让规范的汉字书写教育成为一种品1.doc_第1页
让规范的汉字书写教育成为一种品1.doc_第2页
让规范的汉字书写教育成为一种品1.doc_第3页
让规范的汉字书写教育成为一种品1.doc_第4页
让规范的汉字书写教育成为一种品1.doc_第5页
已阅读5页,还剩19页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

让规范的汉字书写教育成为一种品质青岛开发区香江路第二小学创建山东省中小学规范书写教育特色学校汇报材料一、 学校基本情况:二、 课改以来产生的迷茫。在思考中我们选择了传承、我们有义务传承。1. 在民族教育特色学校三年规划中,规范汉字书写已成为民族教育的新内涵。2. 响应青岛市教育系统百万教师大练兵活动的号召。三、 我们的主要做法:“要三个抓住”和“三个更要抓住”。1. 规范汉字书写教育要“抓住教学、更要抓住管理”。a. 抓住规范汉字的“教学”,建立长效机制“六定”定教材(师生校本教材)定教师(校级班级两个层面)定时间定地点定专人检查定反馈评价b. 抓住规范汉字书写教育的“管理”,形成有效运转。“质量系数”式评价。(各个学科)语文学科“GZ”评价模式“3A”写字模范班级评比教师量化管理2. 规范汉字书写教育“要抓住学生,更要抓住老师”。 学生,05年以来一直实行“主讲加助教”方式推进。 教师,教师是关键,借风使船,借力发力。(十万教师大练兵)a. 零起点,描红、临帖。b. 写字天天练、坚持不懈怠。c. 每天一检查每周一评比。3. 规范汉字书写教育要“抓住写字,更要抓住展示”,(唤醒“主动”意识) 展台 教师展台,办公室,走廊。学生展台,(班级、校级、喜报) 通报,每周一通报。四、收获,一直在路上,在走近目标。参加“规范汉字书写教育示范校” 的验收主要是推动工作。各位专家、领导:大家好!下面,我就本校申报创建山东省中小学规范书写教育特色学校作简要汇报。青岛经济技术开发区香江路第二小学,始建于1949年占地24亩,现有教学班30个,学生1730多人,教职工88人。学校先后被评为全国艺术教育先进单位、全国德育先进单位,山东省素质教育先进单位、山东省规范化学校、山东省语言文字示范校、青岛市文明单位、等几十项区市荣誉。近几年来,学校已经形成了鲜明的民族教育办学特色,在民族教育特色的引领下,推进特色、传承写字教育,着眼通过书法促进学生素素养,全面推进素质教育,努力使学校特色内涵更丰富。一、在开放与传统中我们选择了传统。进入信息时代,我们产生过迷茫,这种以电脑拼写为主的书写方式,正在悄悄地改变着我们每个人的思维方式、生活习惯和文化气质,我们越来越感到汉字书写在传承中华文化中的隐隐危机。对让学生能写一手端正秀丽的字则产生了迷惑。在我校民族教育特色学校的创建过程中,我们找到了出路:写字教育,根本目的是以写字教学为途径,从培养学生最基本的书写素养出发,进而充分发挥写字教学“育德、启智、冶情、健体”的功能,将其作为实施文化传承和爱国主义教育的极好载体发挥出巨大的力量。规范写字教育可以给学校民族教育特色注入更深刻的内涵。我们选择了传承,因为我们有义务传承。二、做好长远规划,目标明确清晰。基于对书法艺术这一国粹深厚感情的重视,基于学校民族教育特色内涵,基于谋求学校可持续发展的重视。我们学校据此制定了香江路第二小学三年发展规划和香江路第二小学民族特色教育三年规划,在规划中明确将写字教育纳入其中,有了目标和详细的措施。第一,建立组织,建章立制,明确目标。从申报开始,学校成立了以校长为组长的汉字书写与书法教育领导小组,负责政策咨询、规划制定等工作;又成立了以分管业务的副校长为组长的写字教学指导小组,负责写字教学的指导、检查等具体工作。建立了写字教学常规制度、师资校本培训制度、教学目标责任制度、学生各科作业书写常规制度、师生写字评价制度等一系列管理机制,为实现写字教学的有效管理提供了保障。学校多次召开班子和全体教师会议,讨论有关书写特色学校的创建工作。明确了写字教学努力方向和目标概括为“三全”“全员、全程、全域”。全员:领导、教师全员参与,始终面向全体学生,抓实教学全程管理,促进学生全面发展。面向全体学生,从抓“双姿”起步,学生写字姿势、握笔姿势符合规范,100的教师“双姿”达标;全程:写好字是对各年段的要求,而不仅仅是对低年段的要求。在小学低、中、高年段分别重点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写。“三字”训练齐头并进,决不偏废。全域:写好字是对小学所有学科、各领域的要求,而不仅仅是语文学科的要求。语文教师责无旁贷,各科教师须齐抓共管。写字教学要与各科有机地结合,做到各科教学中写字训练无处不在。所有教师都要重视写字教学,都要承担指导、巩固、提高学生写字能力的义务,同心协力,真正把写字教学渗透在各个学科之中,形成齐抓共管的良好局面。第二,抓资源,创设环境。近年,我校十分重视学校硬软件建设,但明显有限的校园占地面积成了制约建设发展的瓶颈。“申创”中,我们一方面继续加强校园环境建设,合理绿化、美化、人文化和人性化,加大人文参数,提升文化氛围,构建了一个设施齐全,环境优美的校园。另一方面,我们把目光更多地投到了如何合理利用现有校园资源,更好地服务于写字教育上来。学校在教学用房十分紧张的情况下,设立了专用的2个书法教室。同时为了营造写字氛围,让每一块墙壁说话。我校结合实际在一楼走道进行宣传经典诵读长廊,在二楼设置了书法长廊,张贴书法家碑帖,教师及学生的优秀书法作品,在班级设置了学生书法展示栏。并且充分利用学校七色光广播电台开辟了“书法艺术天地”专栏,介绍书法常识,宣传中国的传统文化,学生每时每刻都能感受到文化的熏陶第三,抓培训,提升师质。书法教育的关键在教师,没有一支高水平的书法教师队伍,就不可能有效地开展书法教育的各项工作。我们没有理由不用心抓好教师的培训。我们的做法有:1进行岗位“练兵”。俗话说得好:“打铁全靠本身硬。”书法教学是一项实践性极强的工作,要指导学生练好写字甚至写出书法作品,教师必须具备过硬的基本功。如同其他学科一样,我们一方面帮助教师掌握书法教学的基础理论和基本方法,一方面积极组织教师开展“岗位培训”,练就书法教学基本功。首先,学校规定每周教师必须完成一定的练字量,以基本功比赛为提高促进平台狠“三字”过关,提高书写技能。要求教师每天练字20分钟,每学期组织一次书法作品展,每学年举行一次青年基本功比赛和 “三笔字”大比武,考核成绩与奖惩评优晋职挂钩。其次是要求教师在一定的时间内必须到达一定的书写水平,要有明显提高。再就是举行各种形式的书法比赛,鼓励先进,鞭策后进。2积极争取外援。学校书法教育的重任在学校教师,但能承载和完成这一使命的人并非都在学校。书法教学与其他学科教学不一样,它的教学权绝非只是学校教师,而更需要校外精通书法的人的引领和帮助。为此,我校聘请了区进修学校徐利军作为我校的兼职书法教师。与此同时,我们还加大宣传的力度,争取家长的理解和支持,让家长关心、配合我们的书法教学,让熟悉书法的家长也参与我们的书法教学。他们的参与,有力地推动了我校的书法教学。第四,抓教学,追求实效。书法教育的主渠道、主阵地在课堂。当书法教育的许多条件具备时,科学的教学策略就成了达成书法教育的关键。为了使学校写字教学实验能科学、高效运行,取得实效,我们努力完善写字教学常规制度,加强教科研指导,探索规律,提高写字教学的科研价值。1.抓课堂教学。课堂教学是写字教育的主阵地,是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道,主要抓好四个方面的工作:(1)因材施教,精讲多练。坚持因材施教原则,要注意“定位中间、兼顾两头”,即以中等书法水平的学生为依据,同时顾及优生与差生,进行“分层学习,分层指导,分层评价”,使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下,得到充分的发展。“精讲多练,讲练结合”是写字课堂教学的重要原则,处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养,特别是创造书法美的能力培养。(2)加强学生“双姿”,随机监测、督导。实行自测量分,持之以恒,巩固双姿达标率。(3)开展写字优质课评比活动,研究不同课型的课堂教学模式,优化写字课堂教学。2.评价导向,促进写字教学。推行学科教学的的“GZ评价模式”。重视学科教学的过程性的写字评价,变一次的终结性评价为过程性评价成绩+终结性评价成绩,即GZ评价模式。过程性评价(40%)和终结性评价(60%)相结合,每次评价时有分工主任、级部长、教研组长参加。把规范汉字书写的功夫做到平时。第五,提升教学研究,提高写字实效。学校重视课题引领下的写字教学研究,在书法中吸取营养,大面积提高写字教学质量,提高学生的综合素质。1.抓课题实验,积极组织写字科研活动,推进写字教学走向规范化、科学化。其中全国重点实验”课题“拓宽识字效率,提高识字效率”已通过专家组验收并结题,省重点课题“加强写字指导,营造写字氛围”已通过立项将于2011年结题。 省“十二五”课题书法(写字)教学与校本课程的开发研究正在积极的申报之中。2.抓教研活动,加强写字课堂教学研究,探索写字课堂教学素质化模式是我们教研活动的重点。我们要求老师认真上好每周一节的写字指导课,倡导以素质教育思想为指导,坚持知识技能、情感等全面和谐发展。第六,抓展示,促交流。书法是一种外显性极强的艺术,它需要拿出来看,拿出来比较,拿出来欣赏。 “申创”中,我们更是注意结合德育教育,结合学生的身心发展特点,设计与之相匹配的“写字文化活动”,通过要开展小型多样的写字文化活动,最广泛地调动学生的积极因素,最充分地调动学生的创造活力,最大限度地发挥学生的主观能动性,激发学生习字、研字的热情。主要开展了“每月写字模范班”评比活动。学校每月开展“写字模范班活动” 学校制定“写字模范班”评比要求,实行“3A”评选模式教导处评比。每月评出“写字优胜班”及个人一、二、三等奖,期末综合月评比情况情况,评出“写字标兵班”,进行表彰。这种常规性的评比活动,吸引着全校的学生参与、感受、提高。三、主要成效。“申创”以来,应该说我们的收获是大的:1教师的书法与书法教学水平在提高。教师大练书法基本功,书法作品多人次在各级各类书法比赛中获奖,多人次上写字公开课。教师三十余篇教学论文在各类科研成果评比中获奖。2学生的书写水平普遍提升。学生写的字规范了,漂亮了;学生作业卷面清洁了,工整了。学生的书法作品参赛得奖数量更多了,级别更高了。其中李沁怡、孙亦然、张晨瑞等38名同学获青岛市艺术节书法作品一等奖;刘淇、薛雪康等17人第二届青岛市中小学规范汉字书写比赛中获得一等奖;薛小龙、赵晓宇等13人在第二届青岛市中小学规范汉字书写比赛中获得一等奖。3最大的收获是学校的特色在增强,为学校铺就了一条可持续发展之路。各位专家、领导。也许我们的工作还做得很不够,离你们的要求还差得很远,但我们是实实在在地在做,我们已经开始了,起步了。二小的书法教育更需要你们的关心与支持,恳请你们给我们机会!肯请各位对我们的工作多作指导!以上汇报不当之处,恳请各位批评指正!谢谢!传承民族优秀文化 塑造师生精神品质 江苏省南通市通州区石港小学加强写字教育提升学生整体素质 五千年中国书法的星空,繁星密布,气象万千。雄浑豪迈的颜体,严谨冷峻的欧体,风骨卓然的柳体,飘逸潇洒的赵体无不折射着书法家的学识修养、阅历品格、胸襟视野。 基础教育课程改革纲要(试行)中特别指出:“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”多年来,江苏省南通市通州区石港小学一直以“个个端端正正地写人,写出端端正正的人字”为教育目标,加强写字教育的研究与实践,有效促进了学生整体素质的全面发展,形成了鲜明的办学特色。石小代表通州市参加南通市班级写字比赛,连年获得集体一等奖;参加通州区班级比赛,连续三年获6个班级特等奖;参加市以上教育主管部门举办的写字、书法竞赛,有606人次获得一等奖,32次获得优秀组织奖。中央电视台、中国教育电视台、江苏电视台、台湾中天电视台以及新华社内参、中国教育报、江苏教育等媒体先后多次来校采访并作专题报道。2007年12月,江苏省教育学会授予石港小学“中国书法(写字)特色学校”铜牌;2010年5月,南通市教育局授予石港小学首批“特色学校”称号。 在近20年的时间里,石小人以饱满的激情、理性的思考和真实的行动,使写字教育特色逐步走向明朗、鲜明,成为江海大地上一道靓丽的教育风景。 实施写字教育 营造特色氛围 建设墨香校园环境。1996年到1998年间,石港小学紧抓推进教育现代化工程的契机,规划建设出独具特色的墨香校园。教学楼顶楼,高高耸立起“个个端端正正地写人,写出端端正正的人字”的校训。楼顶正面女儿墙上,是气势恢宏的巨幅行草横轴。大楼后立面的墙垛上,是历代大书法家的画像、简介和代表作品。校园内潇洒倜傥、隽永飘逸的大家之作与闪耀着童心童趣的稚嫩涂鸦交相辉映,营造出“挥毫散林鹊,研墨惊池鱼”的写字教育意境。 培养优秀领军人才。学校设立了教师书法素养培训班,邀请多位书法家到校举办讲座,现场示范创作,指导教师读帖、赏帖、临帖、创作。学校开展写字教育研究活动,每学期举办“写字教育研讨周”活动。学校先后承担了通州区、南通市写字竞赛颁奖现场会,省写字教育年会,新颖写字教育课例获得与会专家的一致肯定。学校建立并壮大了铅笔、钢笔、毛笔兴趣小组,各班级也用心培养班级写字小能手,推动班级整体写字水平。 开展趣味写字活动。学校设立了写字(书法)节,安排有众多的写字活动:校园电视台播放精心制作的笔墨纸砚专题介绍片,讲述历代书法家的故事,书法名家名帖鉴赏讲座,百米书卷集体创作,个人小小书法展览,现场写字或书法竞赛,评选写字小标兵,参观现代名家书画展览这些活动,给孩子们创设了众多的展示、交流写字技艺的平台,坚定了孩子们练字写字、争当小书法家的决心和意志。 建立考核评价体系。经过几年的探索,围绕写字特色教育,石小逐步构建并完成了相应考核评价体系。评价体系由成果评价和操作过程记录评价两部分构成,每一部分又分学生自我评价和教师全面评价两大块。学生的成果评价主要指向写字的实际技能水平、写字知识、写字速度、卷面整洁、书写文具保管、桌面干净等静态化的指标;写字操作过程的记录评价,主要指向于平时的写字姿势、作业态度、写字卫生习惯等动态性指标,评价主体为学生本人、全体任课老师、学生家长、同学。传承民族优秀文化 塑造师生精神品质 江苏省南通市通州区石港小学加强写字教育提升学生整体素质 五千年中国书法的星空,繁星密布,气象万千。雄浑豪迈的颜体,严谨冷峻的欧体,风骨卓然的柳体,飘逸潇洒的赵体无不折射着书法家的学识修养、阅历品格、胸襟视野。 基础教育课程改革纲要(试行)中特别指出:“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”多年来,江苏省南通市通州区石港小学一直以“个个端端正正地写人,写出端端正正的人字”为教育目标,加强写字教育的研究与实践,有效促进了学生整体素质的全面发展,形成了鲜明的办学特色。石小代表通州市参加南通市班级写字比赛,连年获得集体一等奖;参加通州区班级比赛,连续三年获6个班级特等奖;参加市以上教育主管部门举办的写字、书法竞赛,有606人次获得一等奖,32次获得优秀组织奖。中央电视台、中国教育电视台、江苏电视台、台湾中天电视台以及新华社内参、中国教育报、江苏教育等媒体先后多次来校采访并作专题报道。2007年12月,江苏省教育学会授予石港小学“中国书法(写字)特色学校”铜牌;2010年5月,南通市教育局授予石港小学首批“特色学校”称号。 在近20年的时间里,石小人以饱满的激情、理性的思考和真实的行动,使写字教育特色逐步走向明朗、鲜明,成为江海大地上一道靓丽的教育风景。 实施写字教育 营造特色氛围 建设墨香校园环境。1996年到1998年间,石港小学紧抓推进教育现代化工程的契机,规划建设出独具特色的墨香校园。教学楼顶楼,高高耸立起“个个端端正正地写人,写出端端正正的人字”的校训。楼顶正面女儿墙上,是气势恢宏的巨幅行草横轴。大楼后立面的墙垛上,是历代大书法家的画像、简介和代表作品。校园内潇洒倜傥、隽永飘逸的大家之作与闪耀着童心童趣的稚嫩涂鸦交相辉映,营造出“挥毫散林鹊,研墨惊池鱼”的写字教育意境。 培养优秀领军人才。学校设立了教师书法素养培训班,邀请多位书法家到校举办讲座,现场示范创作,指导教师读帖、赏帖、临帖、创作。学校开展写字教育研究活动,每学期举办“写字教育研讨周”活动。学校先后承担了通州区、南通市写字竞赛颁奖现场会,省写字教育年会,新颖写字教育课例获得与会专家的一致肯定。学校建立并壮大了铅笔、钢笔、毛笔兴趣小组,各班级也用心培养班级写字小能手,推动班级整体写字水平。 开展趣味写字活动。学校设立了写字(书法)节,安排有众多的写字活动:校园电视台播放精心制作的笔墨纸砚专题介绍片,讲述历代书法家的故事,书法名家名帖鉴赏讲座,百米书卷集体创作,个人小小书法展览,现场写字或书法竞赛,评选写字小标兵,参观现代名家书画展览这些活动,给孩子们创设了众多的展示、交流写字技艺的平台,坚定了孩子们练字写字、争当小书法家的决心和意志。 建立考核评价体系。经过几年的探索,围绕写字特色教育,石小逐步构建并完成了相应考核评价体系。评价体系由成果评价和操作过程记录评价两部分构成,每一部分又分学生自我评价和教师全面评价两大块。学生的成果评价主要指向写字的实际技能水平、写字知识、写字速度、卷面整洁、书写文具保管、桌面干净等静态化的指标;写字操作过程的记录评价,主要指向于平时的写字姿势、作业态度、写字卫生习惯等动态性指标,评价主体为学生本人、全体任课老师、学生家长、同学。增强办学底蕴 提升办学品位 守候民族文化根基。除了进行常规性的写字教育外,石小人创设了丰富多彩的汉字文化活动:汉字发展演变系列电视讲座,汉字知识专题竞赛,元宵节猜字谜竞赛,趣味拆字游戏,填字接龙,一字之碑历史典故讲演,“说文解字”我当家这些活动,使师生们感受到汉字的源远流长,博大精深,激发起强烈的民族自豪感,萌生出“写好汉字,守候民族文化根基”的使命感和责任感。 发展学生生活智慧。石小人应和着国家中长期教育改革和发展规划纲要中“基本形成学习型社会”的要求,充分发掘写字练字过程中的教育元素,启迪孩子们的生活智慧,为学生的终身发展奠定基础。他们以每天写字练字过程为起点,在文具保养、范帖习字本收藏、读贴、碑帖等细节处,提出具体明确的行为要求,坚持长期训练,不断匡正,培养了孩子们做事有条理、谨慎细致、专心凝神、自我反思调节的办事作风。在作品欣赏中,渗透统一与变化、整体与局部以及交错呼应、向背穿插等辩证观,对孩子们进行和谐、融通、变革、礼让等生活生存智慧的启蒙教育。 促进教师专业成长。在多年的探索中,石小教师思考着,忙碌着,历练着,也收获着,先后有20多人次获得市以上教师书法写字比赛一二等奖。在写字教育研究活动中,建立了“渔湾写字教育”研修共同体,定期开展课例展示汇报活动。近3年有16人在江苏省、南通市执教写字教育公开课,9人获得写字教育竞赛一二等奖。美术特级教师顾跃进开辟的“我的写字教育100招”专题博客,日点击率近千人次。“写字教育与学生素质发展”课题实验研究成果,获得南通市一等奖。 提升学校精神品质。写字教育,造就了石小人善于思考、脚踏实地、勇于创新、自我发展的品格,丰富着百年石小的文化底蕴,造就了“团结协作、勤学乐教、敢于争先、止于至善”的石小精神。在学校特色不断向纵深发展的过程中,石小人一直应和着时代的教育节拍,不断建立新的目标,不断迈向新的高度,获得了南通市首届模范学校、南通市首届青少年行为规范示范学校、江苏省先进集体、江苏省电化教育示范学校、江苏省实验小学、江苏省模范学校、江苏省素质教育先进学校、江苏省文明单位、全国现代教育技术实验学校、全国教师继续教育实验学校等多项荣誉称号。 翰墨飘香,笔底生慧。从石小的百年校史中,可以感受到翰墨浸润、圆通、变幻、创造的神奇力量。今天,应和基础教育的发展趋势,他们对写字教育又有了文化性的思考。正如马建校长所说:“今后一段时间,我们将以自我发展为己任,致力于写字文化的研究与发掘,并将其渗透于学校日常管理工作的每一个层面,谱写出写字文化建设的时代新篇章!” 2008年4月2123日,我们赴江苏参加了“全国课改实验区苏教版小学语文教材写字教学研讨会”,实地考察、参观了南京市珠江路小学、靖江市城东小学,听取了学校的写字教学经验介绍,观摩了写字课堂教学,欣赏了师生精彩的书法技艺展示,学习了巢宗祺、方智范、张庆、朱家珑等全国知名教育专家所作的关于写字教学的报告,并与全国各地的教研员代表、教育专家一起研讨交流了小学语文写字教学的现状、要求及如何突破等话题。 此行收获极丰!现将见闻与感悟、今后聊城市小学写字教学的工作思路整理如下。 纪录篇:会议概况 本次“全国苏教版小学语文教材写字教学研讨会”由江苏教育出版社、凤凰出版传媒集团教材服务中心、南京凤凰母语教育科学研究所、国家课程标准苏教版小学语文教科书编委会联合组办。 国家课改中心、国家语文课程标准研制工作组组长、华东师大博士生导师巢宗祺教授;教育部语文课程标准研制组核心成员、全国大学语文研究会副会长兼秘书长方智范教授;苏教版小学语文教材主编张庆老师;原江苏省中小学教学研究室主任、苏教版小学语文教材主编、七彩语文杂志总编朱家珑先生;苏教版小学语文教材副主编、江苏省教研室教研员李亮老师;原苏教版小学语文教材培训部主任高林生先生;苏教版小学语文教材培训部主任孙景华先生;江苏省著名语文特级教师袁浩、陈树民、王先炯、戴修诚老师;全国各省、市、实验区教研室的专家、领导、老师等一百二十多人参加了会议。 第一站 南京珠江路小学春风化雨润无声 4月21日,与会人员来到鲜花簇拥、环境幽雅的百年老校南京市玄武区珠江路小学,进行“语文教学中写字教学”的参观、考察与研讨。 珠江路小学林虹、陈静两位老师执教的两堂(随课文)写字指导教学片断拉开了研讨会的序幕。虽只是二十分钟的微型课,却做到了“科学高效”。课堂上,独特的写字操,细致的写字指导,当场的写字练习与点评,孩子的精彩发言,活跃的教学气氛,都给我们留下了深刻的印象,让我们看到了珠江路小学写字教学真面目,也让我们感叹珠小写字教学的厚实功力与教师扎实的基本功。 课后,南京市教研室的芮琼老师与珠江路小学师生及家长代表进行了互动访谈,让与会代表感受了写字对师生的影响之大,意义深刻。珠江路小学李美琴老师结合自己的多年教学实践就“如何训练学生的双姿”发表了自己的观点,对“如何在作业中做到提笔就是练字时”作了介绍。芮琼老师就南京市“小学生写字水平的评价标准”向各位来宾进行了阐述。 会上,珠江路小学毛丽萍校长作了精彩的经验汇报。毛校长从“全员性、全域性、全程性”阐述了抓写字教学的意义、做法,这项工作对学生养成良好的品格素养所产生的积极影响;给教师工作带来的改变;对办好珠江路小学所产生的推动作用。 第二站 靖江城东小学翰墨吹来满园春 4月22日上午,与会人员又奔赴靖江,来到闻名遐尔的写字教育特色学校靖江市城东小学,实地考察、现场观摩了学生早操(写字操、集体舞、课间操)、班班开放的写字练习课、师生硬笔字、毛笔字现场表演,观看了教师粉笔字、师生钢笔字、毛笔字、学生手写报展牌及各科作业,参观了学生书法作品陈列室墨园。 学生做的一套写字操很引人注目,既有趣又有用,如舞蹈一般,又能放松手关节和脖颈的,值得借鉴。 在校园的楼房外壁上展示着上百幅的学生毛笔书法作品,是十几年来学生留下的佳作。大部分作品是大字,很多横幅2米多长,竖幅1米多长;每幅作品结构公正、笔力很深。再看看作品上小作者的年龄,我们不由得赞叹那些比书法作品身高还短的孩子竟能很有把握地写出一幅幅作品来,可见学校特色成果的显著。 在教室里,我们看了一二年级的学生铅笔字练习课,感觉这些学生很有笔力而且对字的结构已把握得比较到位,特别是写字的握笔姿势和坐势都很端正。 在学校准备好的露天现场一个有小足球大小的操场四周整齐地排放着学生的硬笔、软笔和手抄报展板,有近百块之多。一块块展板上的字体端正、潇洒、俊逸。操场上,全体师生全神贯注地挥毫泼墨,有行有草有隶有正楷,字体各异,那气势那场景感人之至。参观的老师在一位位小书法家的桌前徜徉、欣赏,索取并收藏起学生现场书写的一幅幅硬笔书法书签。学生们熟练的运笔似行云流水,在古典音乐的伴奏下犹如在画字,那么自然那么流畅,可见平时训练的程度和教学的得法。 在学校墨园,丰富多彩的图片和奖牌诉说着城东小学的书法成果。一幅幅国际国内的获奖书法作品,让我感叹不已。 在最后举行的写字教学研究座谈会上,靖江市教育局褚庆前副局长介绍了靖江市写字教学的整体情况;城东小学朱俊杰校长汇报了十多年来学校坚持写字训练不动摇,促进素质教育大发展的具体做法。 第三站 南京国会酒店和平A厅研讨热烈话发展 4月23日上午,与会专家、学者济济一堂,在南京国会酒店和平A厅交流了各地抓好写字教学的成功经验和做法,就如何进一步加强写字教学进行了深入研讨。 会上,大家对南京珠江路小学、靖江城东小学的教学成果给予了高度评价。珠江路小学的写字课上学生表现出来的人文素养,是长期的写字教育全方位的展示。通过写字教学折射出学校全面细致的管理;折射出南京市教研室对语文素养的高度认识;折射出江苏省在写字教学方面长期不懈。靖江市城东小学写字教学抓的实,抓的有成效,扎实细致的工作成绩令人钦佩,为研究写字教学提供了很好的案例。 国家课改中心国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺教授从工具性和人文性两个方面,全面阐述了写字教学的深刻意义。他说:目前学生写字的现状令人担忧,从某种意义上说,这也是中国民族文化令人担忧的一个方面。所以小学阶段抓好写字刻不容缓。他透露,在新课标的修订中,国家将对识字、写字提出更高的要求。一是要正确、规范的写字;二还要把字写美观。他强调:写字要着重培养学生书写规范的意识,重视良好写字习惯、写字姿势的养成;要提高教师的认识,既要注重写字教学的工具性,能正确书写,合乎规范,让人看得明白;也要强调人文性,通过长期坚持,陶冶学生的性情,塑造学生的性格,培养学生的包容性,学会体贴他人,利于他将来的人际交往和合作能力养成;同时培养学生一丝不苟、认真严谨的习惯,提高审美情趣和修养,减少浮躁。写字不仅仅是工具,更是对人的培养。 对珠小的写字教学,巢教授予以了高度评价。他认为:珠江路小学已经把课程标准中对写字教学的要求落在了实处,想得更周到,做得更全面。珠小的写字教学对社会、对家长有独特的吸引力,走出了精彩之路! 大会主持人、国家课程标准苏教版小学语文教科书副主编、省教研室教研员李亮老师在结束语中对城东小学坚持特色办学,全面提高学生素质的经验给予了充分肯定。李亮老师表示:通过这次的写字教学研讨会,我们信心将更足,写字教学研究的目标将更明,写字教学一定会在江苏、乃至全国结出更加丰硕的成果! 本次全国苏教版小学语文教材写字教学研讨会,堪称是全国小语界的一次盛会。研讨会不仅将珠江路小学、城东小学在写字方面的教学经验和做法及时地加以推广,同时为全国小学的写字教学工作提供一个展示和交流的平台,使各省市和校际之间的写字教学工作能够相互交流,相互学习,共同进步,使全国小学的写字教学工作得以不断向前推进! 感悟篇:练字的确实用有效 通过这次参观考察,我们看到珠江路小学、城东小学多年来一直坚持抓学生练字,感悟到练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助。 一、珠江路小学多年来一直坚持抓学生练字。 下面是07年江苏省高考文科状元叶枝同学给母校珠江路小学老师的一封信。 珠江路小学很注重练字,不管大家现在能不能意识到它的必要性,我希望大家无论如何要在这一点上力争做到最好。因为大家现在还是小学生,试卷上要写的字并不多,可是中学的考试卷就不同了,特别是到了高三,一张政治卷子要写两三千个字。大家想一想,一个老师要批改上百份两三千字,他能不犯晕吗?所以这时候,他看见一张字写得清秀的卷子,就会把这个考生定性为一个好学生,尽可能少扣分;相反,那些字写得差的考生吃的亏之大,远不是你们现在所能想象的。进入初中以后,学习负担会突然加重,很少会再有练字的时间了,所以学校现在再怎么强调练字也真的不过分,大家将来就会感受到受益无穷了。 不过我觉得珠江路小学对我最大的影响还不是仅仅体现在写一手好字这种能看得见的方面。在小学,重要的是培养良好的习惯、态度和性格。而恰恰是良好习惯、态度和性格使你可以取得满意的学习效果,使你自主决定的事情没有错误,使你在与人打交道时游刃有余。珠江路小学在写字常规上的要求对我的影响是潜移默化的,我一直到上了高中以后我才意识到这一点,它塑造了我诸如谨慎、稳重、一丝不苟、追求完美等性格,这些性格特征都是为中学老师所偏爱的。 叶枝 2007824 叶枝同学是珠江路小学培养的众多学生的代表,透过叶枝同学的这封信,我们不难看出两点:一、珠江路小学多年来一直坚持抓学生练字。二、练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助。 二、练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助。 自1998年以来,珠江小学一直坚持以写字教育为特色,并将之与学校的核心课题养成教育相结合,把写好规范字作为素质教育的一项重要内容,全面开展“端端正正写字,踏踏实实做人”的写字育人活动。多年的实践与研究使学校认识到:中国的汉字本身就代表中国的文化,练字不仅仅是把字写对或者把字写好这么简单。正如郭沫若所说:“要培养我国中小学生学好中国字,不一定人人都成为书法家,但总要把字写得端正,合乎规格,让人易认,这样才能养成细心的良好习惯。”练写字,把字写好,已不单单是让学生掌握一种终身受用的技能,而且可以培养学生专心致志和集中注意力的好习惯,还能够陶冶他们的情操,塑造他们的性格,从而更加热爱祖国的传统文化等。 城东小学是中国教育学会书法教育研究会命名的全国写字实验小学之一。上世纪九十年代初期,靖江乘着江苏实施素质教育的东风,强化写字教育,充分发挥写字教育丰富的素质教育内涵,成为全国写字教育实验区。城东小学以写字教育为切入口,以“端端正正写字,堂堂正正做人”为校训,着力培养学生的文化修养、道德品格、心理素质和审美情趣。明确了“面向全体,三字(铅笔字、钢笔字、毛笔字)并举,整体联动,重在迁移”的指导思想,摸索出“描摹入手,仿影过渡,临写上路,独立书写”的训练方法,按照“起步早,先慢走,后快跑”的训练节奏,扎实开展写字教学活动。经过十多年的努力,形成了鲜明的写字教育特色。学生中有1200多人次在国内外书法大赛中获奖,上千件作品作为政府礼品赠送国际友人。 在指导学生写好字的过程中,不仅能提高学生的写字能力,而且能培养和发展与之相关的素质。这对于一个孩子的启蒙教育而言是多么重要,定会让孩子受益终身。 行动篇:充分发挥写字教育之功效 努力提高我市小学生素养 看到江苏学生的那俊秀、飘逸的字体,反观我们聊城市小学生甚至一些教师的书写状况,差距之大让我们不能不汗颜! 知耻而后勇! 江苏之行让我领悟到了两个字的重要,那就是“坚持”,认准了方向,只要坚持,你一定会有收获。有先进的经验可以借鉴,只要我们有思想,有路子,有行动、有落实,有坚持,差距就能减小,落后仍能赶上。 今后,聊城市小学语文写字教学的工作思路如下: 一、提高认识,形成共识 要想提高我市小学写字教学水平,首先要更新观念,提高对写好字重要性的认识。目前,我们有很多教师、学校领导甚至一些教研人员观念陈旧,对写好汉字的深远意义认识不到位,对写字教学的重要性认识程度不够,对搞好写字教学的责任意识不强。这就迫切需要这些同志更新观念,从“写好字”是“四个需要”方面进一步提高认识,形成“三个共识”。 (一)从“写好字”是“四个需要”方面进一步提高认识 第一、要认识到“写好字是落实新课程标准的需要”。 教育部颁布的基础教育课程改革纲要中明确指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”。 在小学语文新课程标准(实验稿)中,“识字和写字”被作为阶段目标五大板块中的一块专门进行了阐述,课程标准明确提出要“感受汉字的形体美”,“在书写中体会汉字的优美”,“要养成正确的书写姿势和良好的书写习惯,书写规范、端正、整洁。” 由此,我们应该认识到:写字教育是小学语文的基本要求,是基础教育中的重要组成部分,也是义务阶段的基本训练之一。 写字教育不是要学生人人都成为书法家,而是让学生养成良好的行为习惯,人人都能写好规范字:“正确书写,合乎规范,让人看得明白”。 第二、要认识到“写好字是实施素质教育的需要”。 写字教育是实施素质教育的重要载体。在实施素质教育的过程中,我们倡导要从校园生活中的小事抓起,诸如“扫好地、读好书、写好字、唱好歌、做好操”等等。其实小事并不小,小事情背后拥有大文章。 写字不仅仅是工具,更是对人的培养。原江苏省教委周德藩副主任说过这样一句精辟论断,即“训练学生写好字,其功效远远超出练字本身。” 事实也是如此:长期坚持写好字的过程中,陶冶学生的性情,塑造学生的性格,培养学生的包容性,学会体贴他人,利于他将来的人际交往和合作能力养成;同时培养学生一丝不苟、认真负责的态度和良好的书写习惯,培养观察力、意志力、审美能力,提高审美情趣和修养,减少浮躁。 第三、要认识到“写好字是全面提高语文教学质量的需要”。 小学语文学科包括识字、写字、阅读和作文等内容,写字是语文教学的重要组成部分。从写字与识字,阅读和作文之间的关系看,识字能带动写字,写字能巩固识字;作文要用文字书写,如能把字写得正确美观,人家爱看,就能增强表情达意的效果;学生在书写语句时其内部语言也在积极活动,书写也就成了变换形式的阅读。可见,写好字不光是一项终身受用的基本功,而且是学好语文的重要中介。写好字将有助于全面提高语文教学质量。 第四、要认识到“写好字是传承和弘扬民族传统文化的需要”。 中国教育报于2008年2月23日发表了一篇文章写字的感觉正被忘却,其结尾的一段话也代表了我们对于电脑时代加强写字的认识: 会用字、会把文章写通顺,这是最基本的,把话说得漂亮,文章写得漂亮,是反映一个人的文化底蕴。社会在向前发展,我们要顺应发展的潮流,靠键盘的电脑书写可以提高工作效率。但对于国人而言,民族的、传统的精粹还要继续传承。且不用说中国作为书法大国,有我们祖先几千年来留下来的书法艺术宝库,在现实的生活中,与敲击键盘的声音相比,有人更喜欢笔尖和纸张摩擦发出的“沙沙”声响,不少人至今还保持用笔写信的习惯。 鼠标和笔杆,一个是带有工业特征的快捷效率,一个是带有感情色彩的闲适优雅,这两种感觉不能互相取代,也都应该保留在我们的生活中。 学校本身就是重要的文化阵地,我们所作的一切都为着传承和弘扬民族文化。为此,在学习现代技术的同时,加强写字教学,使一代又一代学生较好地掌握汉字书写的基本技能,是我们应有的责任。 (二)形成“三个共识” 通过以后几个方面认识的提高,最终,我市广大小学教育工作者要形成以下“三个共识”: 共识一:汉字是我们中华民族文化的载体,它蕴涵着极其丰富的民族智慧,写好汉字是我们每个中国人最基本的要求,是一项重要的语文基本功; 共识二:写字教学是义务教育阶段,尤其是我们小学阶段的重要任务之一,各科教师必须齐抓共管,语文教师更是责无旁贷; 共识三:搞好写字教学,对提高学生文化修养、人格道德、心理素质和审美观念都有巨大的促进作用。 二、确定方向,明确目标 正因为达成了这样的共识,聊城市各小学今后写字教学的努力方向和目标概括为“三全”“全员、全程、全域”。 全员:写好字是对每一位学生的要求,而不是对少数写字特长生的要求。要让每个年级、每个班级、每个学生都能得到写字方面良好训练,努力做到写字无差生,力求做到人人书写正确、规范、工整,这也是素质教育的的主要内容之一。 全程:写好字是对各年段的要求,而不仅仅是对低年段的要求。在小学低、中、高年段分别重点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写。“三字”训练齐头并进,决不偏废。 全域:写好字是对小学所有学科、各领域的要求,而不仅仅是语文学科的要求。语文教师责无旁贷,各科教师须齐抓共管。写字教学要与各科有机地结合,做到各科教学中写字训练无处不在。所有教师都要重视写字教学,都要承担指导、巩固、提高学生写字能力的义务,同心协力,真正把写字教学渗透在各个学科之中,形成齐抓共管的良好局面。 三、借鉴思路,移植经验 靖江市城东小学作为小学写字教学课题研究学校,通过长达三年的第一轮写字教学专题实验,总结出了六条思路性的基本经验。他山之石,可以攻玉。众多学校、单位的写字教学经验非常值得我们借鉴、移植。 经验一、写字教学的指导思想: 面向全体,“三字”并举,整体联动,重在迁移。 (一)面向全体 面向全体,是指普及性的,大众化的写字训练,不搞精英化的选拔培养,要让每个年级、每个班级、每个学生都能得到写字方面良好训练,努力做到写字无差生。 为实现写字教学“全员性”,整体优化的目标,我们要注重抓好每个班级的每个学生,强调从起始年段抓起,从薄弱班级抓起,从最后一名学生抓起,力求不留死角,不放过一名后进学生,切实做到“面向全体”。 1.从起始年段抓起 良好的习惯是成功的一半,浓厚的兴趣是求知的先导。低年级学生年龄小,充满好奇,善于模仿,随意性明显,自控能力差,因此,在起始年段,我们应把良好的书写行为习惯和学写兴趣作为重点内容进行指导和培养。具体做法是: (1)注重爱惜工具、保持清洁习惯的培养 教师无论是硬笔字还是毛笔字教学,都要把爱惜用具和保持清洁作为引导学生进行写字习惯培养的先行环节,要耐心、细致地进行教育和指导,使学生形成文明的“文化行为”和严肃认真的学习态度。 (2)加强写字姿势和执笔方法的指导 “练字必先练姿”。“双姿”习惯的培养,是写字教学的重要内容,是技能形成的前提条件。只有“双姿”正确,才有可能在书写过程中得心应手,轻松自如,才能有益于小学生身心的健康发展。因此,我们要在低年级注重加强训练,严格要求,努力抓好起始,打好基础。 在珠江路小学、城东小学的现场考察中,我们发现他们的学生“双姿”正确,书写非常整洁。 (3)重视读帖习惯的培养 对学生,尤其是对低中年级学生,我们要十分重视读帖习惯的培养。教学中,教师要通过多媒体演示、直观示范等手段,力求把静态的字转化为形象的动态过程,引导学生对笔画、字形进行细致观察、想象,使学生逐渐养成“目中有字、心中有形”后才动笔书写的良好习惯,逐渐养成“在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好书写习惯。 (4)激发浓厚的学习兴趣 学生学写的效果,在很大程度上受“兴趣”的支配,教学中我们教师要通过故事、儿歌引趣,通过欣赏、鼓励激趣,通过教法、学法导趣等,以促使小学生乐学、好学、勤学。例如,为帮助学生练写“口”字,城东小学教师就编了这样的口诀:“上宽下窄字形小,边竖内收对称美”;为使学生练写好“土”字旁,他们编写了“土字旁,横画短,竖画长,竖画起笔要高上”这样的儿歌等等。教学中,教师们通过编写这些朗朗上口的口诀、儿歌来提高学生兴趣,使学生记得牢、学得快。 2.从薄弱班级抓起 由于外因或内因的作用,学校总有少数班级的写字教学与目标要求、与平行班级会存在一些差距,因此,我们要十分重视加强薄弱班级的写字教学管理,寻找薄弱点,对症下药,力求班与班平衡发展、同步提高,促进学校写字教学的整体优化。主要举措是: (1)抓教师的基本功训练 俗话说得好:打铁需要自身硬。教师的教学基本功如何,往往是影响班级教学的主要原因。我们应当经常组织教师参加听讲座、函授、培训等活动来切实提高教师自身的理论修养和书写水平,严格要求教师认真备课,认真上课,注重备课质量的优化和课堂教学过程的优化。 (2)抓班风、学风建设,强化训练 班风、学风是决定班级习字水平的重要因素。要在薄弱班级里让学生进一步明确学习目的和要求,找出差距,充分调动他们的习字积极性;强化训练,树立“比、学、赶、帮、超”的良好学写氛围。 (3)抓“课外”,促“课内” “课外”是“课内”的延伸。教学中,教师、学校要经常组织班级学生开展习作交流、展览、竞赛等写字课外活动,使他们体验用辛勤的努力获取成功的快乐,鼓励他们不怕挫折,以苦为乐,树立信心。 3.从最后一名差生抓起 对于极少数的写字后进生,我们要求教师要随时随地善于发现他们的进步,哪怕是一点微小的进步,也是及时给予表扬和鼓励,强化他们竞争好胜心理,让他们看到努力了就会

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论