是 ；乡愁是 ；乡愁是 。小结：“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，乡愁是李白的“床前明月光，疑是地上霜。”是王湾的“乡书何处达?归雁洛阳边。”是崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”吟诵着乡愁这首深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中家国意