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记承天寺夜游一、情景导入生成问题月亮总会引起人们的无限遐思,古往今来,有许多文人墨客借月抒怀。李白有“举头望明月,低头思故乡”“举杯邀明月,对影成三人”“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”这些诗句分别表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格,让我们一起欣赏吧!二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1作者简介苏轼(10371101),字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人,宋代著名文学家。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”,都名列“唐宋八大家”。宋神宗时,因为反对王安石新法被贬黄州。记承天寺夜游写于他谪居湖北黄州之时。2读准字音,记准字形,给加点的字注音。遂(su)寝(qn)相与(y)藻(zo) 荇(xng)3理解课文中的重点字词。【念】考虑,想到。【相与】共同,一起。【空明】形容水的澄澈。【盖】大概是。4古今异义但少闲人如吾两人者耳(古义:只是;今义:但是,表转折关系的连词)但少闲人如吾两人者耳(古义:语气词,相当于“罢了”;今义:名词,耳朵)用色入户(古义:多指门;今义:窗户、人家)念无与为乐者(古义:考虑,想到;今义:思念、读)5词类活用相与步于中庭(名词作动词,散步)6朗读指导元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。念/无与为乐者,遂/至承天寺寻张怀民。怀民/亦未寝,相与/步于中庭。庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏影也。何夜/无月?何处/无竹柏?但少闲人/如吾两人者耳。步骤二整体感知走进文本1疏通文意看课文注释,了解大意。小组合作,结合注释,翻译全文。2整体理解(1)作者为什么要夜游承天寺?【交流点拨】一是作者被贬,心情郁闷、孤独;二是因为月色很美。(2)文中哪些句子表达了作者的情感?【交流点拨】何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。(3)你认为“闲人”是指什么样的人?【交流点拨】清闲的人。(4)“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感?【交流点拨】一个“闲”字饱含着作者几多感慨,有贬谪的悲凉,漫步的悠闲,心情的寂寞,自我排遣的达观,还有悠闲赏月的欣喜。三、合作探究生成能力步骤三文本精读赏析佳句1找出文中描写月色的句子,并说说写出了景物的什么特点。【交流点拨】“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”,作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。2文章最后一句无一“月”字,而又无一字不在写“月”,请分析这样写的妙处。【交流点拨】先写月色,“积水空明”,一泓积水清澈透明,可以推想到月色之明;继写水中之物,“藻、荇交横”,纵横交错,摇曳生姿,可以推想到月色之清;最后点出“盖竹柏影也”可以推想到月色之浓。夜游因月而起,处处扣月;写月又不浓墨重彩,而是轻点几笔,境界全出;写月,不明写,而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手,这一幅月夜小景确实美妙绝伦。四、当堂演练达成目标步骤四总结课文拓展延伸1课堂小结:苏轼遭遇“文字狱”,被贬为黄州团练副使,近乎流放,心情抑郁,但是他没有灰心丧气,而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷,抚平心灵的创伤,表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文,在感受庭院月夜小景的同时,更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。2拓展延伸:积累古诗词中描写月亮的佳句。春风又绿江南岸,明月何时照我还?(王安石泊船瓜洲)海上生明月,天涯共此时。(张九龄望月怀远)我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。(李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄)举头望明月,低头思故乡。(李白静夜思)明月松间照,清泉石上流。(王维山居秋暝)星垂平野阔,月涌大江流。(杜甫旅夜书怀)野旷天低树,江清月近人。(孟浩然宿建德江)举杯邀明月,对影成三人。(李白月下独酌)露从今夜白,月是故乡明。(杜甫月夜忆舍弟)3布置作业:完成精英新课堂本节内容。五、课后反思查漏补缺在文言积累方面,我设计了两个环节:一是立足课内掌握重点字词句的含义;二是注重文言语句的积累。我觉得这两个环节是成功的,我把学生分成两大阵营,进行分组竞赛,学生能在短时间内掌握重点字词句,而且课外有关描写月亮的诗句

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