如何将信息技术运用在幼儿园数学活动中.doc

如何将信息技术运用在幼儿园数学活动中内容摘要：随着科学技术的突飞猛进，计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，也进入了幼儿园的课堂，并对传统的教学方法和手段带来冲击和挑战。它新颖生动、感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段。由于它不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间，空间的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程。化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。关键词：信息技术、数学、兴趣、创新、主题情境正文：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知识，激发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知识、信息的氛围。让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，对教学环境的创设，教学目标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益综合化和现代化，从而优化教学过程，提高教学效率。一、运用flash动画，激发幼儿的学习兴趣。爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”，兴趣是学习的“催化剂”，它对幼儿的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。当幼儿对于所学事物建立了浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础时就会产生积极的思维活动。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。信息技术于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，刺激幼儿的多种感官，同时它又能创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，提高幼儿的思维想象能力，优化教学效果。例如，在教学“统计”时，在导入部分应用现代信息技术为创设一个生动活泼的情境：幼儿园大班开了一个联欢会，可热闹了，有的小朋友在唱歌，有的小朋友在跳舞，幼儿园为了办好这次联欢会买了好多的水果，准备分给所有的小朋友，可是到了最后，有的水果还剩很多，有的水果却已经没有了，于是，有些小朋友不开心了。动画型的故事情节吸引了幼儿的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：为什么会有小朋友不开心呢？ 你有什么好办法吗？ 组织幼儿讨论，从而揭示课题，生动形象的信息刺激着幼儿的感官，把幼儿带入趣味性故事情境中，引发幼儿想象。通过信息技术灵活的操作手段，配以动画效果和声音效果，又再次激发了幼儿的参与性，同时还极大地增强了幼儿的认知动力和能力，推动了他们主动学习的积极性。 二、运用多媒体课件，巧妙地解决活动中的重难点。幼儿的思维是具体形象的，他们会对具体形象的事物感兴趣，产生好奇心，而因为幼儿的抽象思维比较差，他们会对看不见摸不着的概念推理无明显反应。所以在面对数学教学中的抽象现象知识或抽象的概念时，幼儿往往不能理解和掌握。但利用信息技术其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容转变为生动形象、易于理解的具体可观的事物，从而使幼儿得到更多的感性经验，为进一步形成数学概念、掌握知识打好基础。如：大班数学活动认识时钟，分针走一圈，时针走一格，这一知识点幼儿总是掌握不好，理解不清。过去往往是教师用模型时钟机械化的重复操作，语言反复强调，不仅操作不方便，效果也不尽人意。但是在多媒体课件中这一难题就不会存在。在课件中创设故事情境参观时钟王国，让幼儿观察画面上呈现的一个大钟面，并预设分针走一圈，时钟走一格的程序。鼠标点击一次，那么幼儿就能清晰的看到时钟的分针走了一圈，而时针走一格，然后定格。如此反复点击，当点击到第十二次时，幼儿就能马上得出结果：分针走了十二圈，而时针只走一圈。虽然只是课件的一个片段，但它却将抽象化、概念化的知识逐步转化为形象化、具体化，降低了幼儿理解的坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地掌握新的知识点。 三、运用信息技术，促进幼儿形成初步的数、量、形概念。 数概念不同于其它知识，它相对于其它知识更为抽象和复杂，幼儿的知识经验比较贫乏，还处于具体形象思维阶段，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念，同时幼儿的注意力不稳定易分散，因而造成了幼儿必须在特定的生活和学习情境中，通过多种感官共同参与活动才能达到有效学习的目的。flash课件以其生动丰富的动画、逼真的声音，为幼儿呈现一个动态的画面，创设一个生动的教学情境，将其客观世界的很多事实和现象、物体的数量、空间特性、形的概念等，具体、清晰地展现在幼儿面前，刺激着幼儿的眼、耳、口、脑等多种感官。从而获得有关数、量、形的经验，形成初步的数、量、形概念。教学相邻数时，我运用信息技术展示了一幢房子，房子里住着数字宝宝，数字宝宝都有邻居，前面的邻居是小邻居，后面的邻居是大邻居，以邻居的方式让幼儿认识相邻数，利用多媒体做到了数形结合，声情并获，动静结合，引发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力。如在教学“认图形”时，我向幼儿介绍，今天老师带了几位图形朋友来，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆形、三角形、半圆形一个个都像真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，幼儿们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着运用信息技术动态的显示五个图形朋友给小朋友们带来的节目：有绿绿的草地（三角形），有房子（三角形、长方形），烟囱里还正冒着烟（半圆形）；有漂亮的小轿车（长方形、圆形、正方形）；有在水里游泳的鸭子；还有长长的的火车（长方形、正方形、圆形）。然后图片全部消失，请幼儿回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成，幼儿回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜又好奇，激起了他们很高的兴趣，并为巩固练习时自己拼组图形做好了铺垫。此外根据幼儿的思维特点，利用信息技术呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发展幼儿的潜能，使每个幼儿都获得了更加强有力的认识手段，有助于幼儿对学习内容的理解和掌握，变难为易，发展幼儿的思维能力。 幼儿学习数学应该是贴近于日常生活的，但在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。我们还可以将信息技术图、文、声、色及网络交互于一体的特征，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使