潘集地区作文教学调查报告.doc

潘集地区农村初中作文教学调查情况作文教学在初中语文教学中占有非常重要的地位。我们这个地区学生们中间流行着这样一句顺口溜：一怕写作文，二怕周树人，三怕文言文，目前中学生作文时普遍存在觉得没有写作素材，无话可说，有了素材不知怎么写的问题。学生倦怠写作，教师进行作文教学困惑重重。为了了解潘集地区农村初中作文教学及学生写作真实现状，区教研室组织开展了农村初中作文教学调研活动。一、调查概况：调查时间：2014年12月5日调查方式：问卷调查、观课议课、座谈研讨、个别访谈调查对象：潘集区夹沟中学全体语文教师及七八年级100名学生调查目的：了解目前农村初中学生作文及教师进行作文教学的真实情况，找出制约作文教学滞后的原因，对其进行梳理和整合，发现带有共性的问题，分析形成作文困难的症结所在，然后有针对性的研究和解决。和一线教师一起，共同探讨作文教学的有效途径，提升作文教学的实际水平。更好的为一线教师作文教学提供帮助，从而为改进农村初中作文课堂教学，切实提高农村初中生写作水平提供参考依据。二、调查内容及结果统计（一）学生调查问卷1你喜欢写作文吗？（ ）A、非常喜欢 B、喜欢 C、一般化 D、不喜欢2你喜欢上作文课吗？（ ）A、非常喜欢B、喜欢 C、一般化D、不喜欢3你写作文的主要目的是什么呢？（ ）A、为了完成作业。 B、为了提高考试成绩。C、为了提高写作水平。 D、为了记录自己的思想情感与他人交流。4你觉得自己的写作水平如何？（ ）A、优秀 B、较好 C、一般 D、较差 5你觉得造成自己的写作水平 （填第4题的答案）主要原因是什么？（ ）A、没有有价值的写作素材。 B、不会用好词好句。C、没有写作知识和技巧。 D、没有写作天赋。6你遇到的作文困难主要是什么？（ ）A、没有有价值的素材。 B、不知道该怎么谋篇布局。C、内容写不具体，语言写不生动。 D、缺乏写作知识和技巧。7你平时写作文时，所写的内容（ ）A、都是来自自己的亲身经历见闻或思考。B、多数来自自己的亲身经历见闻或思考。C、少数来自自己的亲身经历见闻或思考。D、几乎都是在作文书里看来的。8你写作文时不写或者很少写亲身经历见闻或思考的原因是（ ）A、觉得自己的亲身经历见闻或思考没有意义，不值得写。B、忙于学业，经历见闻太少。C、没有作文书上的好。 D、对不上老师给的作文题。9你的写作素材主要从哪儿来？（ ）A、来自自己对生活的观察和思考。 B、听老师、家长或同学讲的。C、从书刊杂志（主要是作文书）上看来的。 D、自己编的。10你觉得学习课文对写作有帮助吗？（ ）A、很有帮助 B、有一定帮助 C、一般化 D、没有帮助11你的语文老师平时怎么上写作课？（ ）A、上完综合性学习，就布置书上的题目让学生写作文。B、结合单元课文指导学生写作。C、专门安排写作指导课，另有一套写作教材。 D、专门安排写作指导课，没有教材。12请你把下面六个影响写作的因素，按照对你的写作帮助由大到小的顺序排列（ ）A、老师的写作指导课。 B、学习书本上的课文。C、留心观察生活。 D、看优秀作文书。 E、大量阅读名著。 F、经常练笔，多写。下面就以上十二个方面，对收回的97份问卷进行统计，结果如下：1你喜欢写作文吗？选择“非常喜欢”的占4%，选择“喜欢”的占15%，选择“一般”的占59%，选择“不喜欢”的占22%。2你喜欢上作文课吗？选择“非常喜欢”的占5%，选择“喜欢”的占30%，选择“一般”的占50%，选择“不喜欢”的占15%。3你写作文的主要目的是什么呢？选择“为了完成作业”的占22%，选择“为了提高考试成绩”的占16%，选择“为了提高写作水平”的占38%，选择“为了记录自己的思想情感与他人交流”的占24%。4你觉得自己的写作水平如何？选择“优秀”的占4%，选择“较好”的占14%，选择“一般”的占61%，选择“较差”的占21%。5你觉得造成自己的写作水平（优秀、较好、一般、较差）主要原因是什么？选择“没有有价值的写作素材”的占11%，选择“不会用好词好句”的占19%，选择“没有写作知识和技巧”的占46%，选择“没有写作天赋”的占24%。6你遇到的作文困难主要是什么？ 选择“没有有价值的素材”的占15%，选择“不知道该怎么谋篇布局”的占18%，选择“内容写不具体，语言写不生动”的占30%，选择“缺乏写作知识和技巧”的占37%。7你平时写作文时，所写的内容主要有哪些？选择“都是来自自己的亲身经历见闻或思考”的占16%，选择“多数来自自己的亲身经历见闻或思考”的占40%，选择“少数来自自己的亲身经历见闻或思考”的占32%，选择“几乎都是在作文书里看来的”占12%。8你写作文时不写或者很少写亲身经历见闻或思考的原因是什么？选择“觉得自己的亲身经历见闻或思考没有意义，不值得写”占24%，选择“忙于学业，经历见闻太少”的占30%，选择“没有作文书上的好”占14%，选择“对不上老师给的作文题”占32%。9你的写作素材主要从哪儿来？选择“来自自己对生活的观察和思考”的占44%，选择 “听老师、家长或同学讲的”的占20%，选择“从书刊杂志（主要是作文书）上看来的”占10%， 选择“自己编的”占26%。10你觉得学习课文对写作有帮助吗？选择“很有帮助”占24%，选择“有一定帮助”的占 46%，选择“一般化”的占26%，选择“没有帮助”的占4%。11你的语文老师平时怎么上写作课？选择“上完综合性学习，就布置书上的题目让学生写作文”占22%，选择“结合单元课文指导学生写作”占46%，选择“专门安排写作指导课，另有一套写作教材”占22%，选择“专门安排写作指导课，没有教材”占10%。12请你把下面六个影响写作的因素，按照对你的写作帮助由大到小的顺序排列。统计结果是：老师的写作指导课留心观察生活大量阅读名著学习书本上的课文经常练笔，多写看优秀作文书。（二）教师调查问卷1.您认为我们使用的人教版初中语文教材关于写作的内容（ ）A、编得很好 B、编得比较好 C、 一般化 D、编得不好2.您是否列有系统的作文教学计划（ ）A、列了并执行 B、列了但并未执行 C、从来未列 D、与语文教学计划列在一起 3.您平时给学生上写作课时（ ）A、有详细教案 B、有教学简案 C、有时有，有时没有 D、从来没有4.您平时是怎么上写作课？（ ）A、上完综合性学习，就布置书上的题目让学生写作文. B、结合单元课文指导学生写作.C、专门安排写作指导课，另有一套写作教材. D、专门安排写作指导课，没有教材.5.您在写作指导课上给学生讲授的作文知识（ ）A、限于教材 B、有计划的传授写作知识 C、用得上就讲，用不上就不讲 D、从来不讲6.您觉得学生学习课文对写作有帮助吗？（ ）A、很有帮助 B、有一定帮助 C、一般化 D、没有帮助7.您认为学生写作水平低的原因是（ ）A、见识太少，缺乏写作素材 B、书读得少，语言贫乏C、缺乏写作知识 D、思想肤浅8.您认为初中有没有必要单开写作课并配备写作教材（ ）A、很有必要 B、有必要 C、无所谓 D、没有必要9.您认为影响写作教学改革的最主要的因素是（ ）A、升学压力。 B、没有系统科学的教材。 C、没有适合的教学方法。 D、学校领导对作文教学重视不够。10.请把您班学生作文存在的问题按主次排列（ ）A、错别字多、文句不通顺。 B、词汇贫乏，语言平淡。 C、叙事不清楚。D、没有真情实感。 E、想象不丰富。 F、选材陈旧狭窄 。G、不会谋篇布局。 H、思想肤浅。对收回来的问卷统计如下：1.认为我们使用的人教版初中语文教材关于写作的内容“编得比较好”的占63%，认为“一般化”的占37%，其余为0.2.您是否列有系统的作文教学计划：选择“列了并执行”的占33%，选择“列了但并未执行”的占11%，选择“与语文教学计划列在一起”的占56%，其余为0.3.您平时给学生上写作课时选择“有教学简案”的占75%，选择“有时有，有时没有”的占25%，其余为0.4.您平时是怎么上写作课？选择“上完综合性学习，就布置书上的题目让学生写作文”的占37%，选择“结合单元课文指导学生写作”的占37%，选择“专门安排写作指导课，没有教材”的占26%，其余为0.5.您在写作指导课上给学生讲授的作文知识：选择“限于教材”的占13%，选择“有计划的传授写作知识”的占37%，选择“用得上就讲，用不上就不讲”的占50%。其余为0.6.您觉得学生学习课文对写作有帮助吗？选择“很有帮助”的占50%，选择“有一定帮助”的占37%，选择“一般化”的占13%，其余为0.7.您认为学生写作水平低的原因是：选择“见识太少，缺乏写作素材”的占25%，选择“书读得少，语言贫乏”的占44%，选择“缺乏写作知识”的占12%，选择“思想肤浅”的占19%。8.您认为初中有没有必要单开写作课并配备写作教材：选择“很有必要”的占50%，选择“有必要”的占50%，其余为0.9.您认为影响写作教学改革的最主要的因素是：选择“升学压力”的占33%，选择“没有系统科学的教材”的占56%，选择“没有适合的教学方法”的占11%，其余为0。10.请把您班学生作文存在的问题按主次排列。统计结果：错别字多、文句不通顺词汇贫乏，语言平淡没有真情实感不会谋篇布局思想肤浅叙事不清楚选材陈旧狭窄想象不丰富。三、调查结果分析学生方面：不少学生对写作存在畏难情绪，缺乏兴趣，写作主动性不强。不喜欢作文的原因，主要有三点：一是不知道怎么写，二是没什么东西可写，三是一次作文辛辛苦苦写出来，得不到老师的认可，被老师批得一钱不值，下一次作文就提不起兴趣。因为缺少写作知识指导，所以不知道如何写。教师作文指导不力，也是造成学生作文困难的原因之一，所以学生对老师的写作指导课期望值较高，综合各项数据该项比例高达46%。因为缺少对生活的深入观察和思考，学生作文闭门造车，显得苍白无力，往往凑够字数，应付老师。 写出的作文言之无物，内容空洞。阅读面比较窄，缺少新鲜的写作素材，语言没有灵气，缺乏表现力。对主题开掘不够深刻，学生想表达，但往往不能明晰的、恰当的表达自己的写作意图。作文缺少个性和创新精神。对社会热点问题关注不够。教师作文命题与自己想表达的东西不一致。部分学生虽然意识到多读多写的重要性，但是通过个别访谈我们发现真正去做的很少。教师作文教学情况：对于教师而言，因为没有规范的作文教案作为参考，作文教学随意性较为普遍。不少教师对于作文教学没有一个比较系统的计划和实施方案。由于农村学生基础较差，部分教师对提高学生写作水平信心不足。作文训练与新课标的要求存在一定的差距。对于作文的指导和评析，还有待于进一步加强和提高。从调查问卷中的数据和座谈中所反映的情况可以看出，农村中学生作文中碰到的最大困难是写作基础较差，写作兴趣不浓厚，“无话可写”、“不知怎么写”。学生作文时“无话可写”不能完全怪学生，学生整天生活在学校和家庭两点一线之间，除了学习，还是学习，生活面太狭窄。教师在平时教学中要抽出一定的时间设计作文课，致力于学生写作兴趣的培养，不能漫无目的随心所欲。要注意改进自己的作文指导方法，让学生在“有话可写”的情况下能顺畅的表达自己的内心情感。 四、调查建议1、每学期作文教学要有一个系统的计划和可行的方案。日常教学适当进行分项训练，例如审题、构思、立意、选材、拟写提纲等，对学生进行必要的写作知识讲解和方法指导。训练学生恰当运用表达方式，合理安排文章结构，语言表达清新流畅，在做作文指导时分项进行训练，统筹兼顾。2、引导学生关注社会生活，让学生做生活的有心人，处处留心周围的人、事、物、景，时时注意积累写作素材，为学生写作开辟更广阔的天地，为作文引入源头活水。作文贴近生活，学生才能写出自己的真情实感。组织丰富多彩的活动，在活动中进行作文教学，让学生作文有内容可写。教给学生一定的观察方法，培养学生正确的思维方法。3、以语文课本为阵地，用教材中精选的文章，示范写作的相关要义。提倡老师经常写下水文，极力促进学生多写、多练，在写作实践中学写作。4、鼓励学生多读书，读好书。扩大学生课外阅读量，引导学生阅读名著，学会从报刊杂志中搜集写作素材。为学生提供创新作文、作文通讯、作文素材等作文方面的杂志，让他们从同龄人的作文中汲取营养，获得写作方面的启迪。建立班级图书角，展示、交流、互动、共同提高。5、鼓励学生大胆创新，写出个性鲜明，有创意的文章。使学生能在原有的认知水平和写作水平上，进行创造性的表达。强化作文的育人功能，渗透健康思想导向。在批阅学生作文时和学生进行心灵的对话，帮助他们树立正确的人生观和价值观。6、创新作文批阅模式，可根据学生实际情况，采取教师面批、学生自批、同学互批等多种批阅方式，缩短作文批阅周期，让学生对自己作文评价充满期待。激发学生写作热情，将写作成果展示出来。好的作文可以打印出来，装订成册。优秀作文推荐到报刊杂志发表，使学生获得成就感。7、关注新课标与学生现状的关联性，尊重学生